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因材施教提高生化教学质量
生物化学(简称生化)是研究生命现象的前沿学科,是21世纪的尖端学科、热门学科,同时也有一定的深度、难度.由于卫生学校学生层次参差不齐,许多学生听到带有化学二字即望而生畏,加之往届学生"经验性"思维定式也对学生产生重要影响,因此有的学生放弃了打算学习生化的念头.要克服上述诸多困难,搞好生化教学,首先就要转变学生的思想观念,打破他们固有的思维定式,激发学生学习生化的学习热情;其次在教学过程中要使繁琐的内容简洁化、条理化,不能让学生在学习上感到困难,但也应有适当的难度,使他们既有一定的学习压力,又不至于望而却步.
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病例教学法在生物化学教学中的应用
为探讨病例教学法在生物化学教学中的初步应用.特选取47名2005级四年制本科学生,分为试验班(24名)采用病例教学法,对照班(23名)采用传统教学法.结果 表明试验班测试成绩高于对照班(P<0.05).学生普遍反映病例教学法能激发学习兴趣,提高综合能力,引导自身将生化理论与临床问题相联系,加强师生之间互动.
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病例教学法在生物化学教学中的应用与评价
目的:探讨病例教学法在生物化学教学中的应用.方法:根据教学内容,适当引入临床病例,以小组为单位,对病例中涉及到的生化问题进行讨论,通过问卷调查对病例教学进行评价.结果:100%学生认为临床医学专业适合病例教学,多数学生赞成病例教学法.结论:病例教学能够激发学生的学习兴趣、分析能力、思考能力,有利于基础知识与临床医学的联系.
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把握好生物化学教学的度
生物化学是一门重要的基础医学课,也是一门较难掌握的课程.介绍了在生物化学的教学过程中,怎样处理教材、知识、学生、语言、教程等,以利于生物化学教学度的把握,使学生在不同程度上有所提高,从而提高教学质量.
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护理士官教学中"备学生"的体会
常言道:"凡事预则立,不预则废",备课是教师上好课的首要任务之一.传统意义上的教师备课主要是备教材、备教法、备学生等,以达到挖掘教材要"深",教学方法要"活",讲课要"精",传授知识要"准",教学效果要"好"的目的.备教材与教法历来受到教师的重视,备学生却容易被忽视,而了解学生是提高课堂教学效果的有效手段.本文结合护理士官生化教学实践谈谈备学生的几点体会.
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生化教学如何为整体护理服务
随着社会和科技的发展,护理模式由传统的疾病护理,转向以病人为中心的整体护理,使护理功能更具主动性,多样性,独立性.传统的护理教育面临挑战.作为护理教育的基础课--生化,如何应对挑战,更好地为整体护理服务,笔者谈几点看法,供大家参考.
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浅谈生化教学中应用唯物辩证法的体会
生物化学是用化学的原理和方法探讨生命的科学,属于自然科学范畴.将社会科学与自然科学紧密地结合起来,把哲学方法论渗透到专业教育中,可以使学生在学习专业知识的同时,熟练地掌握认识问题的方法,而且对于学生树立正确的人生观、世界观也大有帮助.
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医学大专生物化学《绪论》一章教学浅见
在生化教学中,教师们总是把重点放在后面的物质代谢等章节上,这无疑是对的.<绪论>这一章虽不是重点,但它是生物化学的开篇,讲授效果如何,能否引起学生学习生物的兴趣,对教师以后的教学以及调动学生的学习主动性都有重要的影响,所以<绪论>的作用可以说是举足轻重的.如果一开始学生就感觉生化枯燥难懂,那么在今后的教学中就很难调动学生的学习积极性:对于<绪论>如何讲,讲些什么,应引起教师们的重视.下面提出我本人在<绪论>教学中的一些粗浅看法,请同行们指教.
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生化教学中如何集中与保持学生的注意力
美国教育学家约翰洛克说过这样一名话:教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力.医学基础的生物化学内容复杂抽象,尤其是有关代谢过程的知识冗长乏味,概念类枯燥难懂,在教学过程中很难集中学生的注意力,更不要说保持学生的注意力.笔者多年来坚持以学生生理、心理规律进行教学.这种教学是以学生为主体,诱导学生从生理上产生浓厚的求知欲,从心理上乐于学习与钻研,并在学习过程中不断得到激励而强化其克服困难的信心,逐渐养成自觉地、主动地学习习惯.在课堂上集中与保持学生注意力方面收到了良好的效果.
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试析案例教学法在高职护理生化教学中的应用
近些年来,推动教学革新一直是高职护理生化教学中的首要任务。本文主要围绕案例教学法在高职护理生物化学中的应用进行了全面介绍和分析,并提出几点积极策略,以增强学生的综合能力,提升课堂教学质量。
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提高生物化学教学质量的探讨
21世纪是生命科学时代,生物化学是生命科学中发展迅速、渗透性强的一门边缘学科,特别是在医学教育实践中,生物化学教学占有十分重要的地位.它是基础医学与临床医学的纽带.随着基因诊断与治疗在临床实践中的应用,在要求医学生掌握生物化学基本知识的同时,还要求掌握更多的分子生物学的理论和技术,以及了解本学科新的发展动态.因此,只有不断充实与更新生物化学的教学内容、改进和采用先进的教学手段,才能提高教学质量,才能培养出适应时代发展的合格的医学人才.
