首页 > 文献资料
-
目标教学法在《正常人体结构》教学中的应用
《正常人体结构》是研究人体正常形态结构的科学,是社区康复专业的职业核心课程,目标教学法在《正常人体结构》教学中的应用大大提高了学生学习的积极性和主动性,教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平.在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用,又体现了学生的主体作用,充分地展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向,使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高.
-
目标教学法在手术室护理带教中的应用
目的：探讨研究在手术室护理带教中采用目标教学法的效果应用。方法：选取2010年3月～2015年6月的20例护理新入职实习生，以2010年10月为时间划分分为观察组和对照组，对照组采取传统带教方法，观察组采取的目标教学法带教管理，对理论知识和技术操作、学习态度和带教老师满意度进行考核考评。结果：观察组的理论知识和技术操作的平均成绩、学习态度和带教老师满意度的评分均高于对照组。结论：目标教学法在手术室带教中应用可以提高理论和实践操作能力，以及提高积极性，效果显著，值得推广。
-
目标教学法在健康教育带教中的运用
目的为了使护理专业学生了解并掌握健康教育理论基础及实践.方法对不同层次护理专业学生运用目标教学法进行健康教育带教,评价实习前后学生健康教育能力.结果护理专业学生对健康教育理论理解率,大专以上占53%,中专占21.21%(P＜0.01).结论这说明学历层次与对健康教育理论理解程度呈正相关.护理专业学生实习后健康教育能力明显高于实习前(P＜0.05).在实施带教中,确定带教目标,培养学生观念是健康教育带教的关键。
-
目标教学法在血液内科护理带教中的效果探析
目的:分析血液内科护理带教中行目标教学法的效果.方法:选取2016年5月22日至2017年5月22日我院接收的60名血液内科护生,将其随机分为观察组和对照组,各30名,观察组和对照组分别采用目标教学法和常规护理干预.结果:观察组护生的主动学习率(100.00％)、目标达标率(96.67％)、护理差错发生率(3.33％)、理论知识评分97.13分(s=1.24)、操作技能评分96.38分(s=1.84)均优于对照组护生的主动学习率(60.00％)、目标达标率(50.00％)、护理差错发生率(20.00％)、理论知识评分77.42分(s=2.65)、操作技能评分76.17分(s=2.33),差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:目标教学法在血液内科带教护理中效果显著.
-
目标教学法在眼科护生实习带教中的应用
目的:分析目标教学法在眼科护生实习带教中的应用效果.方法:选取眼科护生56例,随机分为对照组和试验组.对照组给予传统经验方法带教,试验组给予目标教学法带教.对比两组护生的理论知识、实践技能考试成绩、护生对教学方式的满意度.结果:试验组护生理论知识、实践技能考试成绩、护生对教学方式的满意度均明显高于对照组(P<0.05).结论:目标教学法在眼科护生实习带教中可提高护生理论知识和实践技能的掌握程度.
-
目标教学法在手术室护理教学中的应用效果
目的：探讨目标教学法在手术室护理中的应用。方法：选择护理实习生98名，平均分为试验组和对照组各49名。试验组运用目标教学法，对照组运用传统教学法，比较两组的教学效果。结果：试验组理论考试与操作考核平均合格率明显高于对照组，综合素质考评的优良率高于对照组(P＜0.05)。结论：目标教学法能够有效提高实习生的学习效率，具有良好教学效果。
-
阶段性目标教学法在耳鼻喉咽科的应用
目的：对阶段性教学法在耳鼻喉咽科的应用的探讨。方法将在2015年1月-2016年1月期间在该院耳鼻喉咽科实习的100名临床专业学生随机分为对照组和观察组，各组人数为50人，对照组临床学生在实习期间采用传统方法教学，观察组临床学生在实习期间采用阶段目标教学法。观察采用阶段目标教学法后学生的实习结果和成绩的评定。结果观察组在沟通能力、操作能力、学习能力的评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。患者对观察组总满意率（90.00%）明显高于对照组（56.00%），差异有统计学意义（P<0.05）。观察组总有效率（91.00%）显著高于对照组总有效率（60.00%），差异有统计学意义（P<0.05）。结论阶段性目标教学法可避免传统教学一些缺点，学生在实习期间轻松学习技术和理论知识，学习更加具有积极性，具有获得感，提高实习水平，使实习更加科学、人性化。
-
目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用评价
目的 评价目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用效果.方法 选取该院2014年2月-2015年2月时间段心血管内科实习生88名,采用随机数字表法的形式将其平均分为实验组与对照组,每组44名.对照组行常规教学法,实验组行目标教学法,对比两组基础、专业与综合护理考核评分指标与教学满意度.结果 经过考核,实验组基础能力(43.2±1.1)分,专业技能(33.6±0.5)分,综合技能(19.2±0.2)分.对照组基础能力(34.6±2.2)分,专业技能(21.2±1.1)分,综合技能(13.5±1.1)分.实验组指标优于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05).采用问卷调查法,实验组满意度为97.7％,对照组满意度为79.5％.对照组护理满意度低于实验组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 在心血管内科临床护理教学的过程中,采用目标教学法,可以从根本上提升实习生的学习积极性与学习兴趣,转变常规的教学手段,培养实习生解决亦或是分析实际问题的能力,值得进行大范围的推广.
