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临床实习与临床教改
对临床实习学生进行出科考核,其试卷(包括妇产科、儿科、五官科含耳鼻喉科、口腔科、眼科)随机抽取47份,及原在校学习上述各门课后试卷进行卷面分析,两种试卷考试题型、题量、记分方法相同,分析两卷在部分内容上的分数差距,论证临床教育改革势在必行,临床教育的培养目标,应立足于适应新形势的发展,满足社会需求.围绕培养目标,进行临床教学改革.
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中医专业针灸方向七年制临床教学改革调查
目的 通过对广州中医药大学中医专业针灸方向七年制学生进行问卷调查分析,为临床教学提供改革方向.方法 本研究对广州中医药大学中医专业针灸方向七年制四个年级学生发放问卷,并随机抽取部分学生进行座谈,以反映临床教学中存在的问题.结果 临床轮训安排方面,中医专业针灸方向七年制平均约48.59% 的学生认为基本合理;时间安排上,平均87.99% 的学生希望增加临床实习的时间;临床实习安排存在的主要问题方面,平均32.08% 的学生认为是轮训科室较少,23.97% 认为是基本临床操作技能时间机会少,18.93% 认为是轮训时间不够,17.25% 认为是带教不规范.结论 合理安排临床轮训时间,严抓临床三基训练,完善针灸专业客观结构化临床技能考试,加强医德医风的教育和学生责任意识培养几个方面是今后对于中医专业针灸方向七年制学生的临床培养目标.
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现代教育技术与临床教学
1教育改革首先表现为教育观念的转变传统的教学论认为,课堂教学是学生掌握知识和技能的基本途径.教师是教学的中心人物.这也就是所谓的"三中心"教学论,即以教师为中心、以系统书本知识为中心、以课堂为中心.现代教学论则认为,学生是学习的主体,是教学的中心,应以学生的主体性发展作为教学的起点和终点.这就要求对原有教育中不合理的行为方式和思维方式进行改革,从而实现人的发展的社会化与个性化的统一.就临床课程而言,一切都应以有利于学生的长远与全面的发展来设计教学方案,注重培养学生的职业素质,处理好当前效应与长远效应的关系.
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七年制中医专业针灸方向临床教学改革调查与分析
通过对广州中医药大学七年制中医专业针灸方向学生调查问卷并进行结果分析,明确临床教学中存在的问题.提出了临床教学应"突出重点、有的放矢";严抓临床"三基"训练;完善针灸专业客观结构临床技能考试;加强学生医德医风教育;以及从规范、提高教师带教水平等方面做好临床教学改革.
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临床护理教学改革的实践与思考
近年来,随着护士职业学校及护校自费生的扩招,大量的护理自费生进入临床,给临床教学工作带来了一定的难度,带教质量出现滑坡.去年,我院共接受区、市护校、卫校实习生近200人,针对实习生数量大、教育层次偏低(大多为职业高中)、素质较低等问题,我们成立了护理教学研讨小组,进行了一系列教学改革,取得了初步成效,下面仅从临床教学改革方面做一些探讨.
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服务型教育教学体系与本科医学教育临床教学改革尝试
本文报告了宁波大学医学院本科医学教育临床教学改革的4年尝试,旨在遵循服务型教育的理念,突出高等医学教育社会性、实践性和服务性的特点,建立医学院校的临床教学、科研职能与医疗卫生服务职能相辅相成的机制,探索并倡导本科医学教育临床教学中教师在服务中教和学生在服务中学的服务型临床教学模式,解决目前临床教学中存在的主要问题,把医德和医术培养结合起来,加强综合素质的培养,加强实践性教学环节,强化基本技能训练,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的服务意识与奉献精神,不断提高临床教学质量,培养适应21世纪经济社会发展需要的应用型高素质创新型医学人才.
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模拟教学在提高医学生临床综合技能方面的应用
随着我国高等医学教育的迅速发展和卫生事业改革的逐步深化,医学院校临床综合技能教学所面临的问题日益凸现.探讨提高医学生临床综合技能水平的途径和方法,不但是客观形势的需要,也是临床教学改革的必然.
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以病人症状为出发点的妇产科临床教学改革
目的 了解以病人症状为出发点的专题临床教学改革成效,调查学生对教学改革的认可度及实践信息反馈.方法 在妇产科学教学过程中,以三峡大学第二临床医学院2008级医学本科2班42名学生为实验组,引入以病人症状为出发点的专题临床教学;以4班39名学生为对照组,采用传统方法进行教学.利用学生成绩和问卷调查进行教学效果评价.采用SPSS13.0软件进行数据的统计和分析,2组学生理论考试及技能操作考试成绩进行t检验,以P<0.05为差异有统计学意义.结果 实验组与对照组理论考试成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);实验组技能操作考试成绩明显优于对照组(P<0.01).调查发现实验组学生对该教学的认可度非常高,认为能够提高自学能力、临床操作能力及思维能力,而并不影响其对理论知识的学习.结论 以病人症状为出发点的专题临床教学切实可行.该教学方法不影响学生的理论考试成绩且能显著提高其技能操作考试成绩.
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传染病的临床教学改革与探索
进入新世纪以来,随着科学技术的进步和公共卫生条件的改善,我国人民生活水平不断提高,心脑血管疾病、各种肿瘤、糖尿病等慢性疾病日益被人们所重视,而对传染性疾病的威胁却掉以轻心,事实证明经典传染病及新发传染病对人类的威胁依然严峻[1],如:病毒性肝炎、SARS、手足口病、各种流感等,同时有相当多的医学生对传染病根本不予重视,这就使得目前传染病学临床教学面临相当大的困难,要想提高传染病的临床教学质量,我们就需要进行教学改革.
