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医学生临床实习规范化管理探讨
临床实习是医学生所学的医学基础理论与临床实际工作衔接的重要环节,是医学生由一名学生向一名合格医生转变的重要途径.临床实习质量的优劣将直接影响着整个医学教育质量和医学生毕业后的实际工作能力,提高实习质量是培养高素质临床医生的关键环节之一川.因此,抓好实习管理,提高临床实习质量,才能培养出合格的医学人才.
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临床执业医师资格考试引发的思考
我国的执业医师资格考试是<中华人民共和国执业医师法>以法律形式确定的医师资格考试,是我国卫生技术人员的执业资格准入考试.这一考试制度的实施不仅对从业人员带来巨大影响,同时也对医学教育产生强大的导向作用.而历次医师资格考试无疑是对近几年学校医学教育质量所做的一个较为公正的检阅.通过执业医师资格考试,既能考查申请医师资格者的专业知识和能力,又能检验出学生所在学校医学教育的质量与水平[1].本文将结合我区临床执业医师资格考试结果进行深入思考,就我校考生在执业考试中暴露出的问题应如何进行教学方面的深入改革,做一探讨.
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制定与世界接轨并符合中国国情的口腔医学本科教育标准
自2001年世界医学教育联合会(World Federationfor Medical Education,WFME)执委会通过并发布了"本科医学教育全球标准"以来,美国、日本、澳大利亚及欧洲一些国家相继出台了本国的医学本科教育标准,旨在系统地提高医学教育质量,对医学院校进行国际或国家级评估,为医疗实践和卫生人力资源配置提供安全保证.
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本科医学教育质量改进全球标准(2012年修订版)
世界医学教育联合会(WFME)成立于1972年,作为代表医学教师和医学教育机构的国际组织,致力于倡导医学教育高的科学和道德标准,采用新的教与学方法,开展医学教育的创新管理,提高全球的医学教育质量。1998年,WFME 启动了国际医学教育标准项目,2003年颁布了《本科医学教育全球标准》。《本科医学教育全球标准》赢得了国际社会的广泛认可,被处于不同发展阶段,具有不同教育、社会经济和文化条件的医学教育机构作为制定院校、国家及区域医学教育标准的模板,同时作为促进医学院校及其教育计划改革的杠杆,亦对国家和地区确认医学院校的水平和实施认证产生了积极的影响。在“全球标准”的实际应用过程中,积累了许多宝贵的经验和卓有成效的建议。 WFME 于2011年启动并于2012年完成了“全球标准”的首次修订,其修订版本于2013年颁布。《本科医学教育质量改进全球标准》(2012年修订版)中文稿,由我国教育部临床医学专业认证工作委员会秘书处组织翻译。
《本科医学教育质量改进全球标准》(2012年修订版)尊重2003年版“全球标准”的整体原则和框架,仍然分为两个层次(基本标准、质量改进标准)呈现。修订版中重要的变化包括:标准被细分为亚标准并引入了一套数字索引系统;根据国际医学教育的发展,将一些质量改进标准改为基本标准;显著地扩展并细化了对标准的注释。
我国临床医学专业认证工作始于2006年哈尔滨医科大学的临床医学专业试点认证,其依据为WFME《本科医学教育全球标准》(2003年版)。2008年,我国教育部和卫生部联合发布《本科医学教育标准---临床医学专业(试行)》,作为开展临床医学专业认证的依据,同时成立了“教育部临床医学专业认证工作委员会”,全面负责我国临床医学专业认证工作的实施。迄今为止,已有20多所医学院校接受了临床医学专业认证。工作委员会在认证实施过程中积累了大量经验,并决定适时启动我国临床医学专业认证标准的修订工作。
本刊发表了 WFME《本科医学教育质量改进全球标准》(2012年修订版)的主要部分,希望有助于我国医学教育工作者更加全面和系统地了解国际医学教育的发展动态,推进我国医学教育的国际化进程,努力提高医学人才的培养质量;同时,也为我国本科医学教育标准的修订提供有益的参考和借鉴。 -
中华医学会2006年全国医学教育学术会议召开
中华医学会2006年全国医学教育学术会议于12月20日~23日在广西壮族自治区桂林召开.本次会议的主题是:坚持科学发展观,全面提高医学教育质量,培养适应21世纪需要的医药卫生人才.
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继续职业发展的国际标准
编者按:世界医学教育联合会(WFME)于2003年3月在丹麦哥本哈根召开的"医学教育的全球标准:为了更好的保健服务"的世界大会上,正式颁布了涵盖医学教育连续统一体的三个阶段:本科医学教育,研究生(毕业后)医学教育和继续职业发展的国际标准,构成了医学教育国际标准的三部曲(trilogy).本刊曾在2001年第6期刊登了本科医学教育的国际标准.本刊在2003年的第4期和第5期分别刊登有关研究生(毕业后)医学教育的国际标准和继续职业发展的国际标准,目的是请国内同行关注国际医学教育的发展动向,同时借鉴医学教育国际标准,努力提高我们的医学教育质量.
