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新政策下临床医学研究生实践能力的培养
医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训是国内医疗卫生事业人才培养工作的重要组成部分。作者在“双轨合一”的培养新模式下,对研究生在临床能力培养过程中的相关问题进行了探讨,并提出了提高培养质量的针对性措施。
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浅谈临床医学研究生培养基地的建设
随着医学硕士研究生连续多年的大幅扩招,高等医学院校临床医学各学科、各专业研究生的在校生数量达到"超饱和"状态,高等医学院校教育资源,包括师资力量、教学科研经费、床位病例、仪器设备、实验室条件等方面的投入与发展,与临床医学研究生大规模扩招及高质量、高规格、多类型的培养模式相比很不协调.
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关于临床医学研究生的培养
在培养临床医学人才方面,不仅要培养学生缜密的逻辑思维、良好的科研方法,同时还要培养学生发现问题、解决和处理问题的能力。根据我国目前专业人才培养体制,研究生是进入某一专业领域中高层次人才的基础。如何培养和怎样培养研究生是十分重要的,它直接关系到个人能否成才,更重要的是关系到这一领域中未来的发展与走势。现结合多年来对博士、硕士研究生的培养,对于临床医学研究生的培养体会如下:
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对临床医学研究生素质教育的思考
临床医学研究生是医学科学技术发展的高层次人才,是学科建设的主力军,他们对医院的发展、科技水平的提高起着举足轻重的作用.为使临床医学研究生尽早成为未来业务技术的骨干、成为能够解决实际问题的一代名医,加强对其素质培养显得尤为重要和迫切.
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中西医结合临床医学研究生培养模式探讨
本文就中西医结合临床专业学位研究生教育的培养模式问题,从培养目标、课程设置、过程管理等方面进行探析.认为临床医学研究生的培养应以掌握临床诊疗技能为主.同时就培养过程中遇到的问题提出了对策.
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基于供给侧改革理念的临床医学专业学位研究生创新能力评价体系研究
目前临床医学专业学位研究生培养主要采用理论学习、临床轮转与导师指导相结合的方式,但近年来临床专业学位研究生的创新能力培养一再受忽视,临床专业研究生的创新能力每况愈下.我们通过问卷调查及走访等方式对临床医学研究生创新能力情况进行调查与研究,旨在指导临床医学专业学位研究生创新能力评价体系的创建和完善,以更好的指导和提高临床医学专业研究生的创新能力.结果显示:1)临床医学专业研究生创新意识和创新知识缺乏、创新实践参与程度低;2)临床医学研究生的创新思维、创新人格、创新技能需要进一步提高.针对该调研结果,本研究小组提出涵盖“评价要素-量化因子-指标权重-综合评价”的一体化创新能力评价体系,并提出相应针对措施,以期对提高临床医学专业研究生的创新能力有所裨益.
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培养规范化的临床医学研究生的教学管理
临床医学研究生教育是为医学领域培养教学、科研和临床多方面的高层次专业人才,制定规范化、系统化的教育管理,在着重培养学生研究问题和分析问题能力的基础上,调整教学安排,加强临床技能和实践的培养;扩大轮转科室范围,按主治医师的标准培养,使他们成为临床和科研工作中的主要骨干力量及学术带头人.研究生更注重的是培养学生研究问题和分析问题的能力,特别是从事该学科科研教学的能力.
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中医内科学研究生培养的几点体会
研究生教育是我国高层次教育,担负着为各学科培养学科带头人和科学技术骨干的重要任务.我校著名的中医学家邓铁涛教授提出,"发展中医,人才是根本".而中医现代化,尤需依赖于中医研究生教育,需要培养继承与创新两种能力兼备的复合型人才[1].
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120名临床医学研究生工作倦怠与社会支持的关系
目的:研究临床医学研究生工作倦怠状况和社会支持现状,并探讨两者之间的关系.方法:采用Maslach倦怠量表、社会支持量表对临床实习1年以上的80名硕士,40名博士(学生组)进行测查(男生52人,女生68人).同时选取有5~10年工作经验的中青年临床医生102名作为对照组(男女比例各50%).结果:①在临床医学研究生中,有39.3%的被访者有一定的情绪衰竭,20.8%的被访者存在情感疏远方面的问题,52.1%的被访者缺乏工作成就感.②医学研究生的社会支持总分及各分量表分均低于对照组[如,总分(30.68±5.70)vs.(36.71±4.84),P<0.001],女生的个人成就感和对支持的利用度得分高于男生[(34.21±7.41)VS.(21.23±5.21),(7.92±0.66)VS.(6.11±1.67);均P<0.001].③社会支持与工作倦怠各维度均呈弱相关(r=-0.26~0.15,P<0.05).结论:临床医学研究生在实习中存在工作倦怠的问题,并且与社会支持有相关性.
