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以食品安全为目标的高职食品职业实践教学探究
实践教学是高等职业学校教学中的基础课程.相比以理论教学为重点的大学本科教育,职业教育看中的是学生的实际工作能力.例如为了保证食品营养和检测专业人才培养得以顺利进行,要完善相应的食品安全检测机制,这是保证食品营养与检测专业人才培养质量的项重要举措.本文旨在根据市场对高等职业中食品安全检测人员的职业要求,从实践教学着手,探究食品职业实践教学中的要点.希望能通过多样化的学习和实践,给社会提供更多人才,也促进该类专业同学们就业情况的改善.
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食品专业成人教育教学质量管理体系的建立
随着高等教育改革的发展和终身教育理念的深入,我国高等教育正不断走向大众化。成人教育是高等教育的重要组成部分,在当今学习型社会的背景下,在高等教育走向大众化的进程中发挥着巨大的作用。本文结合吉林工商学院食品专业成人教育的现状,对目前教育教学管理体系中的问题加以分析,构建了“三元标准,多方评价”的成人教育教学管理体系,保证了成人教育的人才培养质量,实现了高校成人教育教学的创新。
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关于保证硕士专业学位研究生培养质量的思考
在硕士专业学位蓬勃发展的时期,如何做好培养质量的监控是我们面临的问题。文章以临床医学专业学位研究生培养的经验为基础,在“课程学习”、“专业训练”、“科学研究”三个环节上分析了如何控制硕士专业学位研究生的培养质量。
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提高中医骨伤科实习生培养质量策略研究
临床实习是医学生步入临床、转变角色的重要阶段,是理论学习能力与临床实践能力有机结合的关键时期.该文结合该研究者的工作实际情况,从实习生管理者的角度出发,对影响中医骨伤科实习生培养质量的原因及应对策略进行了探讨.
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SCI论文列为医学博士学位授予标准的利弊分析
目前各高校对科学博士学位授予标准趋同,对基础研究领域博士生均以发表SCI论文作为衡量博士学位质量标准,有合理性的同时又引发新问题的出现.随着社会发展,对创新人才培养的要求,需探讨多种途径提高博士培养质量.
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临床医学专业学位博士教育经历评价分析
为满足社会需求,培养高层次临床医师,国务院学位委员会于1998年设立了临床医学专业学位.本文对已经获得北京大学医学部临床医学博士专业学位者展开调查,有针对性地探讨影响临床医学专业学位博士质量的因素及提高其培养质量的途径.
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外科临床教学师资梯队的建设
外科临床教学是外科教学的重要组成部分,是医学生的重要实践阶段.外科教学包括理论授课、见习及实习带教,还包括外科基本操作和手术基本功的培训.临床教学质量好坏直接关系到毕业生的培养质量,是医学院校教学水平的重要指标.临床教学的师资的水平是保障教学质量的一个重要条件.针对目前医学院校扩招形势的变化、专业逐渐增多、素质教育的展开,加之教师队伍新老交替,建立一支高素质、高能力的师资梯队刻不容缓.近几年来,作为首都医科大学第一临床医学院的宣武医院,教育处以及各个教研室充分利用规范化教学基地,以灵活多样的方式进行师资培训.我们外科教研室在承担各种教学任务的同时,每年都要制定各层次的教师培训计划和实施培养制度,尤其是对青年教师的培训,都采取相应的措施并逐一进行落实.
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规范研究生导师管理建立完善的工作质量评估体系
研究生教育是我国教育中高的学历教育,研究生的培养质量成为研究生教育发展的核心问题[1,2],而导师的整体素质在很大程度上直接决定着研究生的培养质量.为了适应21世纪研究生教育的改革和发展的要求,建立一支高素质、高水平的导师队伍,对于保证研究生的培养质量起着关键作用[3].同时,也对医学教学管理提出了更高要求,不仅要树立全新的教育管理理念,还要将医学教学评估变为医学教学质量管理的重要环节.我院通过加强对导师工作的规范化管理,建立了科学的管理机制和完善的质量评估体系,并将导师工作质量管理落实在每一种教学活动中.
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中医硕士专业研究生培养质量保障与评价研究
目的 探讨构建覆盖中医硕士专业研究生培养全过程的质量保障与评价体系,以确保人才培养质量.方法 通过实地考察、调研,问卷调查,访谈,查阅文献等方式,分析医教协同背景下影响中医硕士专业学位研究生培养质量的主要因素.结果 经过整理、分析,归纳出影响中医硕士学位研究生培养质量的主要因素有管理体制、激励机制、导师观念、课堂教学、学业压力、临床考核、学位论文等.结论 基于QbD先进的理念,对主要影响因素及中医硕士学位研究生全过程的各关键环节进行系统分析、设计,构建了覆盖中医硕士专业学位研究生培养全过程的“1221”质量保障与评价体系,即1个指导思想、2个核心目标、2个合理机制、1套监控指标.
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论中医学博士研究生培养质量的保证要素
现行的招生制度、课程设置、导师素质、学位论文质量及博士研究生的科研创新能力等是影响中医学博士生培养质量的主要因素,分析诸多影响因素,探讨中医学博士研究生培养质量的保证要素,即控制生源质量、明确培养目标、强化导师责任、监控论文质量、培养学生的科研与创新能力等,以保证其培养质量。
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浅析高校研究生培养质量的提升
研究生的培养质量是研究生教育的生命线,是研究生教育可持续发展的必要条件.结合研究生培养实际,落实校院二级管理、把控质量关键环节、加强导师队伍建设、增强辅导员服务水平、搭建学习交流平台、培养研究生自学能力是提高研究生培养质量的重要途径.
