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三导向模式下人文课程信息化课堂教学评价研究
人文课程信息化课堂教学改革以"三导向"人才培养模式为指导,在教学中坚持"以职业精神"为导向的人文素质教育,同时构建起相匹配的教学评价模式.在教学评价过程中坚持注重评价过程、以学生为中心、信息技术贯穿始终的评价原则,结合医学院校实际创设考核方法,坚持考核学生学习过程、学习态度和学习效果的有机统一,积极运用信息技术平台组织理论教学和实践教学,并以此为教学评价内容的主体,以人文精神的养成为主线贯穿教学,进而达到符合特色应用型本科医学院校发展及人才培养标准的目标.
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转型期公立医院人文教学现状调查及分析
针对公立医院在转型时期,通过对临床医学院教师、教学管理人员的调查,了解其对人文素质教育课程开展现状的评价,从而对提高人文素质教育质量进行一些有益的思考.当前要从调整课程结构、完善教考模式、加大监督力度等多方面入手,全面推动医学人文素质教育发展,培养高质量的医药卫生人才.
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我国护理人文教育发展的现状与思考
从人文教育的概念入手,阐述了我国护理人文教育发展的现状,并针对培养目标、课程设置体系、教学方法和手段、考核及评价及护理专业师资等方面进行了分析,提出了适合我国国情的护理人文教育.
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医学院校人文课程构建初探
目前,部分医学院校在开展教育过程中,更侧重于关注医学专业课程的构建,而忽视了人文教育的功能.针对此问题,本文围绕思政“两课”、医学伦理学课程进行教法改革研究,通过显性课程和隐性课程两方面内容的构建,有效促进医学生培养课程的整合,逐步提升医学生的医学人文素质,终构建起以人道主义职业精神为核心的课程模式和培养体系.
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护理学专业本科人文课程设置的调查分析
为了加强护理专业学生的人文素质教育,对我国10所护理院校的人文课程设置情况进行了调查分析,以探讨目前我国护理专业人文课程设置的不足与改革发展的趋向,为促进护理教育课程改革提供决策依据.
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护理人文教育的现状及对策
随着疾病谱、死因谱的变化,现代医学模式已从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变."以疾病为中心"的护理旧模式也随之被"以病人为中心"的模式所取代,并正在向"以人的健康为中心"的新护理模式转变.新的护理模式要求护理人员不仅要具备扎实的护理学专业知识和技能,还必须具有良好的人文素质与人文精神.因此,护理教育必须改变过去"重专业教育轻人文教育"的局面,大力加强人文教育[1].
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多元文化护理课程自主学习模式的构建与应用
目的 培养护理学专业学生自主学习能力,提高人文类课程的教学效果.方法 针对教学中存在的问题,在2011年构建并实施自主学习模式,以自主学习指南、学生独立认知、小组合作主题探究、教师导学答疑为要素,加强过程管理.结果 在对239名本科学生调查中发现,学生对教学满意度和自我评价较高,实施后学生的自主学习能力提高(P<0.05).结论 自主学习模式有利于学生自主学习习惯的养成,提高自主学习能力,有利于人文课程知识的学习和内化,也有利于自我可持续发展.
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以人文课程为基础培养护理专业学生人文素质的探索
人文课程教学在高等护理教育中发挥着重要的人文素质教育功能.基于针对护理专业学生开设的人文课程,积极构建由学校、教师和学生共同参与,课堂内和课堂外相结合,以及促进护生人文知识、能力和素质全面发展的“三位一体”的教学模式.同时提出,应关注教学过程的循序渐进、实践性以及课程互补等问题.
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民族医学院校人文课程体系的构建与反思
民族医学院校可遵循循序渐进、理论与实践相结合、显性与隐性相结合、导向与自主相结合的原则,从内容、资源、师资和教学等方面去构建人文课程体系。人文课程体系的充分构建需坚持如下理念:医学的本质是人学,并且把人文作为医学的基本构成之一,关键是培养人文课程的师资。
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民族医学院校人文课程的整合与优化
民族医学院校人文课程的内容、资源、师资、教学需要进行整合与优化.一方面,人文课程的整合与优化是医学科学发展和医学人才培养的必要;另一方面,人文课程的整合与优化必须加强组织领导,并建立合理的绩效考评机制.
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三导向模式下人文课程信息化课堂可行性分析
从以职业精神为导向的人文素质教育模块入手,分析当前人文课程信息化存在的教学效果不佳、学习效率不高、实践活动效用较低等若干问题,针对这些存在问题探寻三导向人才培养模式改革过程中人文课程信息化课堂坚持以学生为主体、凭借多元化内容组织教学、开展多种实践活动配合教学的特点,找到三导向模式下人文课程信息化课堂建设的优势所在,从而推进实践的不断发展,结合已开展的实践成果总结经验,为健全完善三导向人才培养模式提供借鉴.
