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知识点模块网格化模型在肾内科实习生带教中的应用
目的 运用知识点模块网格化构建带教模型,观察其在肾内科实习生中的应用效果.方法 根据《内科学》(第八版)肾内科教学大纲要求,结合肾内科病房常见病、多发病的临床特点,精心挑选相关知识点,以理论为支撑点,以服务于实习带教工作为靶目标,各个知识点之间有临床的关联性,终形成网格化的诊治分析模型.将血尿、蛋白尿、高血压、水肿、肾小球滤过率为切入点,设定肾病综合征、系统性红斑狼疮、糖尿病肾病和急、慢性肾功能衰竭为临床知识必须掌握点,从病史、症状、体征和实验室检查几方面来培养实习生的诊疗思维,并通过知识点来关联疾病的诊治,从而帮助他们在有限的肾内科实习期间尽可能掌握肾内科临床知识.结果 本研究开展一年以来,对于来肾内科轮转的51名实习生进行了模块网格化模型训练,实习生普遍反映该模型有很好的学习效果,让他们了解了肾内科临床重点,并能和理论学习的知识点有机融合在一起,开阔了实习生的诊疗视野,也便于对其他科知识点的学习.结论 基于知识点模块网格化,构建模型在肾内科实习生中有很好的带教作用,学生接受肾内科知识点的记忆增强,并能进一步推广到内科其他内容的实习带教中.
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PBL教学法在医学影像专业临床实习带教中的应用效果
目的：：分析以问题为基础( PBL)教学法在医学影像专业临床实习带教中的应用效果。方法：以在影像中心实习的2011级48名医学影像专业本科学生为研究对象,按随机分组原则分为对照组( n=24)与试验组( n=24) ,临床实习带教中,对照组与试验组分别采用传统教学法与PBL教学法。待实习期满,考核、比较两组学生专业知识水平、书写报告及综合阅片分析能力。结果：在专业知识水平、书写报告及综合阅片分析能力成绩方面,试验组显著高于对照组(P<0.05)。通过对试验组学生调查问卷得知,PBL教学效果极佳。结论：PBL教学法可提高临床带教教学质量,但必须及时发现并解决其存在的问题,并通过不断探索,以对其进行优化,进而培养出更多优秀的影像医师。
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临床实习带教中医疗纠纷的预防
文章通过分析现阶段临床实习带教中医疗纠纷隐患的相关影响因素,阐述医疗纠纷预防在实现医院可持续发展中的重要性,对加强临床实习教学中医疗纠纷预防有效措施展开探讨研究,旨在为相关医院基于现阶段临床实习带教中医疗纠纷隐患的相关影响因素的临床实习带教中医疗纠纷隐患与预防措施研究适用提供一些思路.
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中医类专业临床实习带教质量标准与评价办法
河南中医学院在对中医类专业临床实习带教工作的研究与探索中,结合学校实际并充分考虑临床实习带教的特殊性及具体实施中的可操作性,初步建立了以评价标准、评价内容、评价主体、评价功能、评价方法等为基础的评价体系.从而为更加公正、科学、准确的评价教师临床实习带教质量,强化教育教学质量保障体系建设,提高中医类专业临床实习带教管理水平提供了有力保障.
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PBL教学法在心血管临床实习带教中的体会
PBL教学法是基于问题式学习或问题导向学习的自主学习模式,这一教学方法是目前医学教育、特别是医学实践教学中常用、有效的教学方法,其核心是以学生为中心,以问题为基础.要求老师适时、因地、因人作适度的指导,学生通过讨论、查资料等多种方式获得解决问题的方法和答案.在心血管临床带教过程中,我们要坚持在PBL教学法的指导下,将问题作为基本因素,将课程内容相互联系,以学生为主体,在教师的引导下解决问题的教学理念.终使学生在解决“问题”过程中学到必要的知识,掌握正确的临床思维和推理方法,培养自学、沟通交流、团队协作等能力.
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PBL用于中医临床实习带教的效果
目的:探讨PBL教学管理模式应用于中医临床实习带教的临床效果.方法:选取2016年1月～2017年1月医院的48例中医临床实习生,根据随机数字法,将其分为传统带教模式的对照组和PBL教学管理模式的观察组,每组各24例,比较两组中医临床实习生的出科考试成绩,如理论考试、技能考试、综合能力、总成绩等,以及针对PBL带教培养自学能力、强化网络信息运用能力、提高临床思维能力、提高中医辨证论治水平、培养团队协作能力、提高学习兴趣等方面,进行中医临床实习生对带教管理模式满意度评估和比较.结果:与对照组相比,观察组中医临床实习生的理论考试、技能考试、综合能力、总成绩等出科考试成绩均明显增高(P＜0.05);与对照组相比,观察组中医临床实习生对带教管理模式满意度明显提升(P＜0.05).结论:PBL教学管理模式能够明显提高中医临床实习生的出科成绩,从而显著提升临床带教效果.
