首页 > 文献资料
-
医务人员计算机应用的教学特点
目的:使医务人员能用计算机知识与技术解决自己专业实际问题.意义:达到不同程次的医务人员用计算机知识与技术记录医疗过程.方法:根据高校非计算机专业计算机教学对象的现状和特点,讲授计算机应用基础课教学方法的探讨与改进.结果:全院医技护人员基本掌握计算机、网络及医疗过程与其它相关信息技术的基础知识和基本操作技能.
-
《临床病理学》试卷质量分析与教学评价
《临床病理学》的教学对象是已进入临床学习阶段的5年制或7年制病理学与病理生理学及非病理专业的学生,课程设置注重临床病理教学,发挥各临床医院的特点,突出专科优势.因此,为了更好地进行教学效果评价,现对临床医学专业5年制2009级学生《临床病理学》期末考试试卷进行综合分析及评价.
-
以问题为基础的教学法在医学影像学教学中的应用
问题为基础的教学法(problem based learning, PBL),是近年来国内外医学教育改革的热点。 PBL教学的核心理念是以问题为基础,以学生为中心,以教师为引导。为了提高医学影像学教学质量,我院放射教研室将PBL教学法引入教学中,并对其教学效果加以评估,报告如下。
对象与方法
1.教学对象:选择首都医科大学2009级五年制临床医学专业学生64例作为教学对象,随机分为两组,每组32例。分别采用传统教学法(传统组)和PBL教学法(PBL组)。授课教师由临床经验及教学经验丰富的副教授担任。 -
人体寄生虫学教学方法改革初探
医学院较改革的关键是课程的改革,其核心内容是教学内容和教学方法的更新.多年来教学实践活动使我们认识到,任何单一的教学手段都不是万能的,不能把它实施于一门课程教学过程的始终.对教学方法的使用,不但要从方法本身的特点出发,还必须考虑到教学对象、条件、内容等现实性和可能性.选择适当的教学方法并合理搭配使用,为此我们教学中采用了以下几种教学方法的改革,取得了比较满意的效果.
-
五年制本科药理学课程教学设计的探讨
课程教学设计对指导该学科的教学以及如何提高教学质量具有十分重要的地位,提出了五年制本科药理学的课程教学设计.课程教学设计应注重教学对象分析、重视教学实施的基本策略,同时强调教学过程质量调控设计并进行回顾性分析,这些措施对提高药理学教学质量和培养学生分析问题、解决问题的能力发挥了重要作用.
-
医学统计学基础多媒体CAI系统的研究与应用
如何适应新形势,迅速推广医学统计学的基础知识,在满足医学科研需要的同时实现医学统计学科的自身发展,是医学统计教育面临的重要课题.我国医学统计教育面临的主要问题是:师资力量严重缺乏、教学对象的数学基础普遍较差、教学手段落后.基于操作系统的多媒体计算机辅助教学(Computer-Assist-edInstruction,CAI)系统具备较好的独立性、可参与性与知识的全面、系统性,以及多种媒体组合的高效性等诸多优点,因而非常适合于解决上述问题.
-
医学遗传学教学反馈信息的初步分析
医学遗传学是一门重要的医学基础课程,也是近年来发展起来的新兴学科,在理论和学习方法上都有与其他学科不同的独特之处.本门课在课程设置、教学内容、教学方式等方面目前仍在不断探索过程中,从教学对象-学生处收集反馈信息,并加以认真分析总结,无疑对于促进课程的改革、完善、提高,加快课程建设步伐具有重要意义.我们在近2年的医学遗传学教学过程中开展了该门课程的学生调查,本文就调查结果作简要介绍,并对有关问题进行分析讨论.
-
基于网络环境的计算机基础教学的研究与实践
随着包含计算机技术、网络技术在内的信息技术迅速发展,教学对象的计算机素质的提高,原来基于单台计算机环境为主的教学模式、教学内容、教学方法已不适应发展的需要,计算机基础教育必须与时俱进,不断改革,开拓创新.为此,我们进行基于网络环境的计算机基础教育的研究与应用的课题开发,希望通过一定的研究与应用,改善或改变目前的计算机基础教学方式,为适应社会的发展,为进一步提高计算机基础教学的教学质量做出更大的贡献.
-
医学化学课程的学习方法
高校学生在校期间的主要任务就是学习知识,而高校教师不仅要向学生传授知识,还应培养学生获取和应用知识的本领及治学能力.医学化学课程在医学院校各本、专科专业的教学计划中均为重要的基础课.其教学对象是刚入校的大一新生,还不适应在大学这个新环境中的学习.
-
"护理应用解剖学"课程的教学对象及相应教学策略分析
我国从九十年代初,针对护理专业的特点,对其解剖学课程建设进行了深入的研究,借鉴临床医学专业解剖学课程建设的成功经验,创立了"护理解剖学"课程体系[1].一般而言,"护理解剖学"课程体系是由"系统解剖-局部解剖-应用解剖"组成的"三段式"课程模式,由浅入深、由基础向临床递进,亦即在护理专业教育中引进或加大局部解剖学和护理应用解剖学内容.我们所开出的护理应用解剖学内容,是在系统解剖学的基础上,结合局部解剖学和护理操作技术,来研究操作区域的有关解剖结构.对于这一新的教学内容,准确的分析学习者的状况并采取相应的教学策略是有效地达到教学目的出发点和关键.
-
感觉传导路数字化教学标本的设计与制作
感觉传导路是解剖学中的重点和难点,在教学中无法制作完整显示的实体标本,仅靠描绘的示意图(挂图或图谱)作为教学对象,不能反映传导路的直观性和立体感.现根据教学要求,打破传统的解剖标本制作手段,将计算机技术引入标本制作领域.将实体标本通过切片后作数字化处理,在图象处理软件Photoshop中制作结构清晰、直观、立体感强的数字化教学标本,为多媒体教学提供强有力的素材.
