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病理生理学在基础医学课程整合中作用的探索
本文探讨器官系统整合课程模式下设置人体结构功能学课程,病理生理学在基础医学课程整合中的作用.与常规班级相比,观察评价指标包括教师对课程整合教学的评价,学生阶段及期末考试结果和问卷调查结果.通过研究我们发现将病理生理学融合于基础医学课程中,能够提升学生知识应用能力和问题分析能力,提高其对病理生理学的兴趣,但对测试能力方面没有明显影响.
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当前国内外医学教学改革的现状比较分析
社会的发展、科学的进步和医学教育的内在规律,使高等医学教育面临严峻的挑战,也迎来了重要的发展机遇,高等医学教育改革势在必行.本文对现阶段医学教育改革中教学层面的改革,主要涉及的三个方面(即录取标准、胜任能力和教学途径)的现状、问题进行分析,深入探索讨论.
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基于课程整合后的临床病例讨论研究实践分析
目的 探讨临床教学中使用课程整合后病例讨论的使用价值.方法 选取齐齐哈尔医学院10级实验班临床本科5～8班的学生共60人,将其以随机数字表法的分组形式均分为实验组及对照组,每组30人.两组学生均进行呼吸系统的学习,其中对照组学生按照教学大纲按传统授课模式进行教学,实验组学生按照教学大纲采用课程整合后的教学.对比观察两组学生理论知识、病例分析、知识延伸、自我评价及课程评价等指标.结果 经不同方式教学后,实验组学生理论知识、病例分析及知识延伸考试成绩均明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);课程结束后分别对两组学生进行自我评价及课程评价调查,结果表明实验组学生学习兴趣、自我学习能力及理解程度等自我评价指标均明显高于对照组学生(P<0.05);实验组学生课程评价高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在临床教学中使用课程整合后病例讨论教学模式可有效提高学生学习效率、热情,增强其自信心,值得于临床中进一步推广使用.
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信息素质教育与医学生专业课程整合探讨
阐述了信息素质教育与医学生专业课程整合的意义及其理论基础,探讨信息素质教育与医学生专业课程整合的策略及方法,从而揭示了信息素质教育在医教研的重要价值,为提高医学生专业素质起到了推动作用.
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以RT-PCR实验为例探讨中医院校基础专业研究生的分子生物学教学
以RT-PCR学习过程为例,探讨在实施课题、学习实验技术过程中,通过对相关背景、理论、操作、应用等方面的学习,深化分子生物学理论知识的学习思路,提倡注重培养学生的科学创新、重放原理、生物安全、客观分析等意识.
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在医学基础课程中实施细节教育的几点体会
细节教育是以培养学生善于发现和挖掘细节的能力及细致严谨的态度和作风为教育目标的一种教育思想及其指导下的一系列教学行为.以细节教育在医学基础课程中的具体实施实例,阐明细节教育具有实现基础理论与临床实践相结合、微观结构与大体结构相结合、实现医德教育与科学知识教育的交叉融合等多重作用,进一步突出了细节教育从细节之处入手,着眼于学生整体素质的提高的特点,并为课程整合提供了新思路和教学素材.
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医学类高职高专院校相关课程优化整合研究
本文以医学类全日制普通专科2010级医药类专业293名学生四个班级为教学实验单位，对《医学心理学》和《大学生心理健康》及《人际沟通》课程进行整合研究。本着医学高职高专学生在基础理论以“必须、够用”为准，遵循实际应用的指导思想，着眼于后续学习的需要，积极探索《医学心理学》、《大学生心理健康》和《人际沟通》课程整合的路径。整合后的课程可以降低课程的分割性，减少三门课程之间内容的交叉重复，大大节省教师资源、课时资源的投入和学生个体费用的节约，其结果具有实效性。
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PBL结合OBL模式临床医学课程整合的实践与思考——“南山班”风湿免疫教学试点
作为广州医科大学临床医学专业统筹实验班,南山班率先实施了系列教育改革,以问题为导向的教学法(PBL)为切入点,以人体器官系统(OBL)为主线,通过借鉴他校教改模式,在新课程体系建设和先进教学理念的引入方面做了有益的探索和研究.本文将针对现阶段本科临床教改为困难的部分--课程体系,通过借鉴他校经验教训,首次以风湿免疫系统教学为例对PBL结合OBL模式的课程整合进行初步探讨,以期为我校教改提供有益借鉴.
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医学课程整合与课程组建设的思考
本文以齐齐哈尔医学院为例,阐述了医学课程整合的现状、分析了课程整合面临的问题,提出课程组建设是解决课程整合诸多问题的关键因素,课程组模式能充分实现师资力量的优化组合,规范教学内容,改进医学整合课程的教学效果.
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系统教学法在药理学教学中的应用
药理学是医学各专业学生的主干课程之一,亦是链接基础医学和临床医学、中医学、药学、护理学等学科的桥梁课程.为保证学生能够全面掌握药理学教学内容,促进理论教学与临床实践相结合,改善药理学教学过程中理论和临床实践脱节等问题,本文在药理学教学中引入系统教学法,以期通过教师和学生的协同学习,大程度激发学生学习兴趣,提高药理学教学质量.
