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临床路径教学法在普外科临床带教中的应用
目的:探讨临床路径教学法在普外科临床带教中的应用效果.方法:选取我院普外科临床实习本科生100名为对象进行研究,将其随机分为两组,各50例.对照组采取常规带教方法,观察组采取临床路径教学法.比较两组实际操作、理论知识等考核成绩以及教学满意度.结果:观察组实际操作、理论知识等考核成绩较对照组显著较高,且P<0.05差异具有统计学意义.而观察组学生对教学满意度96.0％较对照组80.0％显著较高,且P<0.05差异具有统计学意义.结论:临床路径教学法在普外科临床带教中的应用效果十分显著,既能有效提升学生的考核成绩,又能提升教学质量及学生满意度,因此值得应用推广.
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外科护理教学中运用临床路径教学法的实践分析
目的 分析外科护理教学中运用临床路径教学法的实践.方法 将2014年7月-2015年7月54名外科实习护生分为路径组和常规组.路径组的学生采用临床路径教学法,常规组则用传统带教方法.分析实习结果.结果 路径组的理论考核分数和操作技能分数、教学总满意度比常规组高(P<0.05).结论 外科护理教学中运用临床路径教学法可以巩固学生的理论知识,提高操作技能水平和教学满意度.
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临床路径教学法在肿瘤科住院医师规范化培训中的应用
目的 观察肿瘤科在住院医师规范化培训中应用临床路径教学法的效果.方法 选取某医科大学附属医院肿瘤科2014年-2016年住院医师规范化培训的住院医师共63名为研究对象,随机分为试验组32名,采用临床路径式教学法;对照组31名,采用传统教学方法,针对两种教学效果进行比较.结果 实验组考核成绩专业基础理论(60±6.67)分,基本操作能力(23±7.49)分,明显优于对照组(53±8.20及19±7.35分),P＜0.05,差异有统计学意义.实验组在学习自主性、有效医患沟通能力、文件检索能力、临床逻辑思维能力的提高显著优于对照组,P＜0.05.实验组教学满意度91％,对照组71％,P＜0.05,差异有统计学意义.结论 临床路径教学法在肿瘤住院医师规范化培训中较传统教学方法明显提高了住院医师考核成绩、学习思维能力,并且得到更高的学生满意度,值得临床教学进一步推广.
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多元化教学模式在妇产科教学中的应用浅析
医学类大学作为我国的高等教育部门,迫切需要在妇产科教学过程中,加强对教学模式、教学方法的不断创新,建立“以学生为中心”的教学理念,将“授人以鱼”转变为“授人以渔”;树立开放式课堂的教学观念;选择多元化的带教模式,例如案例式教学法、PBL教学法、翻转课堂、临床路径、启发式教学法等.分析各种教学方法的优点、适应群体,根据具体授课情况展开运用,从而提高教学质量,培养出技术过硬的妇产科临床医生满足人民群众的就诊需求.
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提高肾内科护理带教质量的思考
目的:探讨提高肾内科临床护理带教质量的方法.方法:将临床路径教学法与目标教学法和问题教学法相结合应用于肾内科临床护理带教中,将2016年浙江省三门县人民医院肾内科实习生为观察组,接受新的教学方法;并选取2015年浙江省三门县人民医院肾内科实习生为对照组,接受传统式教学方法.比较两组出科时出科理论成绩和操作成绩,并比较出科时师生双向满意度.结果:观察组实习生出科成绩平均分,显著高于对照组(P＜0.05);同时出科时观察组师生双向满意度,均显著高于对照组师生双向满意度.结论:将临床路径教学法与目标教学法和问题教学法相结合,有助于提高肾内科临床护理带教质量,并提高师生双向满意度.
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手术室护生带教中应用临床路径教学法的研究
目的:分析临床路径教学法用于手术室护生带教中的意义.方法:选取2013年2～6月在浙江省乐清市第二人民医院手术室见习的护生40名,随机分为实验组20名和对照组20名.实验组采用路径式教学模式进行带教,对照组采用传统教学法进行教学,比较两组临床带教的效果.结果:实验组的教学效果明显优于对照组,同时实验组在操作技能和教学方式的满意度等显著优于对照组.结论:临床路径教学法可有效提高护生的实习教学质量和水平,还可提高护生的带教满意度,且优于传统的临床带教方法.
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临床路径在医院护理实习带教中的应用
目的:探讨临床路径应用于医院护理实习带教中的临床效果.方法:选取2016年2月～2017年2月期间嘉兴市中医医院100名护理实习生,根据随机数字法,将其分为对照组(传统带教法)和观察组(临床路径教学法),每组各50名,比较两组实习生出科成绩及实习生对带教方法满意度.结果:与对照组相比,观察组实习生出科理论成绩、操作成绩、综合能力及总分均明显增高(P＜0.05);与对照组相比,观察组实习生对带教方法满意度明显提升(P＜0.05).结论:临床路径教法学应用于医院护理实习带教中,能够明显提高实习生的带教成绩及带教满意度.
