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阶段性目标教学法在胸外科护理带教中的应用
在实际教学过程中,由于医疗环境的差异,带教方法的不同,科室专业性限制等原因,护理教学效果参差不齐.南阳市中医院通过透彻分析胸外科护理教学现状,结合实际教学内容,改进教学方法,通过阶段性目标教学法,将枯燥难懂的专科护理知识及操作技能分为若干部分,然后进行分阶段教学,后系统性的衔接,更有利于实习护士的掌握与运用,教学效果明显提升,实习护士专业素质得到大幅提升.
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阶段性目标教学法在ICU新护士带教中的应用
目的;探讨阶段性目标教学法在ICU新护士培训中的应用效果.方法:制订培训总目标和各分阶段目标,成立科室培训小组,加强入科教育,给新护士选派导师,选择自学、晨间提问、床边查房、多媒体上课、临床病例讨论、操作示教和模拟情景应对等形式多样的培训.结果:新护士主动学习意识增强,理论、操作、情景模拟考核成绩均在良好以上,在导师指导下全部能胜任床位护士工作及独立完成辅助班,年度内无护理缺陷发生.结论:经过为期12个月的阶段性目标教学法培训,新护士能较好地掌握危重症的基本监护技能,适应ICU的工作.
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阶段性目标教学法在妇科临床带教中的应用分析
目的:探析阶段性目标教学法在妇科临床带教中的应用效果.方法:选取我院2014年7月—2015年4月的妇科护生50例为传统组,同时再选取在我院2015年7月—2016年4月的妇科护生50例为实验组,传统组采用常规带教方式,实验组则应用阶段性目标教学法,观察各小组学生的临床学习效果.结果:实验组护生的操作、理论成绩、护理文书书写及护理教学查房等各项成绩与传统组相比均较高,且护生对带教老师的满意度评价也远高于传统组(P<0.05).结论:在妇科的临床教学中,给予阶段性目标教学法的临床效果相对较显著,提高其各项技能水平和专业知识的掌握程度.
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阶段性目标教学法用于新护士培训的效果观察
目的 探讨阶段性目标教学法在新护士培训中的应用效果.方法 制定各阶段新护士带教目标和培训计划,对新护士进行规范培训及考核.结果 应用阶段性目标教学法培训后,新护士考核成绩均在良好以上,临床工作能力增强.结论 新护士培训应用阶段性目标教学法,可提高新护士的临床实际工作能力,提高护士业务素质.
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阶段性目标教学法在护理实习中院感知识教育的应用探讨
目的:探讨阶段性目标教学法在护理实习中院感知识教育的应用.方法:选取我院实习的护生100名,分为对照组和观察组.对照组采用传统的带教方法,观察组实施阶段性目标教学法.结果:运用阶段性目标教学法后,观察组护生医院感染基础知识和相关操作规范成绩与对照组成绩相比,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:阶段性目标教学法可以提高学习兴趣,发挥主动能动性,值得推广.
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阶段性目标教学法在ICU护生带教中的应用及效果
目的：探讨阶段性目标教学法在ICU实习护生带教中的应用及效果。方法：将96名ICU实习护生分为实验组和对照组，实验组采用阶段性目标教学法进行带教并适时评估，对照组采用传统带教方法，按照实习大纲要求学习、传授知识。结果：实验组护生各项成绩均显著优于对照组（P<0.01）。结论：实施阶段性目标教学使护生学习目标明确，提高主观能动性及学习效率。
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阶段性目标教学法在护士实习生培训中的应用效果分析
目的:研究分析阶段性目标教学法在护士实习生培训中的应用效果,以供应用参考.方法:对2000年-2011年期间在我院进行护士培训的100名实习生进行分阶段带目标的培训,并对其培训结果进行及时的考核.结果:经过阶段性的目标教学,100名护士在实习期间均取得良好的考核成绩,并且具备了较强的临床工作能力.结论:阶段性目标教学法在护士实习生培训中的应用能够提高护士的专业素质和临床操作能力,是一种十分可行的教学方法,应得到广泛的推广使用.
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阶段性目标教学法在口腔外科临床实习生带教中的应用
目的 分析阶段性目标教学法在口腔外科临床实习生带教中的效果.方法 选取2007年6月～2012年3月在某院口腔科实习的实习生共50名作为研究对象.按照入科时间先后顺序将其分为观察组和对照组,每组25名.对照组实习生采用口腔科传统带教法带教,观察组采用阶段性目标教学法带教.比较两组实习生在实习期满后的综合技能考核成绩以及实习生对实习效果的评价结果,综合评价阶段性目标教学法在口腔外科临床实习生带教中的效果.结果 观察组实习生综合技能考核均分为: (81.1±2.5)分,对照组实验得分均分为: (72.3±2.9)分.对照组实习生对实习满意率为72.0％,观察组实习生为96.0％,上述指标组间比较差异有统计学意义(P值均＜0.05).结论 阶段性目标教学法通过分阶段、分层次循序渐进地完成口腔科纷繁复杂的临床实习任务,通过每个阶段明确目标,强化了实习生实习的针对性,提高了实习的效率.
