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国产茶着力品牌发展专业认证助力品质保证
我国是早发现茶叶及茶树标本的国家，在茶叶种植、加工和饮用方面有着悠久的历史，也是茶叶生产和消费大国，茶文化底蕴深厚。据2014年18个产茶省（区、市）农业部门上报的统计数据，2014年我国茶园面积达到4112万亩，同比增加202.8万亩，增长5.19%。其中采摘面积3162万亩，同比增加244万亩，增长8.36%，茶叶的种植面积小幅增长，但在产量及产值方面，却有了大幅度提高。另据统计，2014年干毛茶总产量209.2万吨，同比增加19.5万吨，增长10.33%；由于产量增加较多，加之价格继续上涨，干毛茶总产值也大幅增加，达到1349亿元，同比增加216亿元，增长19.07%。可以看出，我国茶叶产量很高，产量和产值也在逐年增加，但实际产生的价值却远远低于行业预期，“一流的品质，二流的包装，三流的价格”正是我国茶行业的真实写照。那么，我国茶行业的发展现状究竟如何？造成“高品质、低价格”的原因是什么？我国的茶叶为何在国际贸易间常常处于劣势？如何才能进一步提高茶叶的品质？
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专业认证背景下口腔医学实践教学体系的探索与构建
探讨在专业认证背景下口腔医学实践体系的构建,根据口腔科的教育标准,对口腔专业的资源进行整合优化,创建实践教学平台,完善平台内容,从而建立规范化的实践教学体系.以认证为基本目标,建立新的人才培养模式,创新人才培养机制,从而提高口腔医学实践教学的质量.
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专业认证背景下护理本科生专业核心能力培养体系构建的研究
目的：以护理专业认证的指导思想、总体要求及认证意义为宗旨，结合我校实际情况构建我校护理本科生专业实践能力培养要素。通过介绍我校护理本科生专业核心能力构建的思路及方法，为学生的专业核心能力培养及专业素质的提升奠定基础。
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浅析本科临床医学教育标准的基础医学教育改革
所谓高等教育的专业认证,也即是我国高等教育质量保障的重要认证方式.该文通过阐述本科临床医学教育标准中关于基础医学教育改革的意义,分析其现状与发展趋势,并就教学方式的改革提出一些切实可行的建议,以供读者参考.
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全球视域下中医学专业认证探析
根据<世界中医学本科(CMD前)教育标准>,探讨建立世界中医学专业认证制度的必要性和可行性.基于对专业认证的认识,概述全球医学教育认证的基本情况;通过分析世界中医学教育现状,认为应尽快建立全球性中医学专业认证制度,并在制定世界中医学专业认证指标体系方面略谈几点想法.
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高校教学质量评价体系的专业认证探索
专业认证是高等院校教育教学质量保障和提高的要求,通过专业认证促进学校教学质量保障和评价体系的完善和发展.本文总述学校准备和接受中医学专业认证情况,在梳理学校教学质量评价体系建设的基础上,提出学校教学质量评价体系发展方向.
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专业认证下的中药学专业教育改革探讨
中药学专业认证是中药学教育评估的一种方式,在以评促建的指导思想下,有利于推动中药学教育管理和教学模式改革.文中探讨通过实施“培养-实习-就业”联动机制,建立综合实践教学体系和科研-教学互动平台等教学改革新举措,培养中药学专业的高素质复合型人才,为将来迎接国家教育部的中药学专业认证作好准备.
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中医学专业认证与本科教学水平评估结合的思考
中医学专业认证和本科教学水平评估均是高等教育外部质量保障措施.两者各有侧重,本科教学水平评估采用统一的评估指标体系对所有的本科院校进行评估,各高校的特色项目凸显不足；专业认证则更加尊重教育机构的办学自主权和教育模式的多样性.把学校评估和专业认证相结合,前者考察学校整体办学情况,后者考察专业院系办学情况,二者结合将是形成具有中国特色的高等教育质量保障体系的趋势.
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实施中医学专业认证 推动专业建设与发展
中医学专业认证是中医学专业按照教育部中医学教学指导委员会制定的《本科医学教育标准——中医学专业(暂行)》,进行教育部中医学教学指导委员会组织的专家认证.专业认证是国家教育部为构建我国高等教育质量保障体系,推进高等教育改革,提高高等教育人才培养质量,推动中医学国际化进程的重要举措.专业认证有利于统一行业内部对中医人才职业素质要求的认识,是中医教育及人才培养质量的重要保证,有利于推动中医教育和人才培养模式改革.
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中医药学专业认证主要质量环节的实践研究
根据国家中医药本科教育标准,遵循“勤于实践”“继承与发展并重”“中西医并存”的中医药人才培养理念,反复论证,构建符合高等医学教育特征、充分体现中医药主体思想的人才培养模式.通过改革中医药学生培养过程的各个环节,完善和规范人才培养的过程,促进人才培养质量不断提高和中医药学专业建设水平全面提升.