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临床路径教学法在骨科实习带教中的应用
目的:探讨临床路径教学法应用于骨科实习带教的意义.方法:选取浙江省宁波市北仑区中医院2013年2～6月在骨科见习的80名实习生,随机分为实验组和对照组各40名.实验组采用临床路径教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行带教.对两组实习结束后的理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩和临床病例诊断考核成绩进行分析对比,并且采用问卷调查形式对实习生对带教方法满意度进行调查.结果:实验组的理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩和临床病例诊断考核成绩显著高于对照组(P＜0.05);同时实验组对临床教学方法的满意度明显高于对照组(P＜0.05).结论:在骨科应用临床路径教学法进行教学,有助于提高临床带教质量和水平,提高实习生对临床带教方法的满意度.
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临床路径教学法在血液净化护士岗前培训中的应用效果
目的 探讨临床路径教学法在血液净化护士岗前培训中的应用效果. 方法 选择2011年7月-2013年7月新进入血液净化中心的护士40名为研究对象,按时间顺序分为两组,每组各20名,对照组采用传统导师制带教,观察组按照临床路径教学要求进行带教,培训时间为12周. 比较两组护士的理论、操作成绩和带教满意度. 结果 观察组护生理论与操作考核成绩分别为(87. 43 ± 5. 83),(90. 45 ± 5. 26)分,均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0. 01);观察组护生中18名对带教满意,对照组11名,差异有统计学意义(P<0. 05). 结论 实施临床路径教学法对血液净化新护士进行岗前培训,使教学目标、教学质量评价具体化,可有效提高教学质量.
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临床路径教学法在妇科临床护理教学中的应用及体会
目的 探究临床路径教学法在妇科临床护理教学中的应用及体会.方法 选择2016年1月至2017年12月来银川市第一人民医院妇科实习的护理大专生,共150名,现随机分为两组,每组75名.对照组和观察组分别采用传统带教发、临床路径教学法,对比两组护生的具体实习情况.结果 观察组的理论、技能成绩和满意度均明显高于对照组,具有统计学意义(P＜0.05).结论 针对实习护生,采用临床路径教学法有助于教学质量的提高,值得临床推广与应用.
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基于神经内科护理临床路径教学法的效果观察
目的：探讨临床路径教学法在神经内科护理带教中的效果。方法：选择180名神经内科实习护士，随机将其分为对照组90人和观察组90人，对照组采用传统临床带教法，观察组采用临床路径带教法，分析2组护生的理论与操作平均成绩，对2组护生对带教老师满意度以及患者对护生满意度进行调查分析。结果：观察组的满意度（护生对教师满意度及患者对护生满意度）和理论及操作平均成绩均优于对照组，差异具有统计学意义，P＜0.05。结论：临床路径法在神经内科护理临床带教中的应用，有效提高了护理带教的质量和满意度。
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应用临床路径指导研究生临床实践的探索
目的 探索应用临床路径教学法指导医学生临床实践的效果.方法 首都医科大学附属北京天坛医院临床实习的2011~2012级40名医学研究生,根据随机数字表按1:1随机分成应用临床路径组及非临床路径组各20名,出科时进行闭卷考试和填写调查问卷,应用非参数检验和卡方检验进行统计分析.结果 完成出科考核和填写问卷调查的人员各40人(100%).临床路径组出科考核中位成绩(99)优于非临床路径组出科考核中位成绩为(86.50)(P<0.01).临床路径组调查问卷结果认为学习效率提高为18人,多于非临床路径组认为学习效率提高的8人(P<0.01).在独立获取临床有效信息能力提高方面临床路径组人数为20人,多于非临床路径组人数的10人(P<0.01).结论 临床路径教学法对医学研究生的规范化、科学化的临床思维培养具有重要的作用.
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临床路径教学法在临床医学研究生培养中的应用
目的 探究临床路径教学法在临床医学硕士专业学位研究生规培中的应用效果.方法 将2016年4月—2018年4月在我院内分泌科接受规培的临床医学硕士专业学位研究生共102人作为研究对象,随机分为临床路径教学法组(试验组,n=52)和传统教学模式组(对照组,n=50).在为期8周的规培结束后,通过对专硕研究生进行专业知识笔试、技能考核及综合能力测评等,对两种教学方法教学效果进行比较分析.结果 试验组专业知识笔试、技能考核及综合能力测评均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).试验组与对照组研究生对带教满意度分别为94.23％ 和66.00％,差异有显著统计学意义(P<0.01).结论 临床路径教学法可明显提高研究生培养质量和研究生对带教满意度,有助于健全带教机制.
