首页 > 文献资料
-
背影·镜子
1999年以来,随着大学持续扩招,中国高等教育由"精英教育"转入"大众教育"时代,大学生相应地从过去的"天之骄子"转变为"普通劳动者",以前从来不愁工作的医学生也受到一定影响.
-
中医药学精英教育现状与发展的思考
我国中医药教育的精英教育具有独特的特点.它既要满足广大地区对大众化教育的需求,又要满足随着经济社会的快速发展所出现的越来越强烈的对精英教育的需求,我们需要牢固树立中医学教育也是精英教育的观念,努力建立与之相适应的教育模式,并依据我国国情逐步推行中医教育的精英教育.
-
以人本为核心构建我国医学教育新体系
文章提出医学教育理念应该以人本为核心,并以此核心思想为指导,协调发展我国医学教育的大众和精英教育,发展社区定向型医学教育,教育教学中加强医德教育,完善井实施人本主义学习论与服务观,整体构建医学教育新体系.
-
坚持科学发展观构建核心竞争力--广州中医药大学发展的思考
编者按随着社会主义市场经济的逐步成熟,我国的高等教育正迅速地由精英教育向大众化教育过渡,市场经济的竞争原则、效益原则、质量原则、优胜劣汰原则等都在这个发展过程中被逐渐引入.在面临高等教育国际化和现代化的大趋势下,高校在生源、师资、人才和基础建设等方面的竞争日趋激烈,每所学校都以核心资源和核心能力为轴心,力图大力培养和提升自己的核心竞争力.核心竞争力是一切组织在处于竞争环境下实现自我发展所需要的能力.
-
美国高等医学教育培养高素质创新人才的特点
美国高等医学教育培养高素质创新人才的特点表现在以下几个方面:1先进的教育理念是培养高素质创新人才的基本前提美国在其固有的教育体系中特别重视医学教育.现有医学院校120余所,学制一般为4年.在教育理念上有很多地方与我国不同,主要表现在:一是其医学教育为本科后教育,即在大学本科毕业后方能进入医学院校学习;二是其医学教育实行精英教育,各院校严格控制招生人数,如芝加哥大学医学院20年来,每年只招104人;三是特别重视学生动手能力的培养,要求学生一定要学会将知识如何运用于实践.
-
高等教育大众化背景下的中医药人才教育
高等教育大众化是世界潮流,是当代发展中国家完成工业化进程所必需依托的人力资源基础.高等教育的大众化伴随着高等教育结构的多样化和多层次化,必然会带来教育水平的多样性,那么在这过程中,对于中医药院校而占,更迫切地需要解决高等教育大众化发展的大趋势与医药学精英教育的内存要求之间的矛盾.要坚持人才培养质量,培养学牛创新精神和创新能力,加强学生人文素质功底,改善办学条件,加强教师队伍建设,培养适应社会发展需要的医药学精英.
-
美国高等医学精英教育的形成及启示
笔者通过对美国高等医学教育教学法的培训心得进行梳理,如实记录并分析了在美国内布拉斯加医学中心访学期间对于美国高等医学精英教育的感受和理解,并结合中国高等医学教育现状,对美国高等医学精英教育模式的形成及体现进行具体分析,以期为中国高等医学精英教育体系的建立及医学教育改革带来新的启示及参考。
关键词: 美国 内布拉斯加大学医学中心 高等医学 精英教育 -
从协和看医学精英教育的本原和逻辑
北京协和医学院近100年的发展历程,几经沧桑巨变并在惊涛骇浪和沧桑风雨中砥砺前行,不断推进着资源要素、培养体系、制度模式三者互相促进的良性循环和发展进步.这一切都是从根本上深刻诠释着医学精英教育的本原和逻辑,具体来讲,就是“明确的目标定位”、“科学的办学理念”、“有效的资源路径”、“健全的大医学体系”和“系统科学的培养模式和机制”.
