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论医学专业教育与医学人文教育的融合
1医学专业教育与医学人文教育的联系1.1共同的出发点医学的宗旨是挽救人的生命,维系人的健康,因而医学专业教育是实实在在的“人”学,它直接关注的是人的身体以及心理.医学专业教育具有工具理性和价值理性的双重价值,但是仅有医学专业教育还不足以体现医学的宗旨,还需要以高尚的伦理规范作指导,需要教会医学生如何塑造高尚的人格,学会关心人、关怀人.
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耳鼻咽喉专业七年制教学探索
根据医学科技水平发展和医学人才培养的需要,国内部分医学高等院校实行了七年制临床医学专业教育的新模式.七年制的教学是在五年制教学的基础上突出了"新、深、精"的特点,拓宽了知识范围和水平.几年来,七年制教学培养出一批能够适应现代化医学工作需要的医学战线上的新生力量.我们承担了首都医科大学七年制耳鼻咽喉专业的临床教学任务,现将三年中的教学工作总结如下.
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新时期高等医学教育发展趋势刍议
当前高等医学院校面临的形势是:医学生专业教育、医学人文教育与医学专业教育的有机融合,三者融合的目的是培养知识广博、人格健全并且道德高尚的高素质医学人才.在医学专业课教学中渗透医学人文教育与政治思想教育,发挥专业教师的人文教育与思想政治教育作用,将医德医风教育作为医学生思想政治教育的着眼点,开展具有医学专业特色的思想政治教育活动,以所学医学知识服务社会,是医学生专业教育、人文教育与思想政治教育结合的有效途径.
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发展急救医学专业教育提高急救医疗服务水平
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人文素质与妇产科专业教育精准融合的实践
本研究从医学院校人文素质教育现状展开,分析了人文素质与专业教育精准融合的必要性和可行性,列表归纳入文素质与妇产科知识的精准融合点.继而以妇产科典型教学为例,阐释了“珍爱生命”“抗挫折能力”等融合点的具体实施,以及对这种精准融合教学的反思.
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从中日医学教育的差异讨论泌尿外科教学的改革
笔者从1996年至2000年在日本广岛大学医学部学习的4年间,对日本国立大学医学部临床医学专业教育进行了一些考察.深感国内医学教育存在一定不足.现就中日两国医学间医学教育的差异,谈谈本人对泌尿外科临床教学改革的一些设想.
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我校美容医学专业教育改革与创新的探讨
1 创办美容医学专业学年制教育的回顾 1992年小平同志南巡讲话加快了改革开放的力度和速度. 笔者于1992年赴广东沿海地区考察新专业得到启示,当时预感随着改革开放形势的发展和人民生活水平提高,将会加速现代医学模式的转变和健康概念的更新,人们对自身容貌会有更高层次的追求,从而促使我校积极主动地创办新专业美容医学.1993年2月得到江西省教委批准,同年秋季开始招生.
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临床实习生专业教育与医学伦理教育整合的探讨
当前有相当数量的临床学院、教学医院和临床教师仅重视医学生的专业教育而忽视医学伦理教育,专业教育与医学伦理教育严重脱节.应对临床实习生的专业教育与医学伦理教育的培养目标、教育内容、实践过程、教育路径、方式方法进行整合,使医学专业教育与医学伦理教育紧密结合、相互渗透、相互融合、实现整合.
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急诊医学临床教学效果评估分析
急诊医学是医学领域新兴的一门边缘学科,而急诊、急救在临床医疗实践中历来占有极其重要的地位.随着社会经济和卫生事业的发展,迫切需要在医学生中进行急诊医学专业教育和技能培训.本院从 1998~ 1999学年开始开设<急诊医学>选修课程,安排本科四年级学生为教学对象,对其进行有关急诊医学知识、技能的教育.经过 4年多的教学实践,作者通过对在本院实习的 1997、 1998两个年级(临床实习即将结束和刚进入临床实习)的临床实习生进行急诊医学临床及理论知识、技能考核,以评价急诊医学的教学效果.
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背景音乐教学在牙体雕刻实践课中的运用
音乐背景教学是立足于情感和认知的融合,属于暗示教学模式中的一种教学形式.在口腔解剖生理学的牙体雕刻实践教学中,背景音乐能营造出愉悦而平和的课堂氛围,缓解学生的紧张状态,调整学生学习的理想状态,以追求优质的教学效果.文章对背景音乐教学具体实践中音乐的选择、播放的时机和方式等问题进行了探讨和分析,同时也是对口腔医学素质教育改革的初步探索.
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实验室标准化建设亟待加强
卫生检、检疫工作与人民群众的健康生活息息相关,是预防医学专业教育的重要内容;人民群众的健康生活需要高质量的卫生检验、检疫工作来做基本保证;2001年我国已加入WTO,随着贸易来往的增多,产品质量的争端与纠纷将越来越多,情况会越来越复杂,对卫生检验、检疫工作的要求将越来越高;卫生检验、检疫的任务也将越来越繁重.
