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SPOC与翻转课堂混合教学模式在基础护理技能教学中的应用效果分析
目的:探讨SPOC与翻转课堂混合教学模式在基础护理技能教学中的应用与效果.方法:选择2015级护理本科1班为研究组,采用SPOC与翻转课堂混合的教学模式.2015级护理本科2班为对照组,采用传统的教师讲授、学生听讲的模式.比较两组在改革前、改革后的总体成绩及单项成绩的得分和学习过程获益问卷调查,探讨研究组对教学方法的反馈评价.结果:两组改革前的总体成绩差异无统计学意义(t=1.14,P＞0.05),两组改革后的总体成绩差异有统计学意义(t=4.26,P＜0.05),改革后两组在吸氧、导尿和心肺复苏等3项操作差异无统计学意义(t1=1.61,t2=1.33,t3=1.42,P＞0.05),改革后在肌内注射、药物过敏试验、静脉输液及表格书写等4项操作方面差异有统计学意义(t1 =2.67,t2=3.46,t3=3.97,t4=2.67,P＜0.05).结论:SPOC与翻转课堂混合式教学模式促进学生主动学习,提高学生技能操作成绩.
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在技能教学中培养护生的核心能力
随着医学模式的转变、健康观念的更新、疾病谱的变化以及卫生体制的改革,护理工作也由疾病护理扩展到了以人的健康为中心的多元化护理模式,培养适应时代发展需求具有核心竞争能力的高素质护理人才,成为我国医院管理者和护理教育者研究的热点问题[1].
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参与式教学法在针灸推拿专业揣穴技能教学中的应用
揣穴是针灸推拿取穴的重要一环,但目前针灸推拿专业的课程设置及教学方式导致了揣穴技能教学的欠缺.在针灸推拿专业开设针灸推拿临床解剖选修课,采用参与式教学法,在肌肉骨骼系统及周围神经血管触摸及腧穴体表定位的基础上,引导鼓励学生去探索、发现穴位下相应的重要可触及解剖结构,达到了良好的教学效果.
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针灸学技能目标控制初步实践
中等中医专业学校教育目标是为基层医疗单位培养实用型人才。《针灸学》是一门实践性很强的技能操作课，多年的教学实践证明，强化基本技能教学，努力培养学生的动手操作能力，加强技能目标达标控制，有利于提高整体教学质量和培养合格的针灸人才。
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启发式教学在《护理学基础》技能教学中的运用
阐述应将启发式教学方法融入<护理学基础>技能教学中,并根据不同的教学内容、不同的学生状况采取针对性的启发式方法,以培养学生积极思维,达到新的教育思想对护理人才的培养要求.
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高职护生急危重症护理技能教学改革的探讨
目的 探讨急危重症护理学技能教学改革的效果.方法 以2003级学生为对照组,对2004级高职护生急危重症护理学技能教学进行改革.包括加强实践技能教学实验室建设;改进实践技能教学方法,进行情景模拟训练;综合监护技能演练;学生自我管理、互帮互学及总控室在教学中应用等.结果 2004级学生技能考核平均成绩提高,优秀率提高;改革后学生对急危重症护理技能教学评价满意度高;临床带教老师对2004级实习学生综合评价比2003级高,本院3年制高职护生与本科院校护生比较处于中间水平.结论 急危重症护理学技能教学改革可以达到培养学生的应急能力、评判性思维能力、沟通能力和团队合作能力,全面提高了学生的整体素质.
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虚拟现实技术在护理技能训练中的应用
社会的发展以及护理教育的目标对护理技能教学技术改进提出了新的要求,虚拟现实技术能较好地解决护理技能训练中的矛盾,文章以四个优秀虚拟现实系统为例,介绍虚拟现实技术在护理操作技能训练、临床护理思维训练以及综合能力训练中应用状况和发展.
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采用急救技能系统教学提高实践能力的研究
急救护理学是一门新兴的、跨专业的学科.近年来随着急救护理学的发展,有关急救技能教学方法的探讨一直为国内外有关学者所关注.但目前国内外从急救技能课堂教学、课堂急救操作技能能力评价模式到临床急诊护生能力评价体系尚无一整套的系统研究.本课题研究正是立足于该目的而进行的,针对传统急救护理教学的弊端,探索建立急救技能教学的新模式,以提高护生临床实践能力.