-
我国医学教育改革任重道远
高等医学教育属于职业教育.接受了全程医学教育后,大部分受教育者会去当医生,小部分则去从事科研或别的工作.由于当医生直接关系到广大患者的生命安全和健康,故在其接受医学教育之前,必须先学习必要的自然科学和人文社科知识,做好知识储备,为学习医学打下良好的基础.这个学习阶段就是医学预科阶段.这也是医学教育中有别于其他学科教育的一个突出特点.人命关天啊!所以,培养一个医生不仅花时间(年限长),还有极严格的要求——严进严出,精英教育,实在不容易.这是就医学教育的特点而言.
-
中国医学科学院北京协和医学院整形外科医院外耳整形再造中心简介
中国医学科学院整形外科医院创建于1957年,是我国早的整形外科专科医院,是中国整形外科事业的摇篮。医院坐落于风景秀丽的北京西山脚下,是一座中国古典式园林建筑的花园医院,是集医疗、教学、科研于一体的整形外科三级甲等专科医院,是《中华整形外科杂志》的编辑出版单位。整形外科医院是北京协和医学院的临床教学医院,是我国整形外科界精英教育的基地之一,主要以培养整形外科医学博士和硕士为主。医院具有雄厚技术力量,经过50余年的发展,是我国一流高级整形外科人才培养基地、科研基地、疑难杂症诊治中心。
-
我国高等医学教育的理念、目标与定位
在我国高等教育大众化背景下,如何确保高等医学教育质量是目前亟待解决的问题.医学是关系到人的生命的科学,其研究和服务的对象是人,医学教育具有专业化程度高、实践性强、成本昂贵、学生培养周期长、社会关注度高等特点,使得医学教育具有精英教育的特征.在新时期的高等医学教育工作中,应当强化"以人为本"的理念,树立可持续发展的目标,并以此为基础构建大众教育与精英教育并重的高等医学创新教育体系.
-
八年制医学生法医兴趣小组的组建方式及作用
八年制医学教育的目标是培养高层次、高素质的临床和科研人才.通过建立八年制医学生法医兴趣小组,着重培养学生的英语应用能力、实践动手能力、创新思维能力,弥补八年制医学教育培养中相对薄弱的环节,实现八年制医学教育与法医学教学改革的有机结合.
-
"卓越"究竟意味着什么:关于卓越医学人才培养的几点思考
"卓越医生教育培养计划"是由教育部、卫生部共同组织实施的医学人才培养重大改革项目,其目的就是要解决医学人才培养中存在的突出问题, 遵循教育规律,接轨医学教育全球标准和基本要求,培养合格的临床医生. "卓越"的内涵也不是追求高、精、尖,而是要根据医疗卫生事业不同岗位的要求,通过精英教育的途径和方式,不断推进医学人才培养模式改革,努力提高人才培养质量,以适应卫生事业发展和医疗卫生体制改革与发展的需要.
关键词: 卓越医生教育培养计划 培养模式 精英教育 -
基于教育结构理论的卓越医生班专业英语教学模式研究
基于高等教育结构理论,在宏观层面探讨了大众教育与精英教育的区别,明确卓越医生教育培养计划的本质是新时代的行业精英教育。在微观结构层面,将卓越医生班的专业英语教学定位为行业英语,设计医学行业英语课程体系、选取临床实践相关教学材料、建设模拟医院情景的语言实验室、打造由高校教师与医院医生组成的“跨界”教师团队、实施个性化的导师制管理。在个体结构层面,凝练了卓越医生的英语素质模型,对医学行业英语的各项能力要求做出明确规定。宏观结构研究指明了卓越医生英语教学模式的总体方向,微观结构研究明确了卓越医生英语教学模式的主要内容,个体结构研究指出了卓越医生英语教育模式的终落脚点,三者结合成为一个有机整体。
关键词: 卓越医生教育培养计划 精英教育 行业英语 教育结构理论 -
精英教育打造全科医师的职业形象
本研究旨在通过学习澳大利亚全科医学的精英教育,改善中国的课程设计和培训方法.通过对澳大利亚全科医师的培训流程,澳大利亚全科医师协会与"全科医学之星"的指导与诠释,全科医学的课程设计与培训技巧的介绍,寻求适合中国的培训方法.终结合中国国情与目前的培训方式,提出全科医学教育发展的思考与建议:从师资抓起,以发展精英为己任;建立真正的全科医学实习基地,以全科医学的诊疗模式规范化接诊病人;重视沟通,学习沟通技巧.
