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流程化沟通模式结合微信随访对肺结核并发2型糖尿病患者的护理效果观察
目的 探讨运用流程化沟通模式(CICARE model of communication,CICARE)结合微信随访教育对肺结核并发2型糖尿病患者实施护理的效果.方法 选取2016年1月1日至6月1日新疆维吾尔自治区胸科医院住院治疗的80例肺结核并发2型糖尿病患者,按照随机数字表法将患者分为对照组(40例)和实验组(40例).对照组患者在住院期间及出院后6个月均给予常规健康教育;实验组患者在对照组常规健康教育的基础上,住院期间辅以流程化沟通模式对患者开展健康教育工作,出院后加用微信随访6个月.比较两组患者入院时与出院6个月后的健康知识知晓情况、一般自我效能感评分、治疗依从性等方面的差异.通过SPSS 17.0软件分析数据,计数资料用频数和百分比表示,率的比较采用卡方检验;计量资料用“(x)±s”表示,均数的比较采用t检验;均以P＜0.05为差异有统计学意义.结果 干预6个月后实验组在消毒隔离(75.0％,30/40)、疾病知识(62.5％,25/40)、治疗方法(70.0％,28/40)、药物相关知识(87.5％,35/40)、饮食与休息(75.0％,30/40)等方面的知晓率及总知晓率(74.0％,148/200)均高于对照组(17.5％,7/40;20.0％,8/40;30.0％,12/40;25.0％,10/40;37.5％,15/40;26.0％,52/200)(x2值分别为26.60、14.91、12.80、31.75、11.43、92.16,P值均＜0.001).实验组在消毒隔离[(13.10±2.53)分]、疾病知识[(15.33±2.71)分]、治疗方法[(15.90±1.72)分]、药物相关知识[(14.63±2.37)分]、饮食与休息[(16.10±1.98)分]等方面的得分均高于对照组[(11.80±2.04)分、(14.08±2.30)分、(14.25±2.06)分、(13.03±2.07)分、(14.45±2.69)分](t=2.53,P=0.013;t=2.22,P=0.029;t=3.89,P=0.001;t=3.22,P=0.002;t=3.12,P=0.003).实验组干预6个月后一般自我效能感评分[(20.38±3.41)分]高于对照组[(18.77±3.17)分](t=2.17,P=0.032);实验组在饮食干预(60.0％,24/40)、药物治疗(67.5％,27/40)、自我监测(80.0％,32/40)、戒烟戒酒(60.0％,24/40)方面的依从率及总的依从率(63.8％,153/240)高于对照组[37.5％,15/40;45.0％,18/40;50.0％,20/40;35.0％,14/40;42.1％,101/240](x2=4.05,P=0.044;x2 =4.11,P=0.043;x2=7.91,P=0.005;x2=5.01,P=0.025;x2=22.61,P=0.000).结论 应用流程化沟通模式结合微信平台的沟通和传播功能,可以提高新疆地区肺结核并发2型糖尿病患者的认知水平和自我护理能力,并且有利于疾病控制,从而提高临床治疗效果.
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双主体互动式教学模式在《护理教育学》教学中的应用研究进展
从《护理教育学》传统教学模式存在的问题、双主体互动式教学模式的内涵和基本架构及其在《护理教育学》中开展的具体形式等方面进行综述,旨在优化《护理教育学》教学模式,提高教学质量,体现“以学生全面发展为本”的教育理念.
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高职护理专业《外科护理学》授课计划的设置
目的 探索突出职业教育特色、紧跟临床的授课内容设置,服务区域经济.方法 以6家三级医院2013年外科住院患者为统计对象,了解排在前10位的病种及常用专科护理技术,与现行授课计划、教材以及国家护士执业资格考试指南进行比较分析.结果 现有授课计划不能完全与临床契合,一些常见病种未能纳入,一些过去常见而现已少见的病种依然保留;现有授课内容不够完善,一些新方法未能补充,不能完全满足临床实际需要.结论 应根据疾病谱情况、治疗手段与护理技术的变化制订授课计划,才能够更好地满足临床实际工作需求.