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临床检验实验技能目标教学的应用研究
<临床检验基础>是一门实践性很强的科学,其实验教学时数占本门课程总学时的50%以上.因此,在临床检验技能教学中把传统的目的教学改变为目标教学是提高教学质量的关键.
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模拟教学在提高医学生临床综合技能方面的应用
随着我国高等医学教育的迅速发展和卫生事业改革的逐步深化,医学院校临床综合技能教学所面临的问题日益凸现.探讨提高医学生临床综合技能水平的途径和方法,不但是客观形势的需要,也是临床教学改革的必然.
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临床教师技能标准化培训与考核评价体系的研究
目的:探索教学医院临床教师技能标准化培训与考核的评价体系.方法:参照河北医科大学临床技能教学大纲标准,我院建立了临床教师技能标准化培训与考核的评价体系,开展了临床教师技能考核的研究与实践.结果:2007～2010年的临床教师技能考核成绩显示,临床教师在完成一个培训考核周期后,其临床技能教学水平得到强化和提高,差异有统计学意义(P<0.01).多数教师对现行临床技能培训与考核评价体系表示认可,认为其能有效提高临床实践能力.结论:临床教师技能标准化培训与考核评价体系的建立,为教学医院改进技能教学,提高教学效果提供了借鉴.
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临床操作技能教学中PBL的应用价值探析
目的：分析PBL教学方法在临床操作技能教学中的应用效果。方法选取2013级本科临床专业160例进入临床实习的学生为研究对象，数字法随机分为两组，对照组采用常规技能培训方法，研究组采用PBL技能培训方法，对比两组学生的临床技能的实际教学效果。结果研究组内科学习成绩（84.6±7.38）分，与对照组的（82.64±8.71）分对比，差异不具有统计学意义（P＞0.05）。研究组的病房表现评分、出科考试评分、技能笔试评分与对照组对比，差异具有统计学意义（P＜0.05）。研究组的内科基础知识评分与对照组对比，差异不具有统计学意义（P＞0.05）。研究组临床操作技能评分、辅助检查解读评分与对照组对比，差异不具有统计学意义（P＞0.05）。研究组的SP处理评分与对照组对比，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 PBL教学方法可提高学生的临床实践能力，提高学生的思维及人际交往能力。
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高等职业院校临床检验实验操作能力培养的体会
随着现代医学由单纯的医学模式到人文-社会-医学模式的转变以及医学检验自身技术的快速发展，医学检验这门学科涉及的领域逐渐扩大，医学检验项目在原来基础上向着更深层次的分子检测甚至基因检测方向发展。随着现代科学技术的不断进步，生物学、化学、物理学、分子学、免疫学、基因遗传学以及基础学科的多学科相互渗透，相互融合，各种实验和检验仪器不断的更新换代，医学检验制剂和各种生物成品试剂的大量涌现，都极大地促进了医学检验学科理论和技术的发展。检验技术由过去的传统化、人工化逐步向自动化、机械化、电脑化的现代化模式转变。医学检验已由从属于临床医疗辅助性学科，逐步发展为脱离临床医学但又与其紧密联系的一门独立的技能应用学科。因此，我们需要根据现阶段的医学模式以及技术发展来培养一批优秀的医学检验技术人才，通过加强实践教学的建设和改革，培养出技能型的医学检验人才迫在眉睫。
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加涅认知学习理论在中医护理技能教学中的运用与启示
将加涅认知学习理论中的学习信息加工理论和学习与教学过程中的8个阶段的2个重要观点运用于中医护理技能教学中,并得到相应的教学启示,旨在为中医护理技能教学带来新的启示和方法,提高教学质量.