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显微外科研究生临床实习带教工作的几点体会
临床教学是医学研究生培养教育中的重要环节.在研究生临床教学过程中,注重引导学生在学习方法和思维模式上发生转变,从书本学习的思维模式向临床思维模式转变;开展多种形式的教学,使研究生掌握一定的临床科研思路与科研方法,注重训练动手能力培养,加强医德医风教育等.
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TBL教学法与传统教学法对麻醉科临床实习带教效果的比较分析
目的 比较分析团队合作教学法(Team Based Learning,TBL)与传统教学法(Conventional Teaching,CT)在麻醉科临床实习带教中的效果.方法 将2015年9月—2016年9月在厦门大学附属第一医院进行临床专业实习的66名学生作为本次研究的观察对象.按照教学方法的不同将学生随机分为两组:CT组(n=33)和TBL组(n=33),CT组采用传统教学方式,TBL组采用团队合作教学方式.观察两组学生的实验报告成绩、理论考试成绩以及病例分析题成绩,并采取问卷调查的形式对两组学生对学习的满意度进行比较.结果 TBL组的实验报告成绩、理论考试成绩和病例分析题成绩,及对教学方法的满意度均优于CT组(P<0.05).结论 TBL教学法在麻醉科临床实习带教中的教学效果优于常规教学方法,能够提升学生的自觉学习能力,培养学生对临床问题的独立思考和解决能力,是一种易于执行和推广的较好临床医学教学模式.
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神经内科重症监护室护理本科生临床实习带教方法实践
临床实习是不同层次护生向护理岗位过渡的必经阶段，临床带教质量的优劣直接影响到护理毕业生的质量。我科室通过建立带教小组、评估实习、做好入科宣教、注重理论知识学习、培训操作技能、考核六个方面使护理本科生在神经内科重症监护室实习中加强了危重症专科的能力培养。
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"导师制"模式在儿科临床医学生实习带教中的应用
儿科医学生临床实习教学质量是培养实习医生工作能力的关键,传统的临床实习教学方式落后,缺乏规范的质量评价标准,教师缺乏带教热情,学生缺乏自主学习能力,教学质量差;我科自2013年7月起实施"导师制"临床实习带教模式,通过制定导师资格条件,明确导师工作职责,制定培训方案,建立激励和约束制度及质量标准,明显改善"重医轻教"现象,医师参与教学工作的主动性明显提高,实习生临床实习教学质量明显提高,具有良好的应用效果.
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围绕低基本要求的临床实习带教改革
《全球医学教育低基本要求》对临床医学专业毕业生应该具有的能力和素质进行了界定。针对“低基本要求”，在临床带教过程中，需要重视对学生素质和能力的培养，在考核中公平、公正、有效的对学生进行综合评估。培养具有精湛技术、良好医德医风、富有思想的综合医疗人才，适应医学国际化的发展需求。
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多种教学方法在麻醉科临床实习带教中的应用探讨
目的：探讨多种教学方法在麻醉科临床实习带教中的应用。方法回顾性分析多我院麻醉科临床实习带教工作情况。结果学生临床实习质量得到明显提高。结论多种教学方法应用于麻醉科临床实习带教中，不但让实习生真正了解了麻醉学的实质，而且临床实习质量显著提高。
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临床教学路径在消化内科护理教学中的应用效果
目的 探讨消化内科护理教学中采用临床路径教学的效果.方法 将60例护理实习生按抽签的方式随机分为对照组和观察组,分别采用常规的临床带教方式以及临床路径教学方式,观察2组实习生的学习成绩以及对带教老师的满意度.结果 观察组护理实习生的考核成绩明显比对照组高,同时在动手实践、综合能力、团队能力等方面评价也比对照组高(P＜0.05).观察组护理实习生对自我满意度以及对带教方式的满意度均高于对照组(P＜0.05).结论 采用临床路径带教方式能有效提高护理实习生的临床护理能力,可行性较高,临床意义较为深远.
关键词： 消化内科 临床实习带教 临床路径教学法应用效果 -
提高本科生在临床实习带教中的实践与分析
目的:通过实验分析如何提升本科生在临床实习带教中的实践能力.方法:选取2014年1月至2016年1月来该院进行实习的本科生共200人作为实验研究对象,采用随机数字分配法将实习生分为实验组和对照组,每组100人,实验组本科生实习过程中运用规范化临床带教方案,对照组实习生按照传统实习过程实习,实习结束后比较两组实习生各项成绩.结果:实验组实习生成绩均优于对照组(P＜0.05).结论:在本科生临床实习过程中优化实习带教方案,能够有效提升实习生成绩,为临床机构创造更高水平医疗队伍,具有推广应用价值.
