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简析建构主义理论在外科护理学教学中的应用
近年来,建构主义理论悄然兴起,并被应用到外科护理学教学中,有效促进了该学科教学质量的提高.本文对建构主义理论在外科护理学教学中应用上的意义进行了阐述,分析了存在的问题,提出了建构主义理论在外科护理学教学中应用上有效发挥作用的途径.
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建构主义学习理论在《医学伦理学》教学设计中的应用
以建构主义理论为指导,利用信息化条件下的网络资源进行医学伦理学的教学设计,改革传统的教学方法,采用新的教学理念,在进行知识传授的同时,兼顾学生能力、态度及品质的培养.
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论医学大学生定向心理问题复原情境的创设与运用
本文运用文献资料法与田野观察法,针对医学大学生研究定向心理问题复原情境创设与运用的方式方法及其绩效.分析表明:结合心理问题医学大学生的成长环境、家庭环境、个性特点、个人生活和学习习惯、个人理想等要件,去创设成因分析型、结果多元预测型、问题类型剖析型等处方性的心理问题复原情境,是把教学和治疗统一的有益探索.结论认为:针对医学大学生存在的心理问题类型,定向创设具有互助指导、分析成因、方法教育、心理疏导功能的情境,对培养医学大学生的自我教育能力、自我疏导能力与提高心理健康水平,具有事半功倍的作用.
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课堂教学中的情境创设
课堂教学是以课堂的形式组织教学活动，并按照课程标准来完成课程目标的过程，教学情境创设是通过设计一定的教学情境，使老师和学生进行思想的交换和心灵的交融，达到激活学生已有经验、产生认知冲突和探究的欲望的操作。教师在充分研究教学内容、教学方法、学生认知水平和思维特点的基础上，在课堂教学的各个环节，创设适宜的教学情境，启迪学生思维，提高课堂教学效率，达成学习目标。
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基础护理技能教学中情境创设法的应用分析
目的：研究与探讨情境创设法在基础护理技能教学中应用的意义。方法：将我校2012级“3＋2”护理专业的120名学生随机分为两班，对照班60名学生采用传统单一模型法教学，实验班60名学生采用情境创设法教学，学期结束后对比两班学生的技能考核成绩、实习考核满意度及学生对于教学效果评分情况。结果：比较两班学生技能考核成绩、实习考核满意度及学生对于教学效果的评分情况，实验班学生均优于对照班学生，两班指标有显著性差异，差异有统计学意义（P＜0．05）。结论：使用情境创设法教授基础护理技能，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的技能水平，增强了与病人的沟通能力，值得我们在今后的教学工作中予以实施和推广。
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产褥期产妇护理教学中的情境教学法
目的:探讨、分析情景教学在产褥期产妇护理教学中的应用.方法:将我校2010级护理专业中学生情况相近的两个班作为研究对象,一班作为观察组,采用情景教学法;另一班作为对照组,采用传统教学法.两组学生同时进行相同内容的不定期、非预告性的临时抽考、测验,并对比其测验结果.结果:观察组学生的理论知识掌握程度和案例分析能力均明显高于对照组(P＜0.01).结论:情景教学法可以有效提高护生学习的积极主动性以及其思考问题、解决问题的能力,使护生基本理论知识得以巩固,临床实践技能得以提升.
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医学伦理学"参与型"课堂的形成
医学伦理学实施"参与型"课堂教学改革有其必要性和可行性.为了提高教改效果,有必要调动学生的学习热情,增强学生的参与动力;提高教师的认识水平,增强教师的教改意识;加强组织和实施,确保教改顺利进行."参与型"课堂教学的实行,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用.
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护理技能训练双语教学初探
分析英语教学和护理技能训练教学的现状,阐述护理专业课双语教学的理论基础,介绍护理专业课双语教学的主要操作方法,为职业学校专业课双语教学实践提供可供参考的思路.
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基于建构主义六要素的英语阅读教学模式探究
阅读教学是大学英语教学的核心,其目的是传授语言知识,培养学生阅读能力,激发语言学习兴趣和开发非智力因素.鉴于传统阅读教学存在的诸多弊端,文章结合建构主义基本要素,构建阅读教学新模式,即创建情境、提出问题:组织协作、展示成果；效果评价,课后反思.建构主义指导下的阅读教学,以学生为中心,注重学生自主能力的培养,提高阅读教学效果.
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情境模拟教学法在产科护理教学中的应用研究
护理教学是产科护理教学的重要组成部分,对于产科专业的学生来说,她们对产科的护理学习需要掌握的不仅是理论知识,更有实际操作的能力.因此,在现代的产科护理教学当中,需要教师采用情境模拟教学法来开展教学.然而,在实际的教学过程当中依然存在着一定的问题,情景模拟教学法在使用上流于形式,没有办法产生出情境创设本应该获得的效果.本文主要探讨了情景模拟教学法在产科护理教学中的具体应用.