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五年制临床医学专业预防医学课程设置调查
在控制了大多数生物源性疾病后,人类的疾病谱和死因顺位发生了重大的改变.环境污染、职业危害因子、不良生活方式和有害社会因素引起的疾病所占比重越来越大,且以慢性病为主要表现形式,其治疗和预防单纯依靠传统的临床打针、吃药难以控制.因此,医学模式已从传统的生物医学模式发展成为生物-心理-社会医学模式,它全面地反映了当前医学面临的问题[1].医学研究也从传统的研究疾病到既研究疾病也研究健康,从单纯研究生物因子与健康的关系,到既研究生物因子也研究心理、社会因子与健康的关系.医生不能只被动的治疗"已病”,还要面向人群促进健康,预防疾病,治"未病之病”.为适应这一变化,必须在临床医学专业教育中加强预防医学的基本知识、基本理论和基本方法的学习,强化预防医学观念.从世界范围看,各国也在进行预防医学教学改革[2,3],国内各高校在不同的程度上都作了有益的探讨[4].我们将部分高校五年制临床医学专业中有关预防医学类课程的开设情况进行粗略的归纳和分析,以了解近年预防医学开课状况.
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从中日医学教育的差异试述我国外科学教学改革
笔者(第一作者) 1996~2000年在日本广岛大学医学部学习的4年间,对日本国立大学医学部临床医学专业教育进行了一些考察,深感国内医学教育存在一定不足.现就两国医学间医学教育的差异,试述我国外科学教学改革的一些设想.1 中日间医学教育的差异1.1 医学专业课的设置在日本,大学医学专业基础课的学习从第一或第二学年即开始,有些基础课在高学年进行复修.而在我国,大学医学专业基础课则开始较晚.
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专业认证标准下临床医学课程设置研究与实践
“中国医学教育质量保证体系研究课题组”研究制定的《本科医学教育标准-临床医学专业(试行)》(以下简称《标准》)于2009年9月经教育部、原卫生部批准公布,是医学教育专业认证的标准和指南。本标准是以五年制本科临床医学专业教育为适用对象,对教育教学全过程和毕业生素质提出了基本要求。教育部要求2020年要完成高等学校临床医学专业首轮认证工作,建立起具有中国特色与国际医学教育实质等效的医学专业认证制度。这就要求各个学校之间按自身实际情况不同因地制宜,制订出符合本校特色的教育教学计划和课程支撑体系,在基本要求达到的基础上,彰显特色,达到或超越专业认证标准。
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论地方性单科医学院校的七年制临床医学教育
广西医科大学于2000年起获准招收七年制临床医学专业学生,是广西壮族自治区内目前惟--所具有七年制临床医学专业教育招生资格的高校.
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在JCI新标准下的医学专业教育
JCI对医学学术中心新增评审章节-医学专业教育。通过全面诠释MPE章节的评审标准和测量要素,围绕评审的核心工作-患者安全,由医院高管理层决策医学教育项目,提供医学教育工作开展中所需的足够软硬件,开展教学工作,保障教学质量。
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医学生专业教育视阈下的生态伦理意识培养
基于医学专业教育培养医学生的生态伦理意识,就是以医学专业教育为突破口,由生态向医学生渗透,培养医学生生态伦理意识,以适应现代医学模式发展的需要,保证医学生"精神成人",从而使生态伦理教育达到理想的教育效果.在具体的实施途径上,从把握课堂教学的切入点入手,把社会实践作为生态伦理意识培养的外延力量,同时提升教师整体素质,为医学生生态伦理意识的培养提供基础,作为该课程实践的方向.
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试论医学人文教育与医学专业教育的融合
医学人文教育与医学专业教育的融合是高等医学教育发展的必然趋势和要求,二者融合的目的是培养知识广博、人格健全的高素质医学人才.二者的融合要与学科建设和课程设置、高校"两课"教育、实践教学和医疗实践、校园文化建设等"隐蔽课程"相结合,全方位整体推进.
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医学院校人文素质教育的发展困境与出路
近年来广大医学院校的人文素质教育呈现低水平徘徊状态,这既与现行人文素质课程的质量不佳有关,又与人文素质教育和医学专业教育之间缺乏有机融合有关.切实提高医学院校的育人水平,迫切需要树立大医学、大教育、大文化的全息育人观念,全力提升现有人文素质教育的教学质量,积极探索人文素质教育与医学专业教育的深度融合,努力提高医学院校师资队伍的人文素养与培育能力等措施.
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住院医师规范化培训的反思与探索
对近年来广泛开展的住院医师规范化培训工作现状进行阐述,反思工作中存在的问题,对有的放矢地解决问题进行初步探索.