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中医学本科毕业生培养质量反馈调查报告
目的 为检验我校中医学专业人才培养质量,为下一阶段人才培养模式改革提供参考.方法 问卷调查法,以我校中医学专业毕业生和其所在就业单位为调查对象,采用EpDate3.1软件进行数据录入,采用SAS9.2进行统计分析.结果和结论 结果分析显示我校中医学专业毕业生总体培养质量良好,但人才培养方案也有进一步提升的空间.
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如何提高中医职业教育人才培养质量
为了提高中医职业教育人才培养质量,中医职业教育必须深化改革.对中医职业教育的现状进行分析,提出了从培养提高学生的社会适应能力、临床实操能力、中医思维能力、人文综合能力等方面着手,通过建立科学合理、符合中医自身规律的人才培养选拔机制,对如何提高中医职业教育人才培养质量进行了探讨.
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中医博士生的教育
中医博士生教育已成为培养中医药高层次人才的重要手段,但由于起步较晚,博士生的培养质量尚待进一步提高.目前,中医博士生存在思想道德滑坡、缺乏实验精神和创新能力、知识面过窄等倾向.因此,中医博士生的培养应注意下述诸方面.1 加强德育教育,培养德才兼备人才进入21世纪,世界各国都在关注道德教育.如日本提出:"德育是关系到日本21世纪命运的关键,要把德育放在学校教育之首位[1]".美国把促进个人良好品质教育规定为2000年国家八大教育目标中的重要内容[2].
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实行本科生导师制的探索
目前,我国面临着高等教育的国际化挑战,社会对高校毕业生的要求提高,人才的竞争正在加剧.在人才培养机制方面,高等学校如何提高本科生的培养质量,对心理还不太成熟的本科生加强各方面的引导,促进学生素质的全面提高已成为一个急需研究的课题.本科生导师制正是为了解决这一问题而进行的一种改革和探索.
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构建多层立体化培养模式提高青年教师培养质量
青年教师是未来支撑我国高等教育事业发展的支柱,青年教师的素质和能力直接影响高等院校的办学质量,培养和提高青年教师综合素质,建设一支业务精良、治学严谨、勤奋求实的师资队伍是提高高等院校教学质量的根本保障[1].随着高校办学规模不断扩大,高校青年教师人数日益增加,虽然他们的学历、学位层次普遍较高,但往往缺乏实践锻炼,教学经验不足,且常易过高评估自我,缺乏主动学习与沟通的意识[1].因此,对青年教师进行多层面、全方位、高效率地培养是一项重要而迫切的任务.我们结合青年教师的特点和中医药院校实际情况,以"因才施训、骨干帮教、分级培养、合力提升"为原则,创新青年教师培养模式,构建了"二级院系一学科一教师个人"的多层立体化培养模式,并在实际应用中取得了较为明显的效果.
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浙江中医药大学呼吸病学毕业研究生培养质量调查及分析
为了解我校培养的呼吸病学研究生质量,为今后培养出更高层次人才提供对策,对我校附属第一医院2004—2015届100名呼吸病学已毕业研究生进行问卷调查.结果显示:研究生对在校期间的临床能力、科研能力指导满意度较高,但其临床决策能力、医患沟通能力和科研能力有待进一步加强.据此,对研究生的培养提出建议:进一步深化改革教育方案,采用多样化教学方法,重视理论、实践和科研的联系,加强医患沟通能力的培养.
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强化"三基"训练提高育人质量
随着教育改革的不断深化,社会对高等学校的教育质量和办学水平提出了更高的要求.从近几年的反馈信息来看,中医院校的学生普遍存在动手能力差、知识面狭窄、创新能力不足等方面的问题.因此,河南中医学院在进行课程体系、教学内容、教学方法和教学手段改革的基础上,进一步探索提高学生专业能力培养的有效途径,并通过知识竞赛、预实习制度、实习前强化训练、临床技能考核以及强化后期实践教学环节管理等一系列活动方案的实施,进一步强化大学生"三基"训练,促进大学生基础知识、基本理论和基本技能全面提高,取得了满意的效果.
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医学检验专业本科实习生导师制的构建
临床检验实习是培养检验医学生的重要过程和必要手段.通过实习,一要使实习生学以致用,增强对检验理论知识的感性认识和领悟,切实提高动手能力;二要培养其创新精神、缜密的思维、严谨的学风和良好的职业道德[1].随着医学检验专业招生规模急剧扩大,实习点成倍增加,检验科仪器自动化和“三基”训练的矛盾日益突出,如何提高实习的成效和实习生的培养质量成为医学检验实习生教育管理面临的新问题[2].科室通过医学检验专业本科实习生导师制的探索与实施,突出因材施教,构建了医学检验专业本科实习生导师制的实施模式,取得了良好的效果.
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深化教育教学改革 提高本科护理人才培养质量
我国高等护理教育为社会输送了大批护理人才,不仅成为临床护理队伍的骨干力量,而且充实了高等护理教育师资队伍,同时在护理科研、护理管理等领域也有突出表现,促进了护理队伍整体素质和护理质量的提高.我院从2001年开始本科护理教育,经过十年实践,不断深化教育教学改革,本科护理人才培养质量不断提高,得到国内外同行的认可.