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浅谈创办卫生监督专业的培养目标与课程设置
当前,随着我国社会主义法制建设的不断完善,医学教育正在相应地进行专业设置与课程的改革.如何适应社会发展的需要,不断地调整、拓宽专业方向,培养社会需求的卫生人才是大家极为关注的问题.笔者就增设"卫生监督"专业,谈几点认识.
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我眼中的方剂学二段课程
本学期方剂学二段课程刚结束,收获良多,感想良多,按捺不住提笔的冲动.我想谈谈我对方剂学二段课程的看法,以与各位老师和同学们交流,望能对中医课程的改革起到抛砖引玉的作用.
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《口腔内科学》硕士生课程改革的探索
口腔内科学硕士研究生培养是研究生培养的核心之一,研究生的培养除依靠其自身发展外,很大一部分归功于课程的改革.<口腔内科学>课程的设置不仅要求和本科教学、博士生教学衔接,更要一方面注重基本知识和技能培养,另一方面注重研究生创新、实践能力培养.近年来,笔者在课程建设和改革方面进行了一些探索,逐步规划在课程管理、课程内容规划、教学方法选择、课程评价方式上形成一定特色.现将有关情况介绍如下.
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人体寄生虫学教学方法改革初探
医学院较改革的关键是课程的改革,其核心内容是教学内容和教学方法的更新.多年来教学实践活动使我们认识到,任何单一的教学手段都不是万能的,不能把它实施于一门课程教学过程的始终.对教学方法的使用,不但要从方法本身的特点出发,还必须考虑到教学对象、条件、内容等现实性和可能性.选择适当的教学方法并合理搭配使用,为此我们教学中采用了以下几种教学方法的改革,取得了比较满意的效果.
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分析化学实验教学改革的探讨
培养具有创新思维的高素质人才,是21世纪高等教育的首要目标.实验课教学是高等教育过程中不可或缺的一个环节,在实际教学中也应该起到培养创新人才的作用.分析化学实验课在分析化学中占有很大比重.几年来,课程体系有较大变动,计划时数不断减少.为了适应课程的改革、改善教学效果,作者根据分析化学实验教学的经验,结合几年的教学实践,浅析了适合医学院校学生的分析化学实验教学的改革.
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医学与人文社会科学综合课程的改革研究报告
1 背景1.1 医学教育面临的挑战.在当前形势下,我国的高等医学教育正面临着新的挑战.这个挑战主要来自下面几个方面:(1)不断增长的社会医疗卫生保健需求使医疗服务的对象、内容、范围和形式等都发生了深刻的变化,服务的对象由原来的少数个体逐步扩大到群体、社区、乃至全社会;服务的场所由院内扩大到社区;服务的内容也由原来的生理方面扩展到社会、心理方面,并由此建立了新的医学模式;服务的形式由原来的以医疗为中心转变为预防、保健、医疗等的全面综合,进一步突出了预防为主的战略思想,这就对医学人才和医学教育提出了更高的要求;(2)医学从宏观和微观两个方向上迅速发展,宏观的研究已经由个体上升到群体和社会,微观的研究也从原来的器官组织深入到细胞和分子水平,这使得医学教育课程所涉及的内容更为广泛,不仅有自然科学的多学科内容,而且有人文社会科学的理论与方法;(3)人的健康、保健与社会文化因素关系密切,人口老化、环境污染、疾病谱和死亡谱的改变都要求人们从社会、文化角度去探讨、解决这些问题[1];(4)随着医学的发展,传统的生物医学模式正向新的生物、心理、社会医学模式转变,临床医学由过去的以病为中心向以人为中心转变,从而对医务人员的人文素养提出了更高的要求;(5)国际高等教育正出现重视人文教育和课程综合化发展的新趋势.
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医学遗传学教学反馈信息的初步分析
医学遗传学是一门重要的医学基础课程,也是近年来发展起来的新兴学科,在理论和学习方法上都有与其他学科不同的独特之处.本门课在课程设置、教学内容、教学方式等方面目前仍在不断探索过程中,从教学对象-学生处收集反馈信息,并加以认真分析总结,无疑对于促进课程的改革、完善、提高,加快课程建设步伐具有重要意义.我们在近2年的医学遗传学教学过程中开展了该门课程的学生调查,本文就调查结果作简要介绍,并对有关问题进行分析讨论.
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构建以系统为基础的人体结构与机能性课程
近年来,国内各类医学院校开展了基础医学课程的改革,多数将人体解剖学、组织胚胎学和生理学整合为人体结构与功能或正常人体学~[1].本院按照高职护理专业的培养目标,以人体系统及其功能活动为基础,整合传统的人体解剖学与组织胚胎学、生物化学、生理学、免疫学和病理学等5门学科课程,建设成为人体结构与机能校本课程.在本院2007届护理专业进行了为期1年的教学实践,取得了较为显著成效,具体如下.