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真人操作实验对培养护生人文关怀能力的影响
目的 探讨护理学基础真人操作实验对培养护生人文关怀能力的影响.方法 选择川北医学院护理学院2008级本科护理专业学生200名,在护理学基础实验教学中融入人文关怀,与护生的真人操作结合起来,分别在真人操作实验前后发放问卷调查表200份,了解教学效果.结果 真人操作实验前后护生对人文关怀的相关问题认知程度明显提高,其中对人文护理科研改善护患关系,提高护理质量的认知正确率由92.5％,提高至97.5％,组间差异具有统计学意义(x2=3.09,P＜0.05).结论 护理学基础实验教学中融入人文关怀,与护生的真人操作结合起来,使学生在潜移默化中领会人文关怀的内涵,有利于培养护生的人文关怀意识和能力.
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基于自我导向学习的开放式护理实验教学模式的初步构建
目的 探索一种适合护理专业特点的基于自我导向学习的开放式实验教学模式.方法 在文献研究和理论研究的基础上,结合自身护理实验教学经验,初步构建了基于自我导向学习的开放实验教学模式,并探索该模式在护理专业的应用.结果 参照教学模式的一般结构,以理论基础、目标倾向、实现条件、操作程序等四个教学模式基本要素为框架,构建了该模式.结论 该模式可以实现开放实验教学质量和效益的优化,对提高学生自主学习能力具有重要的实践意义.
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基于提高护生人文素养的儿科护理学教学路径的实施效果
目的 探讨儿科护理学教学实施路径对提高护生人文素养的作用,以适应整体护理模式的开展和对护理人才需求的增加.方法 将四年制2009级护理本科生分为两组,1～4班共142名护生为实验组,实施基于提高护生人文素养的儿科护理学教学路径,即实施导语注入人文情感、案例强化人文关怀、情景锻炼沟通能力、多元化考核形式的教学路径；5～8班147名护生为对照组,采取传统讲授法为主的教学方法,即教师结合多媒体课件进行上节内容回顾、本节知识点讲授和课堂结束时的练习题强化.结果 实验组97％的护生认为自己的人文素养得到提高,考核总成绩及人文素养成绩分别为(82.61±9.35)分,(6.25±2.13)分,均高于对照组的(80.52±8.49)分,(5.16±3.64)分,差异均有统计学意义(t值分别为2.101,3.093;P ＜0.05).结论 改革后的儿科护理学教学实施路径能有效提高护生的人文素养及综合素质,可有效提高教学效果.
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本科实习护生临床实践能力与对人性的态度的相关性分析
目的 了解本科实习护生对人性的态度与临床实践能力的相关性,为护生的教育提供依据.方法 采用Christic和Geis编制的马氏量表Ⅳ与自制临床实践能力量表,对在某三级甲等医院实习的100名护生进行问卷调查.结果 护理本科生对人性的态度平均得分(93.58±11.27)分,中等偏下水平;临床实践能力平均得分为(98.72±16.34)分,中等水平者占74％.护生对人性的态度与临床实践能力呈正相关(r=0.381,P＜0.01);对人性的态度正向影响临床实践能力.结论 护生对人性的态度得分越高越有助于其临床实践能力的提高,越能适应护理工作的要求.护理教师和临床带教老师应有针对性地采取措施,提高护生处事冷静,重实效,能够较好的控制感情,增强科研能力及临床护理能力,以期能更好完成今后的工作.
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科尔伯经验学习理论在临床护理教学中的应用
科尔伯的经验学习理论强调经验在学习中所发挥的作用,临床教学的大部分时间都在进行着经验学习,在做事的过程中掌握知识与技能.临床实习是护生学习专业知识和技能的重要途径和必要环节,也是进入临床工作的过渡阶段.因此,在临床护理带教中应重视经验学习理论的应用.
