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全球医学与全球医学教育新导论
世界经济一体化带给我们一个全新的概念,Global Village,即全球社区.现代社会和科技的发展,要求医学也要早日成为世界性的现代医学.就高等医学教育而言,世界各国根据21世纪社会及人权对医生素质的期望都在制定相应的教育培养标准及教学模式,如英国医学教育总会制定未来医生所必须的,包括技能、个性和专业价值的教学标准;美国医学院校联合会亦制定一系列的医学教育目标,强调知识与技能与素质并重;加拿大皇家医学院学会也早在1993年即开始研究并总结出未来医生所应具备的包括医学专业知识、临床技能、管理决策、健康教育及思维能力等7项基本素质要求.美国纽约中华医学基金会倡导成立的国际医学教育委员会(Institute for International Medicine Education,ⅡME)也正在开发一套全世界医生必须达到的"全球医学教育低基本要求",且正在中国重点医科院校试行.
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全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的利弊分析与建议
临床基本能力或临床实践能力是评价医学人才培养质量的重要指标,是医师在临床工作中应该具备的基本理论、基本知识、基本技能和基本素质[1].全球医学教育低基本要求中,明确了“医学科学基础和临床基本能力是培养医学生的基础和根本的要求”.由于各种原因,大多数医学院校忽视了对医学生临床基本能力的培养[2-3].为了进一步推动临床实践教学工作,加强医学生临床基本能力培养,提高医学生的职业素质和临床实践能力,自2010年起,教育部主办了4届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛,受到了各方关注,对推动临床技能教学起到了一定的推动作用.但是,临床技能竞赛也反映出了临床教学中存在的许多问题.因此,从长期从事临床教学和临床教学管理的角度出发,对临床技能竞赛的利弊进行了分析,现报道如下.
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全球医学教育低基本要求
本文全面地介绍了国际医学教育专门委员会制定的"全球医学教育低基本要求",包括7个领域60项指标.希望这一"基本要求"能够成为提高医学教育质量的手段,并为建立国际医学教育课程评价制度打下基础.
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围绕低基本要求的临床实习带教改革
《全球医学教育低基本要求》对临床医学专业毕业生应该具有的能力和素质进行了界定。针对“低基本要求”,在临床带教过程中,需要重视对学生素质和能力的培养,在考核中公平、公正、有效的对学生进行综合评估。培养具有精湛技术、良好医德医风、富有思想的综合医疗人才,适应医学国际化的发展需求。
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GMER本土化重在敬业精神教育
《全球医学教育低基本要求》(GMER)是由纽约中华医学基金会资助成立的国际医学教育专门委员会制定,并于2001年11月正式出台.GMER从七个方面界定了世界各地医学院校培养的本科毕业生必须具备的基本能力和素质,包括职业价值、态度、行为和伦理;医学科学基础知识;沟通技能;临床技能;群体健康和卫生系统知识;信息管理;批判性思维和研究.
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教育理念更新及其在诊断学教学中的应用
近年来,我国对医学生的培养,主要按照全球医学教育低基本要求,包括职业价值、态度、行为和伦理,医学科学基础知识,沟通技能,临床技能,群体健康和卫生系统,信息管理,批判性思维和研究等7大领域[1],重视学生的临床实践能力、终身学习能力、创新能力、职业素质的培养[2].随着医学模式的变革、医学科学的发展与卫生区域规划的变化,高等医学教育正面临严峻挑战与发展机遇,转变教学思想,更新教育理念,深化教学改革,全面推进素质教育,培养造就出21世纪复合型医学人才,成为高等医学教育的根本目标[3].
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中南大学医学教改班人体解剖学教学特点与体会
作为中南大学引进"全球医学教育低基本要求"和"本科学教育国际标准"两个国际标准,用国际化的标准对本土化培养组建的2006级"医学教育国际标准本土化教改班"(下称教改班)学生,经过人体解剖学完整课程学习后,对教改班人体解剖学的教学方式与特点以及自身学习的经验与体会进行如下总结.
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加强护生、新护士和患者沟通技巧的探讨
沟通技能是全球医学教育低基本要求(GMER)的七大领域之一,但护理人员沟通技能培训并未受到足够重视.2002年实施的《医疗事故处理条例》,首次以法规的形式明确提出知情同意权是患者法律赋予的权利,与患者有效沟通是医方的法定义务[1].目前医患关系紧张,医护人员的沟通能力显得尤为重要.本文结合高等医学教育改革实际,对护患沟通在护理教育中的必要性和可行性进行探讨如下.
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现代医学教育的人文精神缺失与重建
随着人类文明的进步、医学模式的转变和医学社会化、医学科技化的加速发展,医学教育中人文精神的培养一直是国际关注的重大课题.2001年,国际医学教育专门委员会制定了全球医学教育低基本要求,保证各医学院校毕业生具有日后从医的核心能力,基本要求包括职业价值、态度行为与伦理、医学科学的基本知识、沟通技能、临床技能、群体健康和卫生系统信息管理、批判性思维与研究等七个方面,其中职业价值、态度行为与伦理、沟通技能、批判性思维与研究这四项完全归属于人文社会科学范畴[1].