-
急诊医学临床教学效果评估分析
急诊医学是医学领域新兴的一门边缘学科,而急诊、急救在临床医疗实践中历来占有极其重要的地位.随着社会经济和卫生事业的发展,迫切需要在医学生中进行急诊医学专业教育和技能培训.本院从 1998~ 1999学年开始开设<急诊医学>选修课程,安排本科四年级学生为教学对象,对其进行有关急诊医学知识、技能的教育.经过 4年多的教学实践,作者通过对在本院实习的 1997、 1998两个年级(临床实习即将结束和刚进入临床实习)的临床实习生进行急诊医学临床及理论知识、技能考核,以评价急诊医学的教学效果.
-
PBL结合SP教学法提高八年制医学生批判性思维能力的作用分析
批判性思维是一种在充分的理性和客观事实基础上,进行理论评估与客观评价的能力与意愿。简单地将其概括为“为决定信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。现代医学科学的发展,对医学教育的临床教学方法提出了更高、更新的要求,尤其是对于八年制学生这样的特殊教学对象,要求八年制的教学必须从原来传统教学模式(LBL)中转变过来。从2004年开始,作者所在科室团队长期关注并参与八年制胸外科临床教学,采取以问题为基础的学习(PBL)教学方法,结合标准化病人(SP)教学法,努力提高八年制学员的批判性思维能力,取得了良好的效果。
-
通过网络互动开展循证护理教学方法分析
随着护理实践中引入循证护理理念,护生的临床护理教学面临着新的挑战.近几年来,我院针对临床带教老师上班时间工作繁忙而缺乏对护生进行指导的特点,在广泛征求护生及带教老师意见的基础上,充分发挥现代信息技术的优势,运用网络互动方法将循证护理观念引入本院的护生临床教学中,取得了令人满意的效果.现报告如下.1资料与方法1.1教学对象2009年10月至2010年4月在黑龙江省医院南岗院区实习的黑龙江省某卫生学校护理专科生80名,均为女生,年龄:19~22岁.学生已经学习了医学基础、计算机、文献检索和统计学等课程,英语水平2~4级,已经具备了一定的医学基础知识和利用现代科技获取文献信息和评价、解释其结论的能力,但未接受过循证护理实践教育.
-
提高生理学教学质量方法的探讨
教学是一门科学,也是一门特殊的艺术,是教师运用教学技巧与策略针对教学对象,灵活运用教学方法,完成教学任务的过程.生理学是一门非常重要的医学基础课程,一方面它为临床医学的发展提供了坚实的理论依据,另一方面临床医学的进步也推动着生理学的发展.随着素质教育改革的不断深入,努力培养实用性人才越来越受到社会的关注.所以在教学中应改进教学方法,提高生理学教学质量.
-
生化教学中教师主导性和学生主体性的发挥
教学过程是一个完整的系统,教师是教的主体,学生是教的客体,又是学的主体.因此,如何通过教师的主导作用,调动学生的积极性和自觉性,提高质量是教学过程中的重要环节之一.教师们通过周而复始的教学,虽然积累了丰富的经验,但由于时代的发展,教学对象、教学手段和方法出现了变化;同时,由于内容的相对单调性,学生的学习兴趣不高,在这种情况下,探索如何发挥教师的主导作用和学生的主体能动性,从而提高教学质量,具有现实意义.
-
如何上好儿科临床理论课
如何搞好临床教学工作,是每个上课的教师需要认真思考的问题.现就上好儿科临床理论课进行探讨.1熟悉教学的学生情况对要进行的教学对象的基础应该做到心中有数,文化程度如何,高考成绩如何,在医学基础学习的成绩如何,对不同的教学对象需要在教学侧重点上有所不同.比如,临床医学本科四年制和护理本科四年制,临床检验四年制,同样是本科学生,生源来源不同和基础不同,今后从事的工作有所不同,在授课的侧重点不同,在教学设计上也有所不同.
-
成教护理专业内科护理学教学方法的探讨
实践证明成教护理教学不能照搬在校生的教学方法.为此,对成人护理学生《内科护理学》教学方法进行了改革,取得一定效果,现报道如下.1 教学对象2008级学生,均为在职护士,工作年限3年以内占61.2%,4~6年占30.7%,7年以上占8.1%.在职护士有一定的理论基础和实践经验,理解力较强,要求提升自己学历层次的愿望强烈,学习的动力较强,但工作忙,部分护士家务重.
-
融合性学习模式在医学生物化学教学中的应用
融合性学习模式是根据国外教育界倡导的"Blended learning"学习模式而提出的.指对可以得到的教材、技术、媒体等教学要素进行优化选择和组合,达到预期的教学目标.即将各种学习方法、学习媒体、学习内容、学习模式根据教学对象的具体情况"融合"使用,实现佳教学效果.实施融合性学习是一个复杂的系统工程,涉及到教学的各个环节.本文将从教学内容及教学方法两大方面出发,就如何将融合性学习模式深入到生物化学教学中提高教学质量,作一个初步探讨.
-
日本医学生病理学教学和考试模式的启示
对日本医学生病理学教学过程的切身体验提示,在医学教学过程中,需要充分认识到我们的教学对象是未来的医师和研究者,而不是单纯的应付期末考试的学生.除了理论授课的讲解,应尽可能提供更多的学习途径,将基础医学知识与临床实例有机结合,帮助学生从有机整体去理解问题.