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临床医师运用PBL教学模式对医学实习生进行带教的优势
现阶段临床医师在对医学实习生进行临床实习带教的过程中存在许多问题。采取有效的教学方法对医学实习生进行实习带教是提升其实习效果的有效手段。临床医师运用以问题为基础的（Problem-Based Learning，PBL）教学模式对医学实习生进行临床实习带教具有多方面的优势，能够培养学生独立学习的能力和分析问题的能力。相关的工作人员应促进PBL教学模式在对医学实习生进行实习带教中的应用与发展。
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PBL联合模拟教学在消化科临床实习带教中的应用研究
目的 探讨PBL联合模拟教学在消化科临床实习带教中的应用效果,为PBL联合模拟教学在消化科临床实习带教中的应用提供理论依据.方法 选取2015年7月至2016年7月在医院进行学习的92名消化科临床实习生作为此次研究对象,并将其随机分为观察组与对照组,每组实习生46名,对照组实习生给予模拟教学,观察组实习生在对照组的基础上联合PBL教学法,观察两组实习生的学习情况,分析比较两组实习生学习效果的综合性评估情况、学习成绩情况、老师和实习生对教学的满意度情况.结果 观察组实习生学习兴趣、学习积极性、健康教育能力、技巧、沟通能力、解决问题能力等评估情况明显要高于对照组学员,组间比较差异明显,具有统计学意义(P<0.05);观察组实习生学习成绩和对照组实习生相比较,观察组明显要高于对照组,组间比较差异明显,具有统计学意义(P<0.05);观察组老师和实习生对教学的满意度达标情况明显高于对照组,组间比较差异显著,具有统计学意义(P<0.05).结论 PBL联合模拟教学在消化科临床实习带教中的应用效果显著,提高了学生的积极性,改善了学生的思维方式和对知识的应用,提高了学生的学习质量,值得推广应用.
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循证护理在临床实习带教中的应用研究
目的:探讨循证护理的教学方式在临床实习带教中的应用效果.方法:对在我院实习的60名护生的临床资料进行回顾性分析,依据教学方式将这些护生分为循证护理组和常规护理组两组,对两组护生的出科理论和操作技能成绩、临床实习带教满意度进行统计分析.结果:循证护理组护生的出科理论和操作技能成绩均显著高于常规护理组(P＜ 0.05),临床实习带教满意度93.3％显著高于常规护理组60.0％ (P＜0.05).结论:循证护理的教学方式在临床实习带教中的应用效果较常规护理的教学方式好.
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临床路径教学法应用于内分泌科临床实习带教中效果评价
目的:分析探讨内分泌科临床实习带教运用临床路径教学法的临床效果.方法:随机选取2012年8月-2015年7月在我院内分泌科实习的本科临床实习学生共120人,分为观察组和对照组各60人;对照组采用传统教学法,观察组采用临床路径教学法.分析比较两组本科实习学生的综合实习评估成绩和对带教方法的满意程度.结果:观察组实习生的实习评估成绩明显高于对照组,具有统计学意义(P＜0.05);观察组实习生对带教满意程度明显好于对照组,具有统计学意义(P＜0.05).结论:临床路径教学法应用于内分泌科临床实习带教能有效提高带教质量并加强本科实习学生的专业素质,提高医疗服务水平,值得临床推广.
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加强临床带教管理提高护生实习质量
随着医学模式的转变,培养适应社会需求的高素质护理人才越来越重要,临床护理实习是护生由学校走向工作岗位的过渡时期,也是护生将理论知识与临床实践相结合的过程[1].
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阶段性目标教学法在口腔外科临床实习生带教中的应用
目的 分析阶段性目标教学法在口腔外科临床实习生带教中的效果.方法 选取2007年6月～2012年3月在某院口腔科实习的实习生共50名作为研究对象.按照入科时间先后顺序将其分为观察组和对照组,每组25名.对照组实习生采用口腔科传统带教法带教,观察组采用阶段性目标教学法带教.比较两组实习生在实习期满后的综合技能考核成绩以及实习生对实习效果的评价结果,综合评价阶段性目标教学法在口腔外科临床实习生带教中的效果.结果 观察组实习生综合技能考核均分为: (81.1±2.5)分,对照组实验得分均分为: (72.3±2.9)分.对照组实习生对实习满意率为72.0％,观察组实习生为96.0％,上述指标组间比较差异有统计学意义(P值均＜0.05).结论 阶段性目标教学法通过分阶段、分层次循序渐进地完成口腔科纷繁复杂的临床实习任务,通过每个阶段明确目标,强化了实习生实习的针对性,提高了实习的效率.
