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实习医生医患沟通能力的培养
沟通(communication), 是人与人全方位信息交流所达到的人际间建立共识、分享利益并发展关系的状态.交流与沟通技能,是全球医学教育基本要求(Global Minimun Essential Requirements in Medical Education,GMER)的七大领域之一
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医学院校师资对"全球医学教育基本要求"态度的调查分析
1999年6月,致力于推动医学教育全球化的国际医学教育组织(Institute for International Medical Education,IIME)在纽约成立,并制定了"全球医学教育基本要求(Global Minimum Essential Requirements in Medical Education,GMER)",GMER提出了医生应该具备的基本能力和素质.
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试办医学教育新形式,为农村培养卫生人才
<中共中央、国务院关于进一步加强农村卫生工作的决定>(以下简称<决定>),是当前和今后一个时期做好农村卫生工作的纲领性文件.国务院召开这次全国农村卫生工作会议,研究贯彻落实<决定>精神,部署新时期农村卫生工作,十分必要和重要.教育部门一定要认真学习、贯彻、落实<决定>和会议精神,把思想和行动统一到<决定>和会议的精神上来.下面,我代表教育部就教育部门开展农村卫生人才培养工作情况,以及贯彻落实<决定>精神,创新医学教育形式,与卫生等部门一道共同做好农村卫生人才培养工作,讲三点意见.
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美国住培模式观察
全美第一个住院医师培训项目1889年诞生于约翰·霍普金斯医院,到今年已经历了127年的历程.2012年,毕业后医学教育认证委员会(Accreditation Council for Graduate Medical Education,ACGME)开始实施新的认证流程和临床学习环境评估(Clinical Learning Environment Review) .对比老的认证过程,新的认证方法更注重规范化培训住院医师的能力提高结果,以及利用连续的数据将培训前后的结果进行对比.2012年之前的认证过程着重对培训项目本身的认证,而2012年之后的认证更着重整个医疗机构是否营造出适宜的教学环境.
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北京大学远程医学教育信息系统(MEIS)是基层医院继续教育的良师益友——黑龙江省鹤岗市人民医院开展卫星远程继续教育卓有成效
黑龙江省鹤岗市人民医院始建于1948年,现已发展成为一所集医疗、教学、科研为一体的综合性医疗服务中心,承担着市区及绥滨、萝北两县120万人口的医疗、预防、保健、康复和急诊急救等工作任务.目前,花园式的庭院、宾馆式的病房、家庭式的服务在医院已初具规模.1995年医院晋升为三级乙等医院.医院占地面积2.4万平方米,建筑面积5万平方米,床位500余张.第一、第二住院部大楼、门诊大楼、机关后勤综合办公楼等基础设施齐全,职工住宅楼、食堂、车库等生活福利设施配套.正式在职职工:808人,卫生专业技术人员:706人.医院实行党委领导下的院长负责制.分设机关、后勤保障、门诊、临床、医技、120紧急救援中心等6大系列.设有临床科室15个,医技科室6个,行政职能科室19个.
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为创建中西医结合教育体系和理论体系而奋斗
1 从热爱中西医到走上中西医结合之路我在读私塾时,就读了<药性赋>.我的私塾先生很喜欢中医,每天大声朗读<国医砥柱月刊>杂志,也给了我一些影响.现回忆起来已经半个世纪过去了,可以说我热爱中医,并把两种医学结合起来的想法,这也算是早的思想萌芽吧.
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制定与世界接轨并符合中国国情的口腔医学本科教育标准
自2001年世界医学教育联合会(World Federationfor Medical Education,WFME)执委会通过并发布了"本科医学教育全球标准"以来,美国、日本、澳大利亚及欧洲一些国家相继出台了本国的医学本科教育标准,旨在系统地提高医学教育质量,对医学院校进行国际或国家级评估,为医疗实践和卫生人力资源配置提供安全保证.