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基于课程整合的TBL教学法在中医骨科教学中的应用与探索
目的 探索基于课程整合的TBL教学法在中医骨科教学中的应用.方法 选棒2016年1月—2017年4月中医骨科实习的实习生共80名,以随机、均等法将实习生分为对照组和观察组各40名,对照组实习生实施传统模式的临床教学,观察组实施给予课程整合下的TBL教学法,以4周为1个实习期,评价2组的教学成果.结果 出科时观察组实习生各考核成绩评分高于对照组,P＜ 0.05;对照组实习生对教学方式的满意度低于观察组,P＜0.05.结论 在中医骨科教学中应用TBL教学法可提高实习生分析问题和解决问题的能力,并可提高实习生的成绩和对教学方式的满意度.
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课程整合在医学图像处理教学中的探索
“医学图像处理”是医学影像技术专业本科生的一门专业必修课程,具有多学科集成、应用范围广和理论与技术并重等特点,在整个培养方案中占有非常重要的地位.以课程整合来重构“医学图像处理”的课程内容和结构,充分体现了学生的主体作用,能够达到更好的教学效果.文中立足于上海健康医学院“医学图像处理”课程教学改革实践,阐述了该课程整合的形式、过程和体会.
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天津中医药大学基础课程整合之教学模式改革的思考
医学教育是医学生培养的基础.随着现代医学教育教学模式的不断变革,国内多所医学院校始终不停歇地进行着课程改革的实践.为了培养学生的综合分析能力和整体思维模式,为临床教育打下良好基础,我校在2012年开展“以器官系统为中心”基础课程教学改革模式的初步尝试.通过对参与改革教学的师生进行调查并分析,结合我校课改实际情况,对在我国中医类院校中开展相关改革教育的生源、师资和教学方式等方面的具体措施提出几点思考和建议.
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高等中医院校生物工程专业创新型人才培养模式的探索
通过对现行生物工程专业教学课程结构体系中存在的弊端进行了分析,提出了新的理论课程结构体系和课程内容的整合方案.并根据工科实践性强的特点.构建了"一条主线、三个层次",课内课外相结合、循序渐进的实践教学体系,为中医院校生物工程专业创新型人材培养模式提出有益的探索.
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PBL教学法在妇产科理论教学中的应用
现代中国医学教育仍然沿袭着传统医学教育模式(Lecture-Based Learning,LBL),以教师授课为手段,以知识教育为目的,强调学科教育的系统性与完整性,却忽视了学科联系性和应用性.
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中医类专业课程优化整合的研究与实践
1 课题立项的背景、目的及实验设计我国中医药高等教育现行的课程体系,在特定历史条件下,基本上满足了社会对中医药人才培养的需求,但是由于传统教育思想的影响,中医药课程体系存在着许多不适应学科发展需要的问题,主要表现在:中医基础理论内容重复,课程体系庞杂臃肿,学科界限不清;课程体系不利于学生学习掌握课程内容;课程内容陈旧,更新缓慢,不能体现新的学科研究成果;中医理论学习与临床运用脱节,只注重理论学习忽视实际能力的培养;忽视创新能力的培养.
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中西医结合内科学教学改革探析
中西医结合是将中、西医两种学说有机结合起来形成的新医学,中西医结合的理念体现在辨病与辨证结合、宏观与微观结合,治标与治本结合、局部与整体结合、西药与中药结合等,终目的就是把提高疗效作为高的原则.中西医结合专业是近年来随着社会对医学人才多样化的要求而在综合性大学中开设的五年制本科教育专业.华中科技大学同济医学院率先成立了中西医结合系,并逐步实施课程整合改革.笔者就中西医结合内科学实施课程整合的实践体会及当前形势下如何进行教学改革提出自己的设想.
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中医药院校生物化学和分子生物学课程整合的设想和探索
生物化学是包括医学在内的所有生命科学的基础课程,特别在20世纪50年代Watson和Crick揭示了遗传信息携带者DNA的双螺旋结构,标志着生物化学发展进入分子生物学时期之后,更成为生命科学领域的带头学科.医药学、农学、生物学等各学科的研究都进入了分子水平,都要应用生物化学与分子生物学的理论和实验方法,例如:核酸杂交技术、分子克隆技术、生物芯片技术及蛋白质组技术等.随着近代医学的发展,越来越多地将生物化学与分子生物学理论与技术,应用于疾病的预防、诊断和治疗,从分子水平探讨各种疾病的发生发展机制,已成为当代医学研究的共同目[1].因此作为面向21世纪的中医药人才,不仅要牢固掌握中医药学的基础理论,还要学会应用生物化学和分子生物学的理论和技术进行中医药学理论的研究.进行生物化学和分子生物学课程的教学改革,提高教学效果势在必行.
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从两门医学基础课的实践探讨整合性课程建设之路
整合性课程教学已经发展成为医学教育的主要课程教学模式。上海中医药大学生理学教研室在相继开展了生理科学综合实验和正常人体学两门整合课程的建设与教学实践后，体会到整合课程的建设应遵循循序渐进的原则，做到教学内容的适当取舍和整合，顶层设计是课程改革的保障，师资培训是课程建设的关键。
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医学院校非医专业医学基础课程整合探索
为了满足社会对多层次人才的需求,医学院校大都开设有非医专业,这些专业具有区别于综合性院校同专业的专业特点和就业方向,为这些非医专业开设医学基础课程成为专业培养的必要环节.如何在有限的课堂中让非医专业学生对医学基础理论形成系统性的认知与理解,提高综合型人才的培养质量,对医学基础课程进行整合是一条有效的解决途径.结合北京中医药大学开展非医专业医学基础课程整合的现状进行分析,提出对医学基础课程进行深度整合的目标及基本思路.