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临床路径教学法(CPTM)联合其他教学法在内分泌科临床带教中的应用体会
临床路径教学法(CPTM)是将临床路径的理念运用于临床教学的一种教学方法 ,这种教学方法 可以增加学生的学习热情,提升积极性,又可以减少学生学习的盲目性,培养学生发现、分析、解决问题的能力.内分泌学科具有专业性强、内容枯燥、知识点繁多但又相互联系等特点,在内分泌学科中将CPTM教学法联合其他教学方法 (CBL、PBL、多媒体教学法、辩证思维教学法)应用于临床实习学生的带教中,更符合实际教学的要求,可以使医学生更好、更快的掌握内分泌学科得疾病,全面培养医学生的临床思维和临床实践能力.
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临床路径教学法在呼吸内科临床实习带教中的应用
目的 探讨临床路径教学法应用于呼吸内科实习带教的意义.方法 选择医学生40名,随机分为实验组和对照组各20名.实验组采用临床路径教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行带教.对两组实习结束后的理论知识考核成绩及对带教方法满意度进行调查.结果 实验组的理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩和临床病例分析成绩及满意度均高于对照组(P<0.05).结论 在呼吸内科应用临床路径教学法进行教学,有助于提高临床带教质量和水平,提高实习生对临床带教方法的满意度.
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临床路径式教学法在肾内科临床教学中的应用效果分析
目的 研究在肾内科临床实习教学中运用临床路径法的可行性,并评价其效果.方法 将80名护理本科实习生随机分为两组,实验组和对照组,实验组实施临床路径教学法,对照组采用传统的教学方式,对两组进行教学评价考核.结果 实验组的综合成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);对教学方法满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);护患沟通能力优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 临床路径教学法在肾内科临床实习教学中可行,可提高护生综合成绩及满意度,加强了护患沟通能力.
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临床路径教学在外周血管疾病介入医师教学培训中的应用
目的 探讨临床路径教学在心血管疾病介入医师教学培训中的应用效果.方法 选取接受外周血管介入培训的医师40例作为研究对象.将其随机分为常规培训组和临床路径组,每组各20例,比较培训后两组学员理论与技能得分、评价培训效果.结果 临床路径组学员理论知识得分、实操技能得分均高于常规培训组,差异有统计学意义(P<0.05);临床路径教学法在激发学习兴趣、提高学习效率、增强独立思考与获取信息能力方面均优于常规培训法,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 在外周血管疾病介入培训中应用临床路径教学法,能提高学员理论知识与实操技能,有利于激发学员学习兴趣、提高学习效率、增强独立思考与获取信息的能力.
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临床路径教学法在鼻咽癌临床护理教学中的应用评价
目的：探讨临床路径教学法在我院鼻咽癌临床护理中的应用效果。方法选取2013年6月～2014年6月我院鼻咽癌专科实习的90名护生作为本次研究对象，将护生随机分为两组，观察组与对照组各有45名护生，对照组采用传统带教方式，观察组采用临床路径方式予以带教。结果观察组护生的理论考核与技能考核成绩以及教学满意度上均要高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在鼻咽癌临床护理教学中有效应用临床路径教学法，有助于护生形成系统的知识结构，有效提升护生的临床思维水平和综合能力，具有较高的应用价值。
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临床路径教学法在整形烧伤科规范化护士培训中的应用观察
目的：研究分析临床路径教学法在整形烧伤科规范化护士培训中的应用效果。方法选取2013年1月～2015年1月在我院整形烧伤科实习的护士100例，随机将其分为观察组和对照组，每组各50例，对照组采取整形烧伤传统教学法，观察组采取整形烧伤临床路径教学法，教学半年后，对所有护士进行相关考核，将两组分数进行分析比较。结果采取不同的教学方式对两组护士进行教学后，观察组相关考核分数均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在整形烧伤科规范化护士培训中采取临床路径教学法，能提升护士的专业水平，提高教学质量。
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临床路径教学法在血液内科临床实习教学中的应用研究
目的 探讨临床路径式教学法在血液内科临床实习带教中的应用效果.方法 以2014—2015年在遵义医学院附属医院血液内科实习的60名临床实习医师作为研究对象,其中实验组30人,采用临床路径教学法进行实习教学;对照组30人,采用传统教学模式进行实习教学.结果 实验组实习医师的考核成绩优于对照组,在理论知识、病例分析能力、临床实践能力等方面优于对照组实习医师,差异有统计学意义(P<0.05).结论 临床路径教学法在血液内科实习教学中的应用可以提高临床教学效果.