-
欲育精英则先为精英——临床医学教育师德刍议
医学教育作为精英教育对于教师的素质要求较高,而实践中医学教学现状和师德要求之间还存在一定的不足,针对医学教育的现状及其精英教育的性质,结合中国传统文化中师德的内涵和临床教学实践提出了“欲育精英则先为精英”的观点,并从“博学、慎思、笃行、修身”四个方面对医学教师师德培养进行了探讨.
-
论卓越医生教育与医学精英教育的关系
卓越医生教育培养计划是国家为提高医学教育质量采取的一项重要举措.卓越医生教育是否是医学精英教育,是否需要精英教育,这是医学教育工作者从理论和实践上需要面对和解决的问题.从卓越医生教育与精英教育的释义入手,对两者的培养目标、培养模式、培养数量、教学方式与方法、教学资源配置、管理体制等方面的异同点进行了比较分析,指出卓越医生教育要结合实际,遵循规律,吸取医学精英教育的精华.这对正确实施卓越医生培养计划,促进医学教育改革具有重要的现实意义.
-
卓越医生教育与中国医学教育发展的再定向
经过20世纪90年代末开始的高校扩招后,我国医学教育发生了从精英化到大众化的重大转折.医学教育在大众化的同时,也暴露出发展无序、质量下滑等越来越多的问题.与之相比,精英教育始终是国际医学教育的主流观念.而2010年开启的第三次医学教育改革,更在此基础上强调以“岗位胜任力”为核心来完善精英教育,彻底变革当前的医学教育体系.以“岗位胜任力”为核心的“卓越医生教育培养计划”与国际医学教育改革相呼应,标志着新世纪以来我国医学教育发展的再定向.
关键词: 医学教育 精英教育 大众教育 卓越医生教育培养计划 -
独立开设八年制医学生生物化学实验技能课
教育部于2004年5月批准我国部分重点高等学校创办八年制医学教育,经过近年的不断探索,深化改革,八年制的医学教育始终遵循"八年一贯,整体优化,强化基础,注重临床,培养能力,提高素质的基本原则."我们学校为适应医学教育发展趋势,依据国家医学教育标准,紧密结合学校实际,围绕社会需求,在白求恩医学班(本、博连读)的创办中,提出了更高的目标要求,认为八年制医学教育要适应我国社会主义现代化建设和未来国际竞争的需要,培养具有现代意识、国际视野、创新能力和良好职业素质的医学领军人物,达到具有宽厚的人文社会科学与自然科学的基础理论,扎实医学基础理论,系统的临床医学理论和较强的临床实际工作能力技能,有一定的预防保健能力的精英教育[1].
-
多种教学模式在临床研究生教学中联合应用的探讨
临床医学专业的培养目标是具有临床医学硕士学位的高素质、高层次医学人才,是以培养高级临床医师为目标的精英教育,研究生毕业时是否具备良好的临床职业能力,直接关系到他们将来参加医疗工作的效果,而培养人才的任务主要是通过教师实现的,所以教师决定着教育和教学活动的成败,决定着培养人才的质量.在多年的临床教学中,教育家们不断地摸索,发现传统的教学模式(Lecture-Based Learning,LBL)即以教师讲解为主的灌输式教学已经不能满足"培养具有创新型和多专多能性"研究生的需求[1].目前国内多采用以问题为基础的教学(Problem-Based Learning,PBL),并被证实这种新型的教学模式与传统教学模式相比,在人才培养方面具有独特的优势,能更好地满足转型的医学模式的需求[2].