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从中日医学教育的差异讨论泌尿外科教学的改革
笔者从1996年至2000年在日本广岛大学医学部学习的4年间,对日本国立大学医学部临床医学专业教育进行了一些考察.深感国内医学教育存在一定不足.现就中日两国医学间医学教育的差异,谈谈本人对泌尿外科临床教学改革的一些设想.
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学生在早期护理临床学习中存在的问题及对策
临床是护理专业学生学习和实践的重要场所,临床学习是护理教育必要的组成部分,与课堂学习占有同等重要的位置.然而,由于环境、人员等诸多因素的影响,临床学习对学生的压力更大.在临床学习过程中,尤其是早期临床学习中学生遇到的问题和出现的问题也比较多.如何更好地认识和解决这些问题,是帮助学生顺利进入临床学习的重要基础.我院从1996年成立伊始,便着手进行临床教学改革,除了后一学年生产实习外,首先,在教学安排上,加强了理论与实践的结合,学生从入学后第一学年便开始进入临床.其次,在学时分配上,增加了临床学习的时间,理论与实践的比例由原来的1:1.3提高到1:2.1.护理专业课临床教学安排实行一周在校学习、一周临床实习,交替进行.原则上是学生在学校学习什么内容,到临床就实习什么内容.且专业教师和学生一起进入临床,指导学生的实习.现分析近几年来临床教学实践,就学生在早期临床学习中常见问题加以剖析并提出相应对策.
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以问题为中心的儿科护理临床教学改革
以问题为中心(problem-based curriculum,PBC)的教学是近年来颇受医学教育界关注和重视的教学模式,笔者在以问题为中心的基础上,自2004年3月以来,在实习护生实践临床教学中初步形成了一种新的适合自己的教学模式,起到了教学相长的作用.现就其意义、特点以及在儿科护理学(以下简称"儿护")临床教学中的初步应用与各界同仁交流.
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从临床误诊漏诊看临床教学改革的必要性
高精尖的辅助诊断方法并未显著降低误诊率和/或漏诊率,其因为与临床医生的临床能力存在某些缺陷有关,主要表现在考虑问题缺乏流畅性、变通性和独特性.改革教学方法采用问题教学法有助于培养学生的探究思维能力,在学生临床见习期间以问题为基础的PBL教学和临床表现为基础课程(CPBCM)的教学方式的具体应用可帮助学生在原有知识结构基础上,打开思绪,依托联想增长新的知识经验,实现知识的处理和转换,通过所见的实际病例验证我们的推测、不断更新或纠正临床思路,建立和完善发散性思维.
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PBL教学促进学生外科临床思维能力的培养
在临床见习阶段,学生临床思维能力欠缺表现较为突出,如何辅导学生建立正确的临床思维方式是,临床见习教学重要内容之一.PBL教学法让学生参与病情分析、诊断、治疗全过程,能充分调动学生积极性,较快地建立正确的临床思维方式.
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CBL教学法在胸外科教学中的应用
案例法教学现在已经在我国多个医学院校尝试和报道,通过采用案例教学法(CBL)分析食管疾病的外科诊治的临床思路及处理方法,使学生能在案例实战中快速掌握食管疾病的诊治方法,建立并掌握相关疾病的科学分析思路和正确的诊断与处理方法.通过教学互动与训练,努力培养学员的学习主动性和临床实践能力,强化对基本知识、基本方法的掌握与运用,不断提高学员的整体能力,为临床工作奠定基础.
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论儿童口腔医学硕士研究生的培养
随着国民生活水平的提高,儿童口腔健康被越来越多的家长所关注.围绕如何培养出合格的儿童口腔硕士研究生这一问题,在医德修养、沟通能力、专业理论和临床技能结合科研能力和创新能力的培养等方面进行了探索.
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PBL教学方法在医学临床教学中的实践和探索
目的:为更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的临床思维能力、创新意识和团队协作精神.方法:就PBL教学法在内科学理论教学中的初步实践进行总结.结果:在2004年临床医学专业内科学理论教学中实施PBL教学法受到学生和教师的一致好评.结论:课堂气氛活跃,学习态度积极,学习较轻松.有利于对理论知识的掌握,学习成绩得到提高.
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重视和加强实习医师九种能力的培养
为符合21世纪临床教学改革的要求,培养德、智、体、能全面发展的优秀后备人才,基本满足大部分实习医师的需求,体现以"三基"(基础理论、基本知识、基本技能)为主,兼顾科学性、思想性、先进性、启发性、实用性,逐步完成理论、知识与临床技能的衔接和转换,培养创新思维、推行启发式教学,教学活动应重视和加强以下九个方面的内容.
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临床教学系统整合课程改革及问题探讨
为满足医学教育的跨学科需要,大连医科大学以“卓越医生教育培养计划”为契机,更新教育教学理念,优化课程设置,开展系统整合,完善人文课程体系,强化临床实践教学,革新教学方法与手段,加强师资队伍建设,遴选优质教材,推进临床教学系统整合课程改革.虽然课程整合对学生学习能力的培养和临床思维的形成有着积极的作用,但在改革实践中,也遇到了系统整合理论课程如何与临床实践教学接轨、组织结构与师资队伍建设、教材选择、教学内容与方法、考核方式等问题.
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现代医学模式下教学医院临床教学改革的探讨
我国高等医学教育根据医学模式的转变和卫生服务需求的变化进行根本的改革已不容置疑.教学医院身兼医疗和教学双重职能,更是面临着双重改革的重任.本文仅从临床教学改革方面作一些探讨.