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迎接专业认证工作中对护理实验教学工作的思考与实践
我国的护理学本科专业认证自2010 年试点工作开始,从《护理学本科专业规范》的形成、《本科医学教育标准——护理学专业》的制定、认证工作程序的建立、认证专家队伍的组成及认证经验的积累等方面,极大地推动了我国本科护理教育的发展和规范[1]. 根据对教育部高等学校护理学专业教学指导委员会2018年颁布的《护理学教学质量国家标准》及附录《高等中医药院校护理学专业补充标准》(后简称《标准》) ,结合2017 年国务院办公厅印发的《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》的学习和自查,形成了对我院实验教学工作的改革思路.
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转变教学理念以促进专业认证
文章从普通任课教师的角度,对专业认证进行探讨.专业认证重在内涵建设,重在转变教学理念,体现以学生为中心;应重视反馈,避免虎头蛇尾,达到评后改进的目的;应重视配套政策,以保证认证结果的权威性.
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执行中医学专业认证要求构建中医诊断学形成性评价体系
文章介绍了中医学专业认证的情况,并以中医诊断学为例,探讨构建评价体系的过程,以期提高中医药院校学生的教学效果.
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美国、英国和澳大利亚护理学专业认证机构的比较及对我国的启示
目的 探讨美国、英国、澳大利亚护理学专业认证机构的异同点,为我国开展护理学专业认证提供参考意见.方法 采用比较研究法辅以文献研究,按照选择研究对象、确定比较框架的要素、描述比较特征和开展比较分析的步骤展开.结果 相同点包括以提高教育质量为宗旨、机构的非政府性质、程序的公开透明化等6个方面；差异包括认证体系、组织方式、认证项目等方面.结论 我国护理学专业认证的组织建设可从发展多元化护理教育评价、培育认证机构的独立性和加强认证机构的权威性等方面考虑进行改进.
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国内外护理学本科专业认证的发展及启示
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出“要把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，并多次提到质量标准的建设问题，将高等教育质量保证提到了一个前所未有的高度。而专业认证作为保证高等教育质量的重要手段被各国政府和社会公众所认可，我国护理学本科专业认证由教育部委托，教育部高等学校护理学专业教学指导委员会组织专家开展，自2010年试点开始，掀起了全国高校护理学专业申报专业认证的热潮，截至目前我国已完成14所护理院校的专业认证试点，本文通过探讨国外护理学本科专业认证的发展，结合我国专业认证的现状，进一步提出我国护理学本科专业认证的发展方向，为规范我国护理学本科办学标准、加快我国护理学本科教育与国际接轨提供依据。
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护理学专业认证筹备工作的体会
专业认证是高等护理教育质量保证的重要措施，是促使教育机构自我发展、自我激励、自我约束的内在需求。2014年10月延边大学接受了护理学专业认证。本文介绍了延边大学护理学专业认证筹备工作的体会，为准备接受护理学专业认证的护理院校提供参考，也为进一步推动认证工作的有效开展提供依据。
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国外护理信息学发展对我国的启示
本文从专业学术组织、专业资格认证和教育的角度回顾了国内外护理信息学的发展现状,并就我国护理信息学的发展提出思考和建议,以推动我国护理信息学的发展.
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专业认证理念对护理专业建设发展的影响与思考
专业建设是高校本科教学的基础性、持续性、引领性工作，涉及人才培养体系的设计与实施、人才培养模式改革、师资队伍建设、质量监控与保障体系建设等重要的本科教学工作。2007年，教育部高等学校护理学专业教学指导委员会(简称“护理学教指委”)宣布成立，并逐步完成了《护理学专业发展战略研究报告》，形成了《护理学本科专业规范》(简称“《专业规范》”)，制定了《本科医学教育标准———护理学专业》(简称“《标准》”)，《标准》包括毕业生基本要求与办学标准两大部分，各部分对于护理学本科专业培养目标与办学过程的各个环节均作出了明确的要求[1-2]。2010年，根据《专业规范》和《标准》，护理学教指委开始对护理院校进行认证试点工作。2010年3月—2015年12月，在教育部高教司领导下，护理学教指委组织专家已经完成了14所院校护理学本科专业认证。护理学专业认证的基本理念是“以学生为中心”“以能力为导向”和“以持续改进为目标”，近6年来护理学专业认证工作证实，这些理念对于护理专业建设发展具有良好的推进作用。
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护理学本科专业认证推动专业发展的实践与思索
专业认证是推动护理学专业发展的重要保障。本文概述了护理学本科专业认证的发展现状、专业认证对护理学专业发展的推动作用和对专业认证的深刻思索，以期促进我国本科护理教育的发展，提高护理专业人才培养质量和推动护理学专业的建设。
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以专业认证标准为指导的护理学专业内涵建设的实践
专业内涵建设决定着人才培养的质量和水平。齐齐哈尔医学院在特色应用型护理学专业建设中，以专业认证为契机，以认证标准为抓手，以持续改进为重点，坚持认证标准的统领作用，将标准贯穿于专业教育教学的全过程，着力促进专业内涵建设。
