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翻转课堂与 PBL 教学法相结合在医学教育中的应用探讨
在过去的几十年内,医学课程由于其本身的性质及学生培养的特点,一直保持一种规律性授课模式,思维定式较严重[1]。主要的教学模式包括:传统型、会议讨论型、网络互动型及带课题型。其中,传统型教学模式占据着尤为重要的地位。传统型教学强调知识传授并注重知识积累,课堂活动以“教”为中心,忽略了学生以“学”为本的主体能动性[2]。学生虽然可以快速掌握系统的知识,但是在获取知识的过程中一直处于被动地位,容易形成被动思维方式,抹杀学生的创新性思维和个性化特点。随着传统型教学模式的局限性逐渐被认识,学者们开始积极探索新的教学模式。调查显示医学教育灌输式、传教式的“传统教学”模式已逐渐被各具特色的新型教学模式取代,例如网络互动教学、案例教学、TBL/PBL 教学法及翻转课堂等。新型教学模式坚持“以人为本、以激发创新思维能力为主、学习知识技术方法为辅”的教学理念,真正实现扩充学生专业知识的同时培养学生科学和创造性思维[3]。
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主体能动性原则对护士长的启示
面对部队医院精简整编,护理人员相对减少的现状,摆在各科护士长面前的一项重要任务就是如何充分调动现有护理人员的积极性,做好以人为中心的管理工作.近年来我科通过应用"主体能动性原则",使有限的管理要素发挥了大的效能,取得了较好的临床效果,现介绍如下:
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多种教学方法在《护患关系与人际交流》教学实践中的探讨
教学方法是为完成教学任务而采用的方法,包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法[1].
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论现代护理管理者的人文素质
管理的人本原理人本原理又称主体能动性原理,是指一切管理均应以调动人的积极性,做好人的工作为根本[1].美国管理学家福莱特提出"管理就是借他人之力把事情办好",强调人力资源管理的重要性[1].随着社会生产力的发展和科学技术的进步,人们的劳动过程中脑力劳动占了多数成分,其劳动成果已很难单纯用完成定额、工作时间等指标来衡量,仅仅依靠制订严密的规章制度、标准的操作规程等做法对提高管理成效的作用已不明显.重视护理人员的积极性、主动性和创造性已成为现代护理管理的必然趋势.
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带教老师在护理业务技术管理中的作用
带教老师在临床教学中起着重要作用,是实习生和新护士的角色榜样.而现在我介绍的是带教老师在护理业务技术管理的作用."人本"原理又称为主体能动性原理,是一切管理均以调节人的积极性,做好人的工作为根本[1].
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生化教学中教师主导性和学生主体性的发挥
教学过程是一个完整的系统,教师是教的主体,学生是教的客体,又是学的主体.因此,如何通过教师的主导作用,调动学生的积极性和自觉性,提高质量是教学过程中的重要环节之一.教师们通过周而复始的教学,虽然积累了丰富的经验,但由于时代的发展,教学对象、教学手段和方法出现了变化;同时,由于内容的相对单调性,学生的学习兴趣不高,在这种情况下,探索如何发挥教师的主导作用和学生的主体能动性,从而提高教学质量,具有现实意义.