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临床护理带教老师课堂教学能力现状及培训需求的调查
目的：调查复旦大学附属闵行医院临床护理带教老师课堂教学能力现状及培训需求，为提出具有针对性的培训方法提供依据。方法选取我院临床护理带教老师118名，采用自行设计的临床护理带教老师课堂教学能力现状与培训需求调查问卷进行调查。结果临床护理带教老师在教案书写、PPT制作和授课技巧等方面的能力较低；对培训内容需求高的是授课技巧，其次是PPT制作技巧和教案书写原则及技巧；对培训方式需求高的是讨论互动，其次是专人示范和实践点评。结论了解临床护理带教老师课堂教学能力现状与培训需求，才能对其进行针对性培训，帮助临床护理带教老师提高课堂教学授课能力和技巧，提高临床教学水平。
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两种教学模式在神经外科护生星级学员评比中的效果观察
目的 探讨菜单式教学与传统教学模式在神经外科临床护理教学中星级学员的评比效果.方法 选择2017年3月—2018年2月南京中医药大学附属第八一医院的实习护生128人,随机分为对照组及试验组各64人,均实行一对一临床带教.对照组采用传统的教学方法,试验组在此基础上叠加菜单式教学模式.比较两组实习效果和三星级及以上护生比例.结果 试验组护生出科考试成绩总分(268.88±14.93)分,高于对照组,差异有统计学意义(t=-6.222,P<0.05).试验组护生在医德医风及临床实践能力方面扣0～2分33人、扣7～9分8人,对照组分别为24、18人,差异有统计学意义(χ2=5.256,P<0.05).试验组护生被评为四星级及五星级学员的比例为39.1％,对照组为14.1％,差异有统计学意义(χ2=10.439,P<0.05).结论 在神经外科临床护理教学中,菜单式教学模式可提高护生能力和考核成绩,激发护生的学习兴趣.
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导师指导与护理硕士研究生培养质量相关问题的分析
目的 研究分析护理专业导师与研究生共同关注的培养质量问题.方法 自设问卷对国内10所护理院校的导师及研究生进行调查,主要内容包括研究生培养质量主要标准的界定,研究生教育对个人的主要作用,对导师形象以及在指导领域、指导方式和指导频率等方面的期望等9个条目.结果 目前护理专业研究生教育为重要的问题是重视研究生的培养质量,研究生的实际工作能力和论文水平是研究生培养质量的主要标准,入学水平和导师指导是培养质量的主要影响因素;研究生教育期间,导师在课题研究与申报领域方面的指导是为重要的,可以根据不同的研究方向选择不同的指导方式.结论 确保研究生的入学水平是提高研究生培养质量的基础,严把导师队伍建设是提高研究生培养质量的关键,采用灵活的指导方式进行多领域、多元化指导以提高研究生的综合素质,是护理教育质量的保证.
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“探究型”护理本科实践教学体系的构建与实践
为了培养和提高护理专业学生的临床思维、自主实践、循证护理和科研能力,构建和实施了层次化、校内外一体化、以提高护理专业学生实践能力和科研素养为核心的“三层、两纵”的“探究型”护理实践教学体系,形成了创新人才培养模式,教学效果显著.
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护理专业学生职业态度影响因素分析与对策
目的 研究护理专业学生的职业态度并分析其影响因素,提出对策指导护理教育的改革实践.方法 对我校护理学院437名本科生、高职生、专升本科生进行问卷调研,主要内容包括学生选择护理专业的原因、对护士社会地位评价、对未来职业的态度等14条题目.结果 不同学历层次、不同性别、不同受教育年限的护生在择业自主性、选择护理专业的原因以及对护士社会地位的评价等方面存在显著性差异.结论 护理人力资源配置不足、不合理的聘用制度、专业歧视的存在、科研力量薄弱等是护生职业态度的主要影响因素.护理教育工作者可通过加强护生职业情感教育、注重护理课程设置的合理性、强化护理教育者的护理信念以及积极探索不同形式的教育模式等途径培养护生正确的职业态度.