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我院学生对人文医学课程态度的调查与分析
人文医学(Humanistic medicine)教育是提高医学生综合素质,培养医学人才的重要环节,也是医学教育的重要组成部分.多年来,我院在教学实践中不断摸索,相继开设了医学心理学,医学(护理)伦理学,现代医学导论,临床思维学等多门课程.那么,学生对人文医学课程和态度如何呢?对此我们进行了本课题的研究,以期对人文医学教育的进一步开展提供客观依据.
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浅谈医学人文社会科学在医学教育中的重要性
专家认为,我国医学教育存在"人文学科缺乏症",加强人文社会科学教学是我国医学教育改革的重要措施之一.为此,原卫生部部长陈敏章在1995年的医学教育工作会议上指出,必须重视加强人文社会科学教育,建立起由自然科学、医学科学和人文社会科学构成的三维立体结构课程体系,其中,医学人文课程应逐步增加,达到亚太地区医学顾问会议建议的占总课时10%的比例.
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护理专业医学人文课程设置情况的调查研究
以问卷调查的方式,了解护理专业学生对人文课程设置状况以及教育教学情况的满意度,为优化人文课程设置、创新考核评价机制、提高教育教学质量提供参考.
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临床医学专业全科医学方向学生人文课程认知及收获现况研究
目的:了解临床医学专业全科医学方向学生人文课程的认知和收获情况,并提出相应的对策建议。方法于2013年7月、9月整群抽取上海交通大学医学院2011级临床医学五年制学生244人进行问卷调查,问卷内容主要包括学生对人文课程重要性的认知、收获和满意度情况。随机抽取27名学生和全部3名资深人文课程教师进行深入访谈,访谈内容主要包括学生对医学人文课程的认知、对人文素质教育的建议和意见。结果在八大类人文课程中,医学法律类、科研实践类、人文社科类、职业导航类的重要性评分较高,分别为(3.92±1.11)分、(3.91±1.17)分、(3.69±1.26)分、(3.57±1.24)分。访谈中,学生表示对人文课程有很大的需求,而授课教师的自身素养及人文水平在很大程度上影响了医学生对课程的实际收益。结论现阶段临床医学专业全科医学方向学生对人文科学的重要性有着较为清晰的认识,但在人文课程的收获方面不甚理想。建议不同类型的人文课程应采用不同的教学方式;组织在职教师进行培训,提升教师自身人文素养;借鉴国外医学人文教育经验,提高人文教学的内涵。
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中医药院校护理本科生人文课程设置的探讨
对国外、国内西医院校、国内中医药院校护理本科生人文课程设置的现状进行综述,以期为我国中医药院校护理本科生人文课程设置提供参考。
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浅谈人文科学在护理教育中的作用
护理专业开设人文课程,对于加强学生的人文素养,提高学生对以人为中心的整体护理观的认识,弘扬人道主义具有极为重要的意义.然而,面对目前护理教育中存在的对人文课程的重要性认识不足及认识上存在偏差的问题,有必要从新的视角进行探索,并为进一步的实践提供参考.
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关于护理专业人文课程设置的思考
随着社会的发展,护理学科也得到了迅猛的发展.护理教育改革取得了可喜的成绩,但课程设置中应增加人文社会科学的内容,如整体观、环境、健康、护理基础知识;社区护理、老年护理等课程.虽然教材在不断修订,课程体系在不断革新,但在课程设置以及课程内容和教材方面仍具有滞后性,这使得在教学过程中,不仅始终无法突破课时和课程内容的限制,而且也未有效地提高学生的创造性;人文课程的增加并没有真正明显地增强学生的人文素质;课程综合也没有在改善学生适应性上有很大的作用[1].因此,就护理教学及课程设置有以下几点思考与同行商榷.
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国内外护理学教育中的人文课程设置现状对比
就国内外护理教育理念、人文课程设置状况、教学方法等进行对比,并将今后的发展趋势进行分析综述,以便于借鉴国外先进的教育经验指导我国的护理学人文教育.
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医学人文与医学教育改革
随着科学技术的迅猛发展,现代医学正面临前所未有的挑战,致使医学教育的新一轮改革势在必行。以系统为基础的教育改革,就是要适应医学发展需求,培养具备岗位胜任能力的医学人才。面对生物医学模式的局限性和当今医学人文衰落的困境,必须重新设计医学教育体系新战略和教学方案,医学人文与医学科学整合将是新一代教育转型的方向,强化医学人文教育贯穿全程的教学模式,探索医学教育改革新路径,推进医疗卫生系统的可持续发展进程。