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强化医学伦理学教育与国际医学教育接轨
国际医学教育专门委员会2001年制定了"全球医学教育低基本要求",保证各校毕业生具有日后从医的核心能力.这个基本要求包括:职业价值、态度行为和伦理;医学科学的基本知识;沟通能力;临床技能;群体健康和卫生系统信息管理;批判性思维和研究等7项宏观领域.职业价值、态度行为和伦理被列为医学生必备的首要的核心能力[1].因此,如何加强高等医学院校人文社会医学教学与学科建设,将是医学教育的重要内容.
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围绕"低基本要求"的临床实习带教改革
医学正在成为一门全球性的专业,医学知识和科学研究已经跨越传统的国界,全球化的力量在医学教育中的作用正变得日渐明显.现代医学教育的一项重要职责,就是要培养未来的医生具有适应迅速改变的卫生保健环境并进行医疗实践的能力.因此,医学教育界面临的挑战是如何利用全球化作为一个契机,来改善医学教育和医疗实践的质量[1].
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医学院校人文医学课程文化的构建
医学模式的转变和全球医学教育低基本要求的提出使人们认识到医学领域中科技与人文融合的重要性.而高新技术的应用,给医学发展带来契机的同时也给现代医学带来挑战.新形势下,生物医学技术的不当使用或过度使用不仅缘于医学体系中该文化样式与其他医学文化样式的关系失衡,更缘于医学人的认知偏差.
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提高医学留学生教学质量的体会
我院自2004年来,连续招收了三届医学留学生,主要来自南亚印度、尼泊尔、巴基斯坦等国家.在对这批留学生的教育实践中,留学生的学习特点作为重要参考,结合全球医学生教育低基本要求,以及我国对医学从业者的要求,我院在教学方面探索出一套有效措施,使我院来华留学教育的发展不仅在规模上增长,在质量上也得到了提高.
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中国高等医学教育在促进医学生达到低基本要求概况
全球医学教育低基本要求(GMER)是国际医学教育专门委员会制订的,要求世界各地医学院校培养的医生都必须要具备的基本素质,包括7个宏观的教学评估结果和能力领域.多个医学教育研究表明:我国目前的医学教育在培养医学人才方面尚存在不足,与GMER的要求存在一定的距离[1,2].
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根据《全球医学教育低基本要求》分析我国高等医学教育存在不足
1999年6月9日,由纽约中华医学基金会(China Medical Board of New York,CMB)理事会资助,成立了国际医学教育专门委员会(Institute for International Medical Education,IIME).其指导委员会由8位具有丰富国内和国际经验的教育和卫生政策资深专家组成,14个国际医学教育组织的主席或高级代表组成I-IME的咨询委员会,为IIME提供咨询意见.制定了本科医学教育"全球医学教育低基本要求",为全球本科医学教育提供指导."全球医学教育低基本要求"是指世界各地医学院校培养的医生都必须具备的基本素质."全球医学教育低基本要求"涵盖7个领域,60条具体要求.概括如下:(1)职业价值、态度、行为和伦理:敬业精神和伦理行为是医疗实践的核心.敬业精神不仅包括医学知识和技能,而且也包括对一组共同价值的承诺、自觉地建立和强化这些价值,以及维护这些价值的责任等.
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中国高等医学教育面临的挑战及对策
1中国高等医学教育面临的挑战1.1面临医学教育国际化的挑战[1]:随着世界医学教育联合会制定的<本科医学教育国际标准>和美国纽约中华医学基金会制定的<全球医学教育低基本要求>[2]的全面实施,中国高等医学教育与国际标准之间的差距将清晰地表现出来.医学教育的培养目标、课程内容、国际学术交流与合作研究、教师的理念、学术水平与发达国家相比,都存在着较大差距.
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全科医疗网络信息化建设的初步思考
现代教育技术已成为人类获取知识的基本手段和方式,互联网络正在成为人们学习知识的重要场所,音像教材、电子教材将逐步取代文字教材的主体地位,计算机技术大大增加了寻找信息及综合处理利用的可能性.1974年,美国信息学会主席保罗·泽考斯基就信息素养(informationliteracy)进行了论述:利用大量的信息工具及主要的信息源使问题得以解决的技术与技能.而当今世界,信息技术的飞速发展,使得现代医学信息化程度也越来越高,在"全球医学教育低基本要求"中,就对医生的信息素养做出了具体的要求:能够利用信息和通讯技术进行自学、获得信息、治疗管理病人及开展卫生保健工作.全科医生(general practitioner)是接受全科医学专门训练、高素质的新型医学人才,将成为基层各种医疗资源充分发挥作用的关键和枢纽.随着信息时代的到来,全科医生信息素养的重要性也不断突现,甚至高于一般专科医生的要求,故网络信息化建设对于全科医生综合素质的提高非常必要且对于全科医疗工作的开展完善亦迫在眉睫.
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建设和发展临床医学技能训练中心的实践和探索
随着我国高等医学教育改革的不断深入以及医学教育国际化发展的趋势,医学生的临床技能实验和实践教学的重要性也越来越突出[1].加强医学生的临床技能、职业态度、行为和职业道德及基本素质是全球医学教育标准的低基本要求,其根本目的就是使学生能够将学到的知识应用于临床实践之中,提高临床处理问题的能力.
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论医学人文教育-新疆医学教育改革
<全球医学教育低基本要求>向我们展示了这样一个基本的理念:医学必须向人性化、人本化、人文化回归,医学教育本应遵循和维护医学增进人民健康的内在精髓和神圣宗旨,以增强医学生对人、对生命、对病人的尊重与关爱为重要内容和人文目标.