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"护理学基础"双语教材的合理选用
目的 探讨如何合理选用"护理学基础"双语教材.方法 采用干预试验方法,对照组仅提供课堂Powerpoint讲义,研究组增加"护理学基础"国内外英文教科书和课堂Word讲义.结果 对照组74.6%认为缺乏相应的外文教科书是影响其双语教学兴趣的主要因素;研究组对全面提供教材的满意度为93.2%,其中课堂讲义的利用度高,达96.6%,且对学生双语课堂理解的帮助程度大.结论 全面提供"护理学基础"双语教材能满足不同学生对双语教学的需求,其中课堂讲义不可或缺,不断提高课堂讲义的质量是双语教学成功的关键;国外原版教材也是必备的,提供专业术语等的注释可提高其利用度;国内英文版教科书为教师的备课提供了参考.
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中国医疗体制改革与高等护理教育发展策略的探讨
根据卫生部《中国护理事业发展规划纲要(2005-2010)》的要求,为配合中国医疗体制改革的深化和完善,从8个方面探讨了高等护理教育的发展策略,即:调整护理教育层次结构使之逐步趋于合理;推进护理教育的国际化进程;狠抓护理教育内涵的建设;突破传统医学教育模式,加快高等护理教育课程体系改革;加强社区护理教育研究,开发具有中国特色的社区护理课程体系;高等护理教育要注重培养临床护理专家;高等护理教育中应逐步重视男护生的培养;高等护理教育不应忽视中医护理人才的培养.
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中英部分护理院校大专护理教育课程比较研究
本研究对5所中国高等卫生专科学校和1所英国护理院校大专护理教育课程进行比较,分析课程设置、教学内容、教学方法、考核方式的异同点,结果显示:英国不同专业方向学生选修不同课程,在儿科、人文、研究、临床实践等教学内容上存在差异,实践课学时比例高,理论课与实践课学时比为1∶1,注重多种教学方法的综合运用,注重过程考核与总结性考核相结合,对中国高职院校课程设置有一定启示.
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护理伦理学教学改革与思考
对护理伦理学在教学内容、教学方法及考评方法等方面进行了改革.课程结束后调查显示,该教学改革在提高学生学习积极性、培养学生综合素质及能力方面效果显著,但在案例编写、师生角色定位、教学设施及环境等方面也存在一定问题,亟须进一步探讨和解决.
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从护士招聘面试结果反思护理教育的不足
目的 探讨临床护理教学的方法和教学手段.方法 分析招聘面试中应聘者存在的问题,提出改革护理教育的教学方法与教学手段的必要性.结果 确立护理教育教学方法与教学手段改革与应用应遵循的原则.结论 为护理教育教学方法和教学手段的改革和选择应用提供明确的方向和目标,指导实际操作.
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在高职教学中如何发挥多媒体教学的优势
目的 探讨在"高职"教学中如何把教育理论应用到多媒体教学中,才能更好地发挥多媒体教学的优势.方法 根据作者在《外科护理学》"肺癌病人护理"一章的多媒体教学经验,从课件的制作到课堂的讲解应用了当代教育学理论.课后,通过学生的反馈来进行教学评价.结果 本次课很好地完成了预期的教学目标,效果显著.结论 只有将当代教育学理论应用到多媒体教学的各个环节中,才能充分发挥多媒体教学的优势,弥补其不足,进一步推动多媒体教学的发展.
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背景音乐在《护理学基础》实验教学中的应用
目的 探讨以音乐为背景进行《护理学基础》实验教学对教学效果的影响.方法 将2005年9月入校的护理专业学生105名在背景音乐下进行实验教学,问卷调查学生对设置背景音乐的认同情况.结果 背景音乐使学生心情愉快,激发了学习热情,减轻了疲劳、恐惧及紧张心理等.结论 在实验课堂设置背景音乐对优化课堂环境,提高教学质量起着重要作用.
