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地方应用型本科院校食品质量与安全专业建设探讨
本文针对现阶段地方应用型本科院校食品质量与安全专业课程建设中存在的问题,从课程建设的指导思想、专业课程建设、课程建设改革措施等方面进行了分析,希望通过系统完整的专业建设,提高地方应用型本科院校食品质量与安全专业人才培养能力,培养出适应地方经济发展、具备良好综合素质的人才.
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中等专业学校学生心理健康状况的调查和思考
心理健康是人才成长的重要因素.现代中等职业教育要求学生在完成学业的同时,还有健康地完成自身心理发育和成熟的任务.学校的职能也由传统的传授知识、培养能力、提高思想觉悟扩展到促进学生心理健康这一新领域.中等职业教育是我市教育体系中的重要组成部分,它肩负着为我市经济腾飞培养跨世纪基础人才的重任.中专生的身心素质和学习质量直接关系到我市未来经济建设和社会发展的质量、效益与水平,必然影响到我市跨世纪战略目标的实现.然而,改革开放所带来的全方位的变化、快节奏的生活、多重复杂的人际关系、社会竞争的压力等,给中专生带来了不少的心理矛盾、压力,甚至严重的心理障碍.为此,我们在市教委和劳动局的支持下,对我市中等专业学校学生的心理健康状况进行了调查,从而为我市中专学校开展心理健康教育创造条件,为提高学生的心理素质提供科学依据.
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八年制医学教育临床教学培养目标与基本要求(试行)
(第六届中国八年制医学教育峰会2009年11月8日通过)第一章 总则第一条 八年制临床教学阶段是八年制医学教育的重要环节,直接关系我国八年制医学教育的质量.为全面贯彻党的教育方针,遵循教育部、国务院学位委员会"关于增加八年制医学教育(医学博士学位)试办学校的通知(教高函[2004]9号)中确定的"八年一贯,整体优化,强化基础,注重临床,培养能力,提高素质"的办学原则,落实教育部、卫生部"关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见"(教高[2009]4号)的有关精神,在借鉴发达国家医学教育有益经验的基础上,结合我国国情,深入探索八年制医学教育规律,特制定本办法.
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加强实践性教学,培养适用性人才
随着时代的发展,人才培养模式发生了巨大变化.融传授知识、培养能力和提高素质为一体的多样化人才培养模式已成为人们的共识,"加强实践性教学环节,进行适应性训练"是医学人才培养模式的重要部分.
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检验专业微生物学检验实验教学改革
微生物学检验实验教学过程中加强学生“三基”(基础理论、基本知识和基本技能)训练,积极采用综合实训、个案分析等多种教学方法和手段,开拓学生思路,培养学生动手能力,使其更好地为患者服务。
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生理综合性实验的尝试和分析
生理综合性实验,是实验生理学的一个组成部分.实验生理学是将生理学、药理学、病理学3门课程教学实验内容有机地重组,是生理科学的实验学[1].生理综合性实验,能让学生对动物的正常机能、致病因子或药物引起的机能变化进行连续地动态观察,并对实验结果进行科学的分析和总结.为此进行题为"生理因素和药物对血压、心率的影响"的综合性实验的尝试和分析.
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提升学生综合能力视角下的微生物检验教学改革探讨
微生物检验具有强的实践性与操作性,所以学校往往采取“校企合作”的方式,为学生提供亲身体验微生物的实际操作。微生物检验不仅是医学检验技术专业重要的专业核心课程也是大多数医院人才培养的标准教学内容,因此在微生物检验教学中教师要注重教学方式,学生要注重动手能力的培养并且还要养成良好的学习态度。本文主要针对提升学生综合能力视角下的微生物检验教学改革进行了分析与探讨。
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权变理论在临床护理实习教学中的应用
临床实习是护理专业学生从课堂到现场,从理论到实践的关键环节,是其获得从事所需专业技能态度和行为的重要途径,是护理专业教育的重要环节[1],其教学效果关系到未来护理人才的培养质量.而临床护理带教教师是护生接触专业实践的启蒙者,在护生完成临床实习的过程中,带教教师担负着传授知识、培养能力和职业素质的双重任务[2].我院为了不断提高教学质量,实行了临床护理总带教教师负责制,并应用权变理论,创造教学的有利环境条件,同时在教学管理方法上进行了探讨,收到了较好效果.现总结如下.
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护理本科生临床实习带教现状分析与对策
随着医疗护理模式的转变,护理内涵及服务范畴的扩大,逐渐形成了注重素质教育,融传授知识、培养能力和提高素质为一体的多元化护理本科人才培养模式.临床实习是护理教育的重要组成部分,是对护生进行职业化、社会化教育的中心环节,是对护生理论知识与实践进行整合的一个重要阶段,由于其在整个护理教育中的特殊地位,成为了护理教育研究的热点,如何调动教与学双方积极性,实现教学佳效果,提高实习生的临床能力,是临床教学工作的重要课题[1,2].笔者在阅读大量文献的基础上,就我国目前护理本科实习护生临床带教的情况进行分析探讨,现将结果报道如下.
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应用Delphi法对中国护理硕士研究生培养能力的调查分析
目的:应用Delphi法研究中国护理硕士研究生培养能力的设置.方法:应用Delphi法对30名护理专家进行函询.结果:各类专家对护理硕士培养能力熟悉程度无差异,专家协调程度高.结论:培养能力的研究为中国护理硕士研究生培养目标的制定提供了参考依据.
