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从宏观视域看我国高等医学教育制度保障面临的挑战
现代高等医学教育历经百年发展,形成其特有的内在规律。本文试图在数据收集和分析的基础上,以宏观视域客观地展示我国高等医学教育的现状和存在的问题,提出高等医学教育还是要尊重规律,坚持“精英教育”的理念;目前“大众教育”与“精英教育”两种模式并存的局面,未能缓解高质量医学人才短缺的问题;我国的高等医学教育在制度保障上仍面临着诸多挑战。
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精准医学发展及其对未来高等医学教育的影响
精准医学是一种基于病人定制的医疗模式,疾病的诊断和治疗是在合理选择病人自己的遗传、分子或细胞学信息的基础上进行。作为一种新的医学模式,精准医学的实施将会对未来高等教育的各个方面造成影响,会把我们的医学教育带到基因水平,会产生新的精准医学相关学科及新的教材,会重新配置现有的医学教育资源。
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农村公共卫生投入与税费改革对农村卫生筹资的影响
1 我国公共卫生投入现状80年代初,我国政府卫生投入在全社会投入中所占的比重曾经达到31.3%,80年代末下降为20.1%.进入90年代,仍没有扭转政府卫生投入比例持续下降的趋势.1995年下降为16.97%.1998年政府卫生服务支出(包括卫生事业费、中医事业费、计划生育费、预算内基本建设支出、高等医学教育、医学科研和卫生行政管理费、公费医疗经费等方面)约587.23亿元,仅占卫生总费用的15.5%;社会卫生支出(主要指政府预算外的社会各界卫生投入)约1005.97亿元,占卫生总费用的26.64%.卫生总费用占国内生产总值4.82%,低于OECD国家,与发展中国家中等水平相接近.
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现代教育技术在高等医学教育改革中的应用
在当前教育改革不断深化的时期,高等医学教育也应该随之进行不断改革。而且随着先进现代教育理念的提出和普及,进一步促进了高等医学教育改革与发展,尤其是以电子计算机为核心的现代教育信息技术的利用,为高等医学教育改革提供了新的改革和管理思路。该文首先对现代教育技术进行了简要概述,然后分析了高等医学教育改革中现代教育技术的应用。
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正视高压氧医学教育的迫切性
文章以北京地区为例,透视目前高压氧医学教育的特点和发展优势,通过调研本地区高等医学教育体系中高压氧医学教育现状,相关文献研究,资源优势,分析存在的问题,提出教育策略.本研究提示本科教育阶段,缺乏系统的高压氧医学教材与授课学时,从医学理论层面,毕业生很难真正了解和把握该学科的内容及动态.研究生教育阶段,对学科理解的误区,造成部分人才流失;缺乏大量研究基金支持,难以展开更深层次的研究.继续教育培训及社会宣教方面,形式单调,缺少规模,无法达到预期的影响效果.因此,高等医学教育体系中迫切需要高压氧医学教育,应依托我国高压氧医学的优势探索完整教育体系.
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高等医学教育与企业医院的人才培养
企业医院在多年发展中存在着人才短缺、制约技术进步和医院发展的实际问题,同时也缺乏开展继续医学教育和人才培养的基础条件和资源.利用医院的物质资源与大学的人才资源,形成资源优势互补.以高等医学教学促进继续医学教育和医院人才的培养,提升了医院的知名度,使医院具备了开展继续医学教育摹础条件和资质,促进了学术交流,丰富了继续医学教育和人才培养的内涵.开展高等医学教育是企业医院医、教、研同步发展的不竭动力,也是搞好继续医学教育加速人才培养的有效途径.
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实习医师在临床实习期间存在的问题及对策
临床实习是高等医学教育的重要组成部分,是临床教学全过程中极为重要的一个环节,是培养医学生由学生角色向医生角色转换的过程,是培养学生临床理论、临床实际操作能力和临床思维的重要时期.
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综合性大学附属医院提高临床教学质量的思考
近年来,随着高等教育改革步伐的加快,一些原部属或省属医科院校纷纷与其他高校合并成综合性大学.如何依托综合性大学的办学优势,推进高等医学教育快速发展,已成为诸多综合性大学共同关注的焦点.
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高等医学教育教学改革与人才培养研究思路
在加入WTO的新形势下,经济全球化对我国高等教育的影响越来越突出,医学教育与国际接轨的需求已经成为必然.重视高等医学教育教学改革与人才培养,要培养高等医学教育创新人才,更新教育思想和教育观念是先导.构建新型高等医学教育人才培养体系,是实现培养高素质创新型人才的关键.
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对高等医学院校临床教学的探讨
高等医学教育是一门理论联系实际的科学,具有很强的实践性.目前医学教育的关键环节--临床实践教学存在诸多不利因素.本文对如何消除不利因素,宏观管理好临床实习教学,采取启发式、讨论式、案例式的教学方法,加强以问题为导向(PBL)的学习模式.探讨如何搞好临床教学,提高医学院校的教学质量.
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美国高等医学教育培养高素质创新人才的特点
美国高等医学教育培养高素质创新人才的特点表现在以下几个方面:1先进的教育理念是培养高素质创新人才的基本前提美国在其固有的教育体系中特别重视医学教育.现有医学院校120余所,学制一般为4年.在教育理念上有很多地方与我国不同,主要表现在:一是其医学教育为本科后教育,即在大学本科毕业后方能进入医学院校学习;二是其医学教育实行精英教育,各院校严格控制招生人数,如芝加哥大学医学院20年来,每年只招104人;三是特别重视学生动手能力的培养,要求学生一定要学会将知识如何运用于实践.