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研究生(毕业后)医学教育改进质量之全球标准
编者按:世界医学教育联合会(WFME)于2003年3月在丹麦哥本哈根召开的"医学教育的全球标准:为了更好的保健服务"的世界大会上,正式颁布了涵盖医学教育连续统一体的三个阶段:本科医学教育,研究生(毕业后)医学教育和继续职业发展的国际标准,构成了医学教育国际标准的三部曲(trilogy).本刊曾在2001年第6期刊登了本科医学教育的国际标准.本刊在2003年的第4期和第5期分别刊登有关研究生(毕业后)医学教育的国际标准和继续职业发展的国际标准,目的是请国内同行关注国际医学教育的发展动向,同时借鉴医学教育国际标准,努力提高我们的医学教育质量.
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八年制医学教育临床教学培养目标与基本要求(试行)
(第六届中国八年制医学教育峰会2009年11月8日通过)第一章 总则第一条 八年制临床教学阶段是八年制医学教育的重要环节,直接关系我国八年制医学教育的质量.为全面贯彻党的教育方针,遵循教育部、国务院学位委员会"关于增加八年制医学教育(医学博士学位)试办学校的通知(教高函[2004]9号)中确定的"八年一贯,整体优化,强化基础,注重临床,培养能力,提高素质"的办学原则,落实教育部、卫生部"关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见"(教高[2009]4号)的有关精神,在借鉴发达国家医学教育有益经验的基础上,结合我国国情,深入探索八年制医学教育规律,特制定本办法.
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中国医学教育领导力建设:国际合作模式继续职业发展项目
1中国医学教育体系的发展自中华人民共和国成立60年以来,我国医学院校与医学生的数量大幅增加.1952年,我国只有44所医学院校,学生总数15 200人,至2009年,医学院校总数增加至207所,学生总数达165万人.但另一方面,自1999年起,国家高等院校进行扩招,五年间中国医科新生人数快速增加,学生的增加导致了师资短缺,增加大量新教师,教育理念落后;被动式课堂教学和机械学习;以学科为中心的课程体系:僵化的课程体系;毕业生未完全从事医疗主业.中国医学教育领导力与世界发达国家相比差距很大.要提高本科医学教育质量,措施之一便是提高医科院校领导人和教师骨干的领导力.
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美国继续医学教育机构简介
继续医学教育是医务人员在医学教育毕业后,以学习新理论、新技术和新方法为主的一种终身性医学教育.在国外,尤其是发达国家,开展继续医学教育较早,已经形成了一系列保障继续医学教育持续开展的政策体系,并在国家立法及其他有效措施的保证下,使继续医学教育在医疗卫生专业技术人员中普遍开展,成为医学终身教育体系的重要组成部分.多数国家已形成一整套较为成熟规范的管理机制,建立起一系列保证继续医学教育质量的评估体系,许多国家对提供继续医学教育的组织者的认可,课程、考试、导师的测评等方面均有具体的规定.
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变革管理思维精准护理学科建设
伴随着我国深化医改的步伐,人口老龄化、分级医疗、改善医疗服务、互联网医疗、医师多点执业等医疗热点,无处不在的涉及到护理服务以及执业护士。护理工作者以深化优质护理服务的内涵在医改及民众健康事业中发挥着重要作用,护士职业者也越来越受到国家及各健康领域的重视和关注,也因此使得护士人力资源成为社会紧缺资源之一。在社会经济转型及人的健康需求不断提高的形势下,医务执业者面临着任务重、配置不足、医学教育质量有限、医患关系不和谐等问题[1-2],更需要护士与医师密切配合,高度互补,以高水平的护理在民众健康及疾病诊疗过程中发挥应有的作用。纵观世界各国,接受过高等教育的职业护士,无一不在社区健康管理、病人疾病康复以及医学科研中发挥着不可替代的作用。面对我国的医疗需求形势,急需更多的高水平、有能力的专业护士。可面对医疗发展及医改形式,我们不得不承认护理整体能力还难以适应新形势需要,认识护理管理存在问题,改变管理思维,适应新形势,我们应变革管理思维,以精准护理学科学科建设,适应时代及医疗改革形势的需要。
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医学院校数学实践教学改革的探索
医学是一门实践性很强的学科,加强医学实践教学、提高医学生实践能力是医学教育质量的根本保障。大学数学课程是医学院校各专业培养计划中重要的公共基础理论课,其目的在于培养医学技术人才具有必备的数学素质,使医学生在将来的工作实践中具有解决医学实际问题的能力,作用是不可估量的。但是长期以来,学生知道数学很有用,学了数学后却又用不上、不会用、不知道如何用,久而久之,甚至有学生迷茫地问,医学生学数学有什么意义[1]。
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带好英语医学班集中实习的几点体会
我校招收英语医学班(六年制)已有二十余年的历史,培养更高层次的医学人才始终是教学的宗旨.临床实习是医学从理论走向实际,从课堂走向病房,从学校走向社会的重要阶段,是医学生职业道德、临床思维、临床技能养成的关键时期,是对学生综合能力的锻炼和检验.实习质量的优劣直接影响着整个医学教育质量和学生毕业后的实际工作能力.迈入21世纪,我校对教学进行了改革,我院对英语医学班临床实习阶段的教学也进行了相应的改革.