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临床带教中培养护生沟通能力的做法
随着时代的发展和社会的需要,护理教育应着眼于提高护生的全面素质,不仅要传授知识,还要培养能力.因此.临床中应更新带教观念,注重护生沟通技巧的培养,以提高护生的综合素质及社交能力,为其成为一名合格的护士打下良好的基础.
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"问题教学法"在医用基础化学实验教学中的应用
传统的实验教学通常是由教师在实验开始前讲授20~30分钟,介绍实验目的、实验原理、实验步骤、操作要点等(有的甚至连学生实验报告格式都要详细讲清楚),然后学生照着教师讲的做.这样做使学生很被动,不动脑筋按照实验教材或教师给出的实验步骤"照方抓药"做完了事[1,2].实验课可巩固理论知识,但更要培养能力、开发思维[3,4].怎样在实验教学中,在巩固理论知识、培养技能的同时充分开发学生智力、培养学生能力、提高学生的素质,我们在医用基础化学实验的教学实践中探讨了"问题教学法",就是以问题为先导,带着问题进行实验,实验完毕后充分讨论并进行相关问题联想以培养研究能力、思考能力及提高学生素质的方法.
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浅谈生化实验教学与能力培养
结合生化实验教学,探讨对学生实验设计能力,操作技能,抗挫能力,分析综合能力的培养.
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在生理实验中体现素质教育
当前,医学教育在新的教育思想和教学观念的指导下,对学生实施素质教育,在教学中将传授知识、培养能力与提高素质融为一体,使学生有知识,更有应用知识的能力,以培养"面向现代化、面向世界、面向未来"的高质量医学专门人才.生理学科是重要的医学基础课,是集理论与实践于一体,科学性、逻辑性、实践性很强的学科.生理实验教学是培养学生科学实验能力、创新精神和严肃认真的科学作风的重要教学方法.为此,应加强生理实验教学改革,在生理实验课中体现素质教育和能力培养.
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护理教育应注重学生能力的培养
21世纪的人才竞争,是综合素质和能力的竞争.教育部和卫生部要求护理专业教育指导思想应遵循能力本位原则,"融传授知识、培养能力和提高素质为一体,贯穿于在校教育的全过程".现代护理教学中对护生提出的能力要求是规范的操作能力、敏锐的观察能力、分析问题和解决问题的能力、机智灵活的应变能力、获取新知识的意识和创新能力[1].教学中我们根据要求采取不同的教学方法,有针对性地提高学生的各种能力.
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情景模拟法在《外科护理学》实验教学中的应用
社会飞速发展和科学技术的巨大进步,带来了教育思想和教育观念的转变.传统的以知识传授为主的教育模式已经开始被重视培养能力的教育模式所替代[1].
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突出护理专业特色提高课堂实习质量
随着卫生教育改革工作的不断深入,实用型人才的培养越浇来越受到人们的普遍重视,各临床专业学科在知识领域、技能领域、态度领域全面发展的基础上,技能的培养更是被摆在了突出的位置.<护理学基础>作为护理专业开设的一门重要的专业基础课,是一门技能性、实践性和应用性均很强的学科.现代护理教育的指导思想要求"融传授知识、培养能力和提高素质为一体,贯穿于在校教育的全过程".为了适应培养实用型护理人才的要求,适应市场经济对护理人才的需要,护理教师在教学过程中更应突出和重视实践教学这一环节,应将教学重点放在加强学生操作技能的训练和职业素质的培养上.
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神经外科护生沟通能力的临床带教效果
心理沟通是一门特殊的艺术,是护士综合素质的体现.护士不仅要精通业务知识和技术,还要尽可能多地掌握社会科学知识和自然科学知识,这样才能更有效地与患者心理沟通,达到提高护理质量的目的.沟通技巧的应用影响着护生的专业态度、行为技能、理论水平和服务质量,护理教育应着眼于提高护生的全面素质,不但要传授知识,还要培养能力.神经外科患者基本上都是手术患者,患者由于心理恐惧及术后疼痛十分需要心理护理.2010年6月至2012 年12 月,我科积极转变临床带教观念,注重护生心理沟通技巧的培养,以提高护生的综合素质及社交能力,取得了良好效果,现将临床带教体会报告如下.
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病例导入式教学在内科学教学中的应用体会
本文通过介绍病例导入式教学法(Case Base Study. CBS)在内科学教学中的具体应用方法,探讨其在内科学课堂教学中的注意事项和应用价值.
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将素质教育落实在组织学与胚胎学课程教学中
2000年1月我院组织学与胚胎学课程被确定为面向21世纪山东省普通高等学校教学改革试点课程.1 改革思路与目标为在课程教学中全面贯彻素质教育思想,我们在全面调研的基础上确定了我们的改革思路与目标:坚持高等教育要面向现代化、面向世界、面向未来的方针,遵循高等教育的规律和适应现代高等教育发展的趋势,正确处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系;传统教学内容与现代教学内容的关系,既要继承和发展传统教学模式的优点,又要积极借鉴世界上先进的经验和成果.在体现素质教育的全新思想指导下,改革传统的教学模式,突出形态学特点,建立"以学生为中心"的多边互动教学机制.