-
目标教学法在小儿耳鼻喉科临床带教中的应用研究
在以往小儿耳鼻喉咽科开展的实习中,存在许多的不足.减弱了参与热情,甚至在内心轻视耳鼻喉咽科的临床实习.耳鼻喉咽科目标带教法的主要内容是制定整个实习期间内的详细管理制度以及确定有关新的标准,确定各个时间段需要实习的具体内容,合理划分实习小组,使其更好地掌握规范操作.并注重实习生各项能力的制定以及规范化,重视对评价偏低学生的单独指导.要制定科学的实习评价标准,通过各项分值的汇总,来考察实习的效果.目标教学法的主要优点是提高了实习生的学习参与热情,大大改善临床带教的效果,并构建老师学生患者三方和谐.
-
目标教学法对护生实习效果及临床护理教学质量的影响
目的 观察与探究目标教学法对护生实习效果及临床护理教学质量的影响.方法 选取2013年11月—2016年11月期间于该院实习的60名护生作为研究对象,按照随机数字表法分为两组,每组30名护生,对对照组护生给予常规的跟班教学法,对观察组护生给予目标教学法,对比并分析两组护生的效果.结果 观察组护生的理论知识得分、护理技能得分、临床护理教学质量评分与对照组护生相对比,组间比较差异有统计学意义(P<0.05),观察组护生的满意度(96.67%)与对照组护生(80.00%)相对比,组间比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 在护生的实习中实施目标教学法的效果较好,可明显提高护生实习效果和临床护理教学质量.
-
在护理教学查房中应用目标教学法模式探讨
目的 观察在护理教学查房中应用目标教学法的教学模式培养临床实习护生的临床护理思维及实践能力的教学效应.方法 针对2014届毕业班实习护生,在护理教学查房中应用目标教学法确定教学目标及教学内容,将护理程序、PBL教学法、科技设备进行展示等教学模式应用在教学中,及时进行检测评价和反馈矫正,有效地进行个别指导.结果 150名实习护生一致认为应用目标教学法的查房有收获,满意率为98％,课堂效果的满意率为94％;通过对本届(2014届)及未应用目标教学法的上一届护生(2013届)的考核成绩统计分析,发现应用目标教学法的护生成绩明显提高(P＜0.01).结论 目标教学法在护理查房中的应用,激发学生的学习热情,提高临床护理教学质量.
-
中药学专业仪器分析理论教学改革探讨
仪器分析作为开发和研制中药的一种有效手段,成为中药专业不可或缺的一门重要专业基础课.由于仪器分析包含的内容多,而中药学专业仪器分析理论课的课时又相对较少,学生感到学习的难度大、内容抽象,限制了学生对仪器分析的应用.
-
提高肾内科护理带教质量的思考
目的:探讨提高肾内科临床护理带教质量的方法.方法:将临床路径教学法与目标教学法和问题教学法相结合应用于肾内科临床护理带教中,将2016年浙江省三门县人民医院肾内科实习生为观察组,接受新的教学方法;并选取2015年浙江省三门县人民医院肾内科实习生为对照组,接受传统式教学方法.比较两组出科时出科理论成绩和操作成绩,并比较出科时师生双向满意度.结果:观察组实习生出科成绩平均分,显著高于对照组(P＜0.05);同时出科时观察组师生双向满意度,均显著高于对照组师生双向满意度.结论:将临床路径教学法与目标教学法和问题教学法相结合,有助于提高肾内科临床护理带教质量,并提高师生双向满意度.