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临床生化教学中引入检验报告单的尝试
<临床生物化学及临床生物化学检验>是医学检验专业的专业课之一,是一门发展迅速的独立学科,并与基础医学和临床医学联系紧密.在这门课程的学习中,传统的教学方法使学生听起来枯燥、学起来乏味,且与医院检验科实际情况出入较大,不能很好的与医院实际相结合,学生兴趣不高.正确分析检验结果是检验工作者必需具备的能力之一,传统的教学方法忽视了该能力的培养.为了更好地与医院实际情况相结合,使学生理论联系实际,培养分析问题和解决问题的能力,我们结合历届教学经验和体会,将检验报告单引入课堂教学,取得了一定成效.
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探索生化教学的新思路--"框架式"教学的构想和设计
每个人对事情的理解方式,总是依据他自己过去的经验或所了解的内容而行,对于教学的诠释亦不例外,每个人都可以有自己的看法、想法和做法.长期以来我们在生化教学上,不断探索新思路,旨在突破以往僵固的方式,尝试一些新的做法,发挥自己的教学观,使我们在相当大的自由编排空间中处理好教学活动.因此,我们以学生为本在探索课堂教学设计的新思路中,针对目前课堂教学中"重教轻学"的现状,依据"教学设计"的原理和方法,提出了课堂教学主要策略,即在"找准起点"和"把握教材"的基础上构建"板块式"的教学方案,拟订"框架式"教学的新思路.
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生物化学教学过程中的一些思考
在生化教学实践中,发现较多学生缺乏主动思考和参与讨论的意识,习惯于老师的灌输,满足于听懂后的记忆,能应付考试即可.由此促使我们要深入思考教学过程中的一些问题.
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谈生化课堂教学师生同步思维形成策略
教师在向学生传授知识的过程中,应注重学生学习能力的培养,其中科学思维是学生学习能力的重要组成部分.教学中充分发挥学生的主体作用,启发学生同步思维,发挥教师的导学功能,增强学生参与教学活动的积极性和主动性,使学生在理解的基础上学习知识、掌握知识、运用知识,提高教学质量.
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多媒体在生化教学中的应用及体会
生物化学是一门利用化学的理论、方法和观点在分子水平上研究生命物质和生命过程的学科,在医学生必修课程体系尤其是基础科目中占据着不可忽视的位置.
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生化教学应注重创新教育
目的培养学生的创新意识、创新精神和创新能力.方法利用发现问题,激发学生创新意识.注重分析过程,培养学生创新精神.加强实验教学,为学生提供创新途径.结果在生化教学中,通过加强创新教育,使学生发现问题、分析问题、解决问题的能力显著提高.结论创新教育必须立足于提高学生的综合素质,把能力培养贯穿于整个教学活动中.
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案例教学法在生化教学中的作用
目的:分析研究案例教学方法应用于生化教学的价值和效果.方法:选取2010级临床医学专业两个班的80例学生作为本次实验的研究对象,将两个班的学生随机分成对照组和实验组两组,每组各40例,对照组40例学生采取传统常规教学方法进行教学,实验组40例学生采取案例教学方法进行教学,分析对比两组学生的差异性,对案例教学方法所具有的优点进行分析讨论.结果:相比较来说,实验组的学生综合能力以及思维能力的提高等方面均优于采取传统教学方法进行教学的对照组学生,两组学生间的差异十分明显,P<0.05,差异具有统计学意义.结论:在生化教学的诸多方法之中,案例教学方法所取得的效果明显优于传统方法,可以综合提高学生多方面的能力,是行之有效的生化教学方法之一.
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浅谈生物化学教学改革
生物化学(以下简称生化)是包括医学在内的所有生命科学的基础学科,对于从分子水平揭示生命现象的规律及疾病的预防、疾病的诊断和治疗均有重要意义.生化课理论性强,内容抽象,知识点多,横向与纵向联系丰富,知识更新快.教学时数又一再缩减,使得教与学均有一定的难度,学生常望而生畏.然而,生化的学习效果又直接影响到后续专业课的学习及将来临床诊治疾病的质量.为顺应形势的需要,顺应本学科的发展趋势,提高生化的教学质量,全方位改革生化教学是非常必要的.现谈谈个人的看法,以期抛砖引玉,供同行商榷.
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浅谈结合多种教学方法提高生化教学质量
生物化学(简称“生化”)是用化学的语言从分子水平揭示生命现象的科学.因此其内容具有抽象性与复杂性,常使学生学习时既感乏味,又难以理解和记忆,被学生称为难学的学科.如何改进教学方法和授课技艺,提高教学质量,是每一位从事生化教学的教师必需面对并尽力解决的重要课题.笔者以“酶”一章为例,谈谈采用多种教学方法提高生化教学质量的体会.