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用科学发展观指导高等医学教育的思考
分析高等医学教育的概况与面临的挑战,结合医学教育的特点和国际医学教育的标准,从战略层面规划发展,提出高等医学教育的办学思路和发展方略,即①按照医学教育发展规律及本校的实际情况,制定切实可行的发展战略.②突出学术为本,重视医学教育特点.③对医学教育的投入要适度倾斜.④理顺医学教育管理体制,完善运行机制.⑤医学教育要国际化.⑥完善终生教育体系.⑦建立多样化医学层次,处理好扩大规模与保证质量的关系.⑧加强学生的素质教育和教师的师德教育.⑨重视教师队伍的培养.
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适应信息技术发展推进高等医学教育现代化
21世纪世界将进入知识经济时代.以计算机技术、多媒体技术和网络技术为代表的信息技术的迅速兴起和广泛应用,将从根本上改变人类的生产、生活、工作和生活方式.高等教育包括高等医学教育如何通过思想、观念、体制、模式变革和制度、方法创新适应信息技术发展,培养合格人才做出应有贡献,已是一个紧迫的现实问题.
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优化小学期见习模式提高医学生综合素质
小学期见习是医学教育中基础理论和临床实践联系的重要一环.通过小学期见习,结合临床实例,帮助医学生较快理解医学基础理论,这种教学方式取得良好教学效果的关键点在于调动学生的主动性和参与性.上海中医药大学设立三学期制近二十年,每年第三学期,即小学期用于开展临床见习,取得了较好的教学成果,但也逐渐暴露出一些问题.近三年来,龙华临床医学院在大学教务处的指导下,针对教学实践中凸现的问题,开展了小学期见习改革,在小学期实践教学的组织管理、内容安排、教学方式创新、师资培训以及调动学生积极性等方面进行了系列探索.文章就优化临床见习模式,提高医学生综合素质方面进行了探讨.
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高等医学教育突出以人为本的思考
"十五"期间,我国高等教育实现了跨跃式发展,高等教育亦由原来的"精英"教育进入大众化教育.面对着招生生源的激烈竞争、新技术革命的严峻挑战,如何以科学发展观指导医学院校的改革与发展,使高等医学教育能走上以人为本,全面、协调、可持续发展的健康轨道,是摆在我们面前的重大课题.笔者认为在办学方向、人才培养模式等方面都应坚持以人为本.
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全球医学与全球医学教育新导论
世界经济一体化带给我们一个全新的概念,Global Village,即全球社区.现代社会和科技的发展,要求医学也要早日成为世界性的现代医学.就高等医学教育而言,世界各国根据21世纪社会及人权对医生素质的期望都在制定相应的教育培养标准及教学模式,如英国医学教育总会制定未来医生所必须的,包括技能、个性和专业价值的教学标准;美国医学院校联合会亦制定一系列的医学教育目标,强调知识与技能与素质并重;加拿大皇家医学院学会也早在1993年即开始研究并总结出未来医生所应具备的包括医学专业知识、临床技能、管理决策、健康教育及思维能力等7项基本素质要求.美国纽约中华医学基金会倡导成立的国际医学教育委员会(Institute for International Medicine Education,ⅡME)也正在开发一套全世界医生必须达到的"全球医学教育低基本要求",且正在中国重点医科院校试行.
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微课在高等医学教育中的应用和体会
微课在高等医学教育中的应用还处于探索阶段。本文在生理学教学中将微课教学与传统教学结合应用,随后对学生进行了问卷调查。对微课的发展过程、学生对微课的认识和态度、微课视频的制作和应用条件、微课与传统课程和慕课的比较等方面进行总结,并对微课在高等医学院校的建设和应用提出建议。
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比较中外高等教育以完善我国医学教育评估体系
建立与国际接轨的高等医学教育评估体系,对提高我国高等医学教育的质量具有重要作用.本文对国内外高等教育评估的目的 、评估体系的比较和对各国评估体系的特征进行了分析,对完善我国建立合理、公正的高等教育评估具有重要的参考意义.
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中美高等医学教育的比较
全球医学教育经过近百年发展,取得了重大成果,但还不能完全满足卫生体系和广大民众的需求.21世纪全球医学卫生教育专家委员会呼唤全球医学教育体系进行“基于卫生体系需求的医学教育改革(Systems-based Education)”.本文比较分析中国(大陆地区)和美国两国的高等医学教育学制体系、课程设置、评价体系、管理体制的异同,简要介绍美国医学教育的3个改革方向,为我国的高等医学教育改革提供借鉴,以促进我国高等医学教育的发展.
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我国医学教育改革任重道远
高等医学教育属于职业教育.接受了全程医学教育后,大部分受教育者会去当医生,小部分则去从事科研或别的工作.由于当医生直接关系到广大患者的生命安全和健康,故在其接受医学教育之前,必须先学习必要的自然科学和人文社科知识,做好知识储备,为学习医学打下良好的基础.这个学习阶段就是医学预科阶段.这也是医学教育中有别于其他学科教育的一个突出特点.人命关天啊!所以,培养一个医生不仅花时间(年限长),还有极严格的要求——严进严出,精英教育,实在不容易.这是就医学教育的特点而言.