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研究生(毕业后)医学教育改进质量之全球标准
编者按:世界医学教育联合会(WFME)于2003年3月在丹麦哥本哈根召开的"医学教育的全球标准:为了更好的保健服务"的世界大会上,正式颁布了涵盖医学教育连续统一体的三个阶段:本科医学教育,研究生(毕业后)医学教育和继续职业发展的国际标准,构成了医学教育国际标准的三部曲(trilogy).本刊曾在2001年第6期刊登了本科医学教育的国际标准.本刊在2003年的第4期和第5期分别刊登有关研究生(毕业后)医学教育的国际标准和继续职业发展的国际标准,目的是请国内同行关注国际医学教育的发展动向,同时借鉴医学教育国际标准,努力提高我们的医学教育质量.
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面向未来培养卫生职业人才--第十一届国际渥太华医学教育会议概述
2004年7月6日至8日,第十一届国际渥太华医学教育会议在西班牙巴塞罗那隆重举行.大会云集了来自世界各地的医学教育专家1 000余人,会议专门设立了丰富多彩的交流形式,包括大会报告、小组讨论、参观访问等.在热情洋溢的气氛中,与会者共同商讨了如何促进20年前在加拿大渥太华建立的初医学教育体系的问题.
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有效的继续医学教育活动:提高医生实践水平改善患者临床疗效
政府、公众和医疗机构都认为,医疗卫生人员有义务和责任保持自己的医疗水平,提高患者的医疗保健服务质量.美国国家医学研究所(the Institute of Medicine)、美国毕业后医学教育认证委员会(the Accreditation Council for Graduate Medical Education)和美国医学专科委员会(the American Board of Medical Specialties)规定了医疗卫生人员的必备技能,如患者诊疗、医学知识、以实践为基础的学习、改善人际交往和沟通能力、专业性和以系统为基础的实践等.并建议各医学院校的教学课程、医院的住院医师培训项目以及继续医学教育活动都应围绕医疗卫生人员的这些必备技能来设计教学内容.
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以模拟技术为基础的医学教育:从错误中学习
医学模拟技术是利用各种模拟手段,再现临床医学的工作场景,为学习者提供一个无风险的学习临床知识和技能的条件与环境.医学专家和教育学家均认为,以模拟技术为基础的医学教育(Simulation Based Medical Education,SBME)能通过提高医生的临床表现和诊疗水平来改善患者疗效.SBME主要的优势是允许医生在没有任何风险的模拟的医疗环境中犯错误,并在自身错误中学习,从而减少医生在真实的临床环境中发生错误的机会,以及培养医生在真实的临床环境中不能避免地发生错误时,能拥有正确的心态和采取恰当的补救措施.
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全科医学教育应驶入快车道
全科医学是以人为中心、以维护和促进健康为目标,向个人、家庭与社区提供连续、综合、便捷的基本卫生服务的新型医学学科.近40年来,全科医学在全球范围内取得了长远的发展,全科医师已经成为社区卫生服务和农村卫生服务的主力军.全科医疗服务与专科医疗间各司其职、协调发展,逐渐成为国际公认的初级卫生保健服务的理想模式.世界先进国家医师总数的60%到70%都是全科医师.
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国际运动障碍学会继续医学教育暨帕金森病学术研讨会纪要
国际运动障碍学会继续医学教育暨帕金森病学术研讨会(Intemational Movement Disorder Society Continuecl Medical Education & Parkinson Disease Symposium)于2007年10月16-18日在上海交通大学医学院附属瑞金医院召开.
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继续医学教育管理工作六年实践体会
继续医学教育(Continuing Medical Education,CME)是医学终身教育的重要组成部分,是继毕业后教育之后的一种终身性的医学教育,目的是使卫生技术人员在整个职业生涯中,保持高尚的医德医风,不断提高自己的理论知识和工作能力,跟上医学科学发展脚步,为社会提供更好的服务.新世纪的医学正以前所未有的速度发展.新理论、新知识,新技术、新方法不断涌现,医学知识更新周期越来越短,对医务人员的知识结构及医疗水平要求越来越高.仅从医学院校教育获得的知识和技能已远远不能适应当前医学工作的要求.在知识经济时代到来的今天,人才培养和学科队伍建设是关键[1].专业技术人员素质的高低,直接影响医院的经济效益和社会竞争力[2].因此,加强继续医学教育的管理显得比任何时候都为重要.