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近年临床医学研究生培养中存在的问题及培养模式展望
近年来,随着严峻的就业形势及高校扩招政策,医学考研人员猛增,形成了庞大的医学研究生队伍。与此同时,大型综合性三甲医院不断扩大规模,增加床位,招录了许多临床医学研究生,这些研究生能否胜任当前面临的临床工作值得探讨,他们在就读期间的培训是否让他们足以面对将来的临床工作,如何更好的做到合理化培训呢?这些是本文重点讨论的地方。
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口腔医学专业型研究生在临床训练中的问题与探讨
我国的研究生教育分为科学学位和专业学位两种.口腔医学专业学位设立于2000年,分为口腔医学硕士(SMM)和口腔医学博士(SMD)专业学位.专业学位研究生的培养目标是提高口腔临床医生队伍素质和临床医疗水平,培养高层次口腔临床医师,学位主要授予符合条件的口腔临床医学研究生和在职口腔临床医师[1].
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临床医学研究生创新能力的培养
临床医学研究生是我国医疗事业发展的重要推动力量,其创新能力的培养是研究生教育的核心.本文就如何培养临床医学研究生创新能力提出自己看法.
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神经外科学研究生的培养对专科医师培训的启发
本文对上海华山医院神经外科学研究生的临床技能培养进行了调查分析,并对专科医师的培养进行了探讨.在医学博士与专科医师培养关系上,针对不同培养类别提出了衔接方法;专科医师的培养基地应该有相当数量的床位、指导医师和病种,同时,需要组成专家指导组进行临床指导,并且要有一定的、符合实际情况的培养要求.
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连贯学习方式在临床医学研究生培养中的应用
为培养临床医学研究生自主学习能力、临床思维能力及综合分析能力,引入了《新英格兰医学杂志》经典病例,制定了“学习经典病例-汇报临床病例-撰写病例报告”连贯学习方式.要求学生自主学习《新英格兰医学杂志》经典病例,并参照经典病例水平汇报临床病例、撰写高水平的病例报告.实践证明,连贯学习方式能培养临床医学研究生多方面的能力,帮助其转型为一名合格的医生.
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临床医学研究生创新能力培养初探
"创新"的概念初是由美国经济学家约瑟夫·熊彼特(Jeseph Schumpeter)在研究经济发展时提出来的.对于临床医学研究生来说,创新能力的培养应该比思想道德品质、文化素质、身体和心理素质等综合素质进行全方位培养更为重要,本文从六个方面作出了探讨.
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临床路径教学法在临床医学研究生培养中的应用
目的 探究临床路径教学法在临床医学硕士专业学位研究生规培中的应用效果.方法 将2016年4月—2018年4月在我院内分泌科接受规培的临床医学硕士专业学位研究生共102人作为研究对象,随机分为临床路径教学法组(试验组,n=52)和传统教学模式组(对照组,n=50).在为期8周的规培结束后,通过对专硕研究生进行专业知识笔试、技能考核及综合能力测评等,对两种教学方法教学效果进行比较分析.结果 试验组专业知识笔试、技能考核及综合能力测评均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).试验组与对照组研究生对带教满意度分别为94.23% 和66.00%,差异有显著统计学意义(P<0.01).结论 临床路径教学法可明显提高研究生培养质量和研究生对带教满意度,有助于健全带教机制.
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浅论临床医学研究生科研思维的培养
科研思维能力是临床医学与教学的先导,是医疗新技术产生的摇篮,也是临床医学发展的源泉与动力。因此,加强临床医学研究生科研思维的培养无疑具有迫切的重要性和严峻性。本文论述了文献阅读能力和工具运用能力在临床医学研究生科研思维培养方面的重要性,并结合工具运用能力给出了在实践中培养文献检索能力、英语阅读能力、材料分析能力、提炼总结能力的具体做法。
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探讨临床医学研究生科研能力的培养模式
本研究就当今临床医学研究生科研能力不足的现状进行分析,根据科研能力培养的专业知识及要求,具体探讨临床医学研究生科研能力培养的模式,为临床医学研究生的培养探索新的途径.
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浅谈中医内科临床医学专业学位研究生的培养
临床医学硕士研究生的培养,是以临床实际工作能力培养为主.如何更好地规范化培养中医内科研究生,使其具有严谨的工作态度、良好的医患沟通能力和职业道德、过硬的业务技能,在医学模式不断转换的现阶段,显得尤为重要.
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探索通过PBL教学法培养临床医学研究生学习兴趣
学习兴趣的培养现已成为教育理论和实践的核心问题。因此探索通过PBL教学法培养临床医学研究生学习兴趣,使两者能够相互促进,提高PBL教学效果。通过学生自我评价和心理测评工具对培养效果进行评估,学生学习兴趣明显提升。这种培养方法为更好地利用PBL教学法打下基础,为所有教学法中如何培养学习兴趣提供借鉴。