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浅议人体解剖学教学中的人文关怀问题
医学教育主要分为基础医学和临床医学两大块,基础医学教育不仅为医学生的职业,并且为医学生终身的自我学习和发展能力奠定坚实的基础.人体解剖学就是一门医学基础课,是一门医学主干课,是医学生的启蒙课.提高医学教育质量的关键之一是搞好基础医学的课程建设.现就在多年来解剖学教学和管理中发现的一些人文关怀问题,不揣拙见与同行探讨.
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中医临床教学工作模式初探
临床实习是医学教育全过程中的一个至关重要的阶段,是医学生由学生转向临床医师的关键时期,是医学生通过临床实践活动将他们的基础理论、基本知识和基本技能转化为独立处理病人和预防疾病能力的关键环节,也是考核医学教育质量,检测是否达到培养目标的重要方面.如何帮助实习医学生提高临床学习的积极性,使他们理论和临床能有机的结合,启示并引导培养临床思维能力,逐步锻炼他们解决实际问题的能力,从而保质保量完成中医临床教学工作,是有待解决的重要问题.在多年的临床教学实践工作中,我们对中医临床的教学改革进行了一些思考和尝试,探索出一些带教方法,即针对中医院临床带教医师及实习医生的一些薄弱环节,集中精力加以指导,因势利导,改进临床实习带教方式和方法,提高临床教学质量,保证临床实习效果.现总结如下,愿与同行共勉.
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医学生职业道德建设的若干思考
党的十七届六中全会通过的<中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定>指出:社会主义核心价值体系是兴国之魂,是社会主义先进文化的精髓,坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮,在全社会形成知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚.<教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见>(教高[2009]4号)也强调指出:"要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容".
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提高病理学实验教学质量的做法与体会
病理学是一门实践性较强的形态学科,它是介于基础医学与临床医学之间的桥梁课.在医学教育中也是医学生必修的一门重要课程.病理学教学包括理论教学和实验教学.实验教学是其教学环节中重要的组成部分,其目的在于通过观察病变的大体标本和组织切片得到对病变的感性认识,从而加深对有关基本理论知识和临床特征的理解.是医学生获得病理知识的重要方法和手段,同时也是培养学生独立观察问题、分析问题和解决问题的主要手段.重视病理学实验教学,不断探索实验教学改革是提高医学教育质量的重要保证.我们在多年的病理实验教学过程中注重教学方法的改进,并从中总结了一些体会.
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病理学技术实验教学模式的探讨
重视病理学实验教学,不断探索实验教学改革是提高医学教育质量的重要保证[1].病理学实验技术是针对病理专业的学生设计和开设的一门专业性极强的实践课程.这门新实验的开设有利于学生掌握病理学基本实验方法及基本技能,能够培养学生独立思考、动手能力和实践能力.
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欧盟东扩对医生人力和医疗保健系统的影响
欧盟扩大后,新接纳的医疗卫生人力资源将对欧洲医疗市场和卫生系统产生影响.在欧盟(EU)平等的保护下,将废除医学教育质量障碍.医务人员数量过多和地区差异以及按专业分布将导致医生失业和专家降级.需要改革欧洲卫生系统,监督、评价医学教育质量,协调每个成员国的卫生政策,并且遵循世界卫生组织欧洲地区办公室的健康政策指南.有组织的欧洲卫生政策可能会减缓欧盟扩大所产生的振动.
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建立健全医学院校内部质量保证体系的探讨
近年来,我国确立周期性评估制度,以外部评估的方式控制医学教育质量,取得了明显成效.然而,作为医学教育的办学实体,医学院校内部质量保证体系的建立健全才是保证并持续提高医学教育质量的根本.文章就如何建立健全医学院校内部质量保证体系进行了探讨.