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数字化护理技能实验教学中心运行对《基础护理学》技能教学效果影响的研究
[目的]探讨数字化护理技能实验教学中心运行对《基础护理学》技能教学效果的影响。[方法]抽取参加《基础护理学》课程学习并完成考核的2013届及2014届专科、本科护理学生共1000人，使用回顾性分析，调查两届学生该门课程的技能操作成绩、理论成绩以及对实验中心的满意度，收集实验中心改革前后管理情况，调查教师在技能教学中对数字化实验中心与传统实验中心的意见。[结果]2014届学生技能考核成绩、理论考核成绩、满意度均高于2013届学生。改革前后实验中心实验室安全评分、环境卫生评分比较，差异无统计学意义(P >0.05)；仪器设备运行状态评分、使用率评分比较，差异有统计学意义(P <0.05)。改革前后实验中心对学生技能影响、教师教学技能影响比较，差异有统计学意义(P <0.05)；管理流程、课程安排比较，差异无统计学意义(P >0.05)。[结论]数字化护理技能实验教学中心运行对《基础护理学》技能教学有良好的效果，能有效促进护理专业实验教学的发展。
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《护理学基础》技能教学的组织及效果分析
[目的]了解<护理学基础>技能教学的组织设计与效果.[方法]对2003级护理本科生实施新的<护理学基础>技能教学模式并对其效果进行问卷调查.[结果]新的教学模式有利于学生专业技能的掌握及综合素质的提高.学生对目前进行的技能教学组织与练习设计安排满意率达82.8%.[结论]这种教学模式能促进学生形成正确的操作技能,培养学生的综合能力.
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改进气管插管术技能教学方法提高卫生士官战创伤救治水平
气管插管术是战(现)场急救技术的六大技术项目通气术中建立人工气道常用的一种急救技术.一旦出现呼吸骤停,气管内插管术是通过人工手段建立应急性呼吸通道,以救治急性呼吸衰竭而进行人工呼吸的有效措施,在战创伤急救中占有至关重要的地位,正确有效的气管内插管术能及时开放患者的气道,增加气体交换量,保证体内组织供氧,为后续治疗提供条件.气管内插管术的成功率和普及率是提高战创伤整体急救水平的关键,为了使卫生士官适应基层部队任职需要,在气管插管术技能教学方面,为了提高教学质量,我们不断改进教学方法,利用成人气管插管模型和活体动物狗进行气管插管模拟训练,使教学模式有了很大改进,使卫生士官学员很好地掌握了该操作技术并取得了很好的效果,下面就将我们的强化气管插管术技能教学方法介绍如下.
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基础护理技能教学中情境创设法的应用分析
目的：研究与探讨情境创设法在基础护理技能教学中应用的意义。方法：将我校2012级“3＋2”护理专业的120名学生随机分为两班，对照班60名学生采用传统单一模型法教学，实验班60名学生采用情境创设法教学，学期结束后对比两班学生的技能考核成绩、实习考核满意度及学生对于教学效果评分情况。结果：比较两班学生技能考核成绩、实习考核满意度及学生对于教学效果的评分情况，实验班学生均优于对照班学生，两班指标有显著性差异，差异有统计学意义（P＜0．05）。结论：使用情境创设法教授基础护理技能，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的技能水平，增强了与病人的沟通能力，值得我们在今后的教学工作中予以实施和推广。
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论大学生选项课的运动负荷与恢复过程
运动负荷是指学生在承受一定的外部刺激时,机体在生理和心理方面所承受的总刺激.有机体对负荷量的反应一般来说不强烈,比较缓和,比较稳定,消退也比较慢.而由负荷强度刺激所引起的有机体反应比较强烈,并能较快地提高机体各个器官系统的机能水平,所产生的适应性影响也比较深刻.但不太稳固,消退也比较快.在教学过程中的负荷量和负荷强度是运动负荷中相互关系、不可分割的两个方面.有一定的量就有一定的强度;反之,有一定的强度的练习就有一定的量.在技术、技能教学中,运动量的增加能为强度的提高打下基础,强度的提高又可为学生的体育学习创造有利的条件.
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小组学习法在高职《急救护理》技能教学中的应用
目的 探讨适合高职《急救护理》技能教学的教学方法和应用效果.方法 以《急救护理》技能教学为研究基础,将我院2007级护理1班57人为实验组,2007级护理2班56人为对照组,实验组采取小组学习法,对照组采取传统教学法授课,通过技能考核和学生访谈的形式比较两组的教学效果.结果 采用小组学习法授课的实验组学生,其技能考核成绩优于对照组,且实验组学生对小组学习法教学的效果评价较高.结论 小组学习法技能教学能够激发学生的学习兴趣,提高学习主动性,有助于培养学生团结协作的精神和竞争意识,改变教师少,学生多,学生惰性强的问题,实现每个学生都得到发展的目标,适应现代高职护理教育改革的需求.