-
提高肾内科护理带教质量的思考
目的:探讨提高肾内科临床护理带教质量的方法.方法:将临床路径教学法与目标教学法和问题教学法相结合应用于肾内科临床护理带教中,将2016年浙江省三门县人民医院肾内科实习生为观察组,接受新的教学方法;并选取2015年浙江省三门县人民医院肾内科实习生为对照组,接受传统式教学方法.比较两组出科时出科理论成绩和操作成绩,并比较出科时师生双向满意度.结果:观察组实习生出科成绩平均分,显著高于对照组(P＜0.05);同时出科时观察组师生双向满意度,均显著高于对照组师生双向满意度.结论:将临床路径教学法与目标教学法和问题教学法相结合,有助于提高肾内科临床护理带教质量,并提高师生双向满意度.
-
目标教学法在骨科护士带教中的应用
目的:探讨目标教学法应用于骨科护士带教中的效果和应用价值.方法:选择在浙江省东阳市人民医院骨科进行实习的护生88名作为研究对象,以实施目标教学法时间为分组节点,对照组采用传统带教方法,观察组采用目标教学法带教,观察两组的带教效果.结果:实施目标教学法后实习护士的理论知识、专业技能、对教学的满意度均优于传统教学法,组间资料经分析,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:在骨科护士带教过程中采用目标教学法可以提高护理实习的效果和带教质量,大大提升护生的综合能力,以及实习护士对护理教学的满意度.
-
目标教学法在临床护理教学中的应用
目的 为提高临床护理教学质量,适应培养护理人才的需要.方法对护理实习生实施目标教学法,制定科目标、周目标,进行一对一带教,分3个阶段进行,第1周为适应期,第2～3周为学习实践期,第4周为评价期.结果改进教学方法后护理实习生理论考试、操作考试成绩提高,病人满意度提高,护理实习生对带教老师满意度提高(P＜0.01).结论采用目标教学法改变以往教学的随意性,较好地满足了护理人才的需求,为护理临床教学发展提供了新的方法.
-
应用目标教学法开展麻醉恢复室护士规范化培训的效果
目的：探讨目标教学法在麻醉恢复室护士规范化培训中的应用效果。方法以通过麻醉恢复室特殊岗位资质准入的新护士为研究对象，结合麻醉恢复室工作实际，制订3年规范化培训教学目标。每一年均设置年度理论目标和技能目标，并进行年终考核。结果通过目标教学法的实施，麻醉恢复室护士专科理论知识和技能操作水平逐年提高，所有护士均顺利晋升为护师。结论目标教学法对麻醉恢复室护士规范化培训教学效果显著，不仅能使护士扎实掌握专科理论知识和操作技能，同时也提高了临床教学质量。
-
目标教学法在护理本科生全静脉营养液配制教学中的应用
目标教学法在现代教育领域中已得到充分的肯定,获广泛应用.我科在全静脉营养液配制教学中明确了以学生为主体的教学目标,充分发挥教师的主导作用,将"目标教学"与临床实践相结合,确立理论为实践服务的指导思想,积极倡导教学过程中的互动性,使教学质量得到进一步提高,取得了很好的教学效果.
-
目标教学法在中医科护理带教中的应用
目的：探讨护生在中医科实习的带教法，提高中医科实习质量。方法：采用目标教学法，实施中医科临床护理带教。结果：采用目标教学法带教后，护生反映良好，明确了中医科实习的目标，突出了中医科实习的重点，提高了护生主动学习的积极性。结论：在临床带教中可采用目标教学法，以促进教学相长，提高护理带教质量。
-
目标教学法在新生儿静脉穿刺中的应用
目的 通过对目标教学法在新生儿静脉穿刺经验的总结和分析,以探讨如何提高新生儿静脉穿刺的成功率.方法 统计2013年1月-3月,我科护士共为270例新生儿实施静脉穿刺,随机分两组试验组138例,对照组132例.一组接受改进后的目标教学法运用于小儿静脉穿刺流程培训,并按此流程操作；另一组继续第4版《基础护理学》密闭式静脉输液流程.护士分为两组,分别为护士6人,护师4人,工作年限无差异.结果 接受改进后的目标教学法运用于密闭式静脉穿刺流程培训,并实施操作,一针静脉穿刺成功率有提高.结论 目标教学法应用于新生儿静脉穿刺流程,在护士技术水平限定的情况下,可以提高静脉穿刺成功率.