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循证医学--临床医学和医学教育的新观念
循证医学(Evidence Based Medicine,EBM)是一门新型的科学,发展迅速.当前,人们正在越来越多地运用循证医学的观念进行表达、审视和判断有关临床医学的问题,特别是判断治疗的有效性和基础医学进展应用于临床的效果.但在临床医学和医学教育中,应用循证医学进行思维、判断和决策,以及在教学中运用循证医学还不够普遍.为此,提请医学界同道重视.
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国内外继续医学教育管理模式的比较研究(1)
继续医学教育(Continuing Medical Education,CME)始于20世纪20~30年代的欧美等国,50年代得到迅速发展,其特点是:起步早发展快;理论研究深入;形式灵活多样;法规制度健全;质量效果显著;社会认同度高.20世纪80年代初CME的概念引入我国,1988年卫生部在浙江、吉林和长春等省市CME试点工作,此后试点工作又进一步扩大到河北、四川、天津等11个省、市、自治区.90年代得到迅速发展,其特点是:全国31个省、市、自治区建立了CME的组织领导机构;基本建立了适合我国国情的CME制度和规范;开展了多种形式的CME活动;基本满足了广大卫生技术人员继续教育的需求.为了确定第十一个"五年计划"CME的发展目标、重点任务和主要措施,进一步加速CME的发展,缩短与发达国家的差距,尽快与国际接轨,本文就国内外CME的基本情况、管理模式、运行方式、政策法规和发展趋势综述如下,以供参考.
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继续医学教育/继续专业发展全球标准(1)
简介1继续医学教育/继续专业发展的定义毕业后医学培训中的"CME"(Continuing Medical Education)是指医疗实践中知识和技能方面的继续教育;"CPD"(Continuing Professional Development)则是一个内涵更为广泛的概念,它是指医疗实践所固有的、全方面能力的可继续发展,包括更广泛的专业素质和技能,例如为提供高质量专业服务所必需的医疗的、管理的、社会的和个人的素质、技能.很明显,CPD是具有深远意义的活动.塑造、再塑造和发展是一个学生从进入医学院开始,直到成为医生对所从事专业的持续终身的再教育过程.
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论护理本科生临床实践能力培养模式的创新
自"全球医学教育基本要求(global minimum essential requirementsin medical education,GMER)"发表以来,已广为医学教育界人士熟知,成为医学院校培养医学生和评价医学教育的基本标准.对于方兴未艾的护理本科教育,怎样才能做到既注重培养护理本科生作为临床护士所应有的专业知识及临床技能,又注重培养护理本科生的护理职业精神、团队合作精神、护理经济学、护理管理和人际交流技巧,这正是我们护理教育管理者思考的问题.为适应高层次护理教育发展的需求,山西医科大学护理学院以GMER为评建依据,对护理本科教育教学进行全面的评建,进行了以GMER为主题的研讨,确立了"爱心、仁术"的办学理念,提出了"以素质教育为根本、以专业学习为重点、以创新能力为核心、以社会实践为纽带"的办学指导思想,构建了护理技能实训中心,通过改善教学条件,改革管理体制,优化课程结构,使之成为学院施行GMER的良好基地.
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护理本科生客观结构化临床考核的应用策略
按照"全球医学教育基本要求"(global minimum essential requirements in medical education,GMER)的7大能力领域要求对护理本科生的客观结构化临床考核(objective structured clin-ical examination,OSCE)进行设计与应用,考核不同年级、不同入学来源的护生,在护生临床综合能力、职业态度、评判性思维、建立各类临床技能考核量化评估指标等方面做了有益的探索,总结了一定经验.
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医学教育的基点:关爱生命以人为本
山崩地裂,突如其来,万千生命被顷刻吞噬的一场大灾难,给中华民族带来了无尽伤痛;八方驰援,爱如潮涌,亿万民众倾力相助的大营救,给民族精神的重生带来巨大转机.