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以食品安全为目标的高职食品职业实践教学探究
实践教学是高等职业学校教学中的基础课程.相比以理论教学为重点的大学本科教育,职业教育看中的是学生的实际工作能力.例如为了保证食品营养和检测专业人才培养得以顺利进行,要完善相应的食品安全检测机制,这是保证食品营养与检测专业人才培养质量的项重要举措.本文旨在根据市场对高等职业中食品安全检测人员的职业要求,从实践教学着手,探究食品职业实践教学中的要点.希望能通过多样化的学习和实践,给社会提供更多人才,也促进该类专业同学们就业情况的改善.
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医学院校图书馆对医学生进行医德教育的思考
当前医疗行业出现了"医德滑坡、医德迷茫"的现象.这固然是医务人员在职业实践中发生的,但究其原因是多方面的.尤其与医务人员在校所受医德教育的欠缺或伦理思想基础不牢有密切的关系.要纠正和防止这种现象的发生,必须深入开展医德教育.
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医学职业精神养成基本规律研究
围绕着职业精神理念、行为、生态、实践四大要素,具体阐释了医学职业实践决定职业精神理念、医学职业精神理念主导职业行为、职业精神理念与行为相互转化需要职业生态的必备条件等四要素相互关系基本原理,具体阐释了若在整体上养成职业精神则职业生态营造必须先行的规律性.
关键词: 医学职业精神养成规律 医学职业精神 职业行为 职业生态 职业实践 -
药学生职业实践的内层环境
大学生在校就读的几年正处在职业生涯过渡期和初步尝试期,药学院校应抓住这一时机,根据药学行业发展的需要,对药学生开展职业实践教育.以药学服务为通道,寻找专业要求与行业要求的相交点;以人际资源为纽带,寻找社会需要与学生需求的相交点;以价值认知为支撑,寻找学校文化与行业文化的相交点,为学生创造一个开放、通透、有利于职业生涯过渡和初步尝试的内层环境.
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浅析医德教育是医学院校思想政治教育的有效途径
医学院校是为社会主义现代化建设培养医药卫生预备队和生力军的主要地方.医学生的道德直接关系到他们走上医疗工作岗位后行业的道德,也会对整个社会的道德带来直接影响.学校的职业道德教育是促使医学生形成较稳定的医德品质,并在以后职业实践中转化为自身的医德行为的重要手段.实践证明以医学职业道德教育为切入点,加强医学生的思想政治教育,是实现把医学生培养成身心健康的社会人、合格的医务工作者这一思想政治目标的有效途径.
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临床技能目标教学体会
临床技能的教学方法,应坚持理论讲授与临床实践相结合的原则,增加动手机会,强化技能训练,锻炼临床思维,使学生有良好的诊断疾病的基础理论知识和基本技能,教学评价应做到理论考核和实践技能考核并重.通过实习,要求学生将课堂教学中所学的"基本理论知识,基本实践技能,基本态度方法"运用于职业实践之中,终成为实用型卫生技术人才.下面简要谈谈腹腔穿刺术的实践技能目标教学体会.
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基于协同学习的《健康评估》实训项目的课程改革
协同学习,是指学生以小组形式参与,具有共同的学习目标,实现大化个人或他人习得成果,而合作互助的一切相关行为[1]。高职课程以职业需求为导向,以获得职业技能为目标,能否在高职课程教学中结合和应用协同学习的方法,提高教学质量是值得思考的问题。笔者在《健康评估》课程的实训项目教学过程中体会到一个教师的精力是有限的,难以做到辅导每一个学生,而学生对知识的理解能力和实践能力参次不一,如何让所有的学生都参与到学习当中,使教师的通过“教学做”和“任务驱动法”的教学理念完全实施而不打折扣,切实提高学生的实践技能,一直是我长期思考的问题。基于此目的,为了把课内教学体系与个体发展能力体系有效结合,终实现学生的实践技能综合能力的提高,适应预期职业需求,构建基于协同学习的《健康评估》实训项目教学体系的“教学做”一体化教学模式改革,以职业实践技能培训为目标,加强理论学习与职业技能实践的有机结合。把“协同学习”融入《健康评估》实训项目教学中,提高学生学习的积极性、运用应变能力和创新解决问题的能力。
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模拟未来护士职业实践大力实施开放教学模式
以模拟未来护士职业实践、大力实施开放教学为主线,采取模拟岗住培养培训教学模式,在护理实践教学中,以2001级护理专业为试点,开展实验教学的全面改革与创新,并在2002~2007级护理专业近4 000名学生中推广,经过8年的教学实践证明,模拟未来护士职业实践、大力实施开放教学是培养护理紧缺人才的一种有效教学模式.