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综合实践活动课程与中小学教师素质的提升
始于2001年我国基础教育课程的改革已经进入到全面推广阶段,本文试图从综合实践活动课程对教师素质提升的要求出发,进而探讨对教师教育将产生的影响.
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麻醉解剖教学中应用循证医学理论的探讨与研究
在医学院校中,要培养高素质的学生,对课程的改革其核心是教学法和教学内容的更新,能在保证学生掌握基本理论、基本知识、基本技能的基础上,注意各学科之间的交叉与渗透,加强基础与临床的衔接,努力创造一种能培养学生主动获取知识和综合运用知识的环境;而且,先基础后临床再实习的"三段式"的教学模式,难免会形成理论与实践的脱节,课堂、实验教学与临床的脱节,并且,基础教育脱离于社区与社会,这种模式忽视了能力与素质培养的熏陶,这既禁锢了学生的主动性,又助长了学生学习的依赖性[1-3],因此,学生主动发现问题与解决问题的能力较弱,为适应飞速发展的新世纪对高等医学人才的需要,笔者对解剖学的教学方法进行了初步探讨与实践,现报告如下.
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网络互动模式和传统方法在解剖学教学中的效果比较
在医学院校中,要培养高素质的医学生,对课程的改革其核心是教学法和教学内容的更新.先基础后临床再实习的"三段式"的教学模式,形成了理论与实践的脱节,课堂、实验教学与临床的脱节,这种模式忽视了能力与素质培养的熏陶,这既禁锢了学生的主动性,又助长了学生学习的依赖性,因此,学生主动发现问题与解决问题的能力较弱,为适应飞速发展的新世纪对高等医学人才的需要,笔者对解剖学的教学方法进行了初步探讨与实践.
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关于医学物理学课程目标的思考
教育的目的是对受教育者的质量规格的总体要求,是所有教育工作者的出发点和终归宿.从一定意义上来说,教育的目的是通过具体的课程目标体现出来的.如何把教育目的转化为课程目标,这是课程编制过程中的重要环节.确定课程目标,不仅有助于明确课程与教育目的的衔接关系,从而明确课程编制工作的方向,而且有助于课程内容的选择和组织,并可作为课程实施的依据和课程评价的准则[1].本研究依据课程理论并结合教学实践对医学院校的医学物理学课程目标提出一些看法,以促进医学物理学课程的改革.
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临床知识介入解剖学的探讨
随着社会对医学的期望发生变化,要求越来越高,医学教育正面临着如何使培养的学生具备必须的素质而满足社会期望的问题.一些医学教育模式的滞后性及不适应性也正因此逐渐被意识到,由此而来的医学教育改革重要性也进一步被认识.自1994年开始,美国Robert Wood Joronson基金向耶鲁大学等8所大学医学院资助的以推进各医学院课程的改革,其重点即是将前两年(学制为4年)的基础教育同临床联系起来,并在后两年的临床见习中继续强化基础科学教育.围绕基础科学与临床科学综合教学的问题,现把临床知识介入解剖学教学作为一种教学改革进行一些探讨.
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改良TBL教学法在临床医学本科毕业实习中的应用探讨
目前,医学教育改革是个很热门的话题,也是中国医学教育的迫切需要,除了课程的改革之外,教学方法的改革也是很重要的内容之一。以往的教学方法改革大多都偏重于理论授课的改革(包括基础医学课程和临床课程),而对在本科医学教育中占很大比重的毕业实习,教学方法的改革较少。目前中国医学教育中常用的有:基于讲座的学习方法(lecture-based ;learning ,LBL )、基于个案的学习方法(case-based learning , CBL )、基于的问题的学习方法(problem-based learning , PBL)[1-2],2009年中山大学医学部王庭槐教授针对中山大学学生人数较多、生师比例较高的特点,率先推广基于团队的学习方法(team-based learning ,TBL )[3]。为此,本院在2008级临床医学本科毕业实习中开展教学改革,选取两组进入大内科轮转的学生,分别比较了以 TBL为主结合LBL、PBL的教学和按传统的模式进行教学,在这两轮实习结束后对两组学生的实习成果进行评判。
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护理专业基础医学课程的改革与探讨
在护理专业教学中,基础医学课程作为桥梁课是必不可少的.但随着护理教育改革的不断深入,课程体系要面向"突出护理,注重整体,加强人文,体现社区”的方面转化,因此如何使基础医学课程能更好地与护理学的理论与实践相结合,符合护理专业自身的客观规律,乃是我们面临的新课题.本文就护理专业中基础医学课程的改革进行探讨与同行们共同商榷.
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新疆医科大学与哈佛大学医学院课程设置的比较研究
随着知识经济时代的到来,尤其是中国加入WTO后,医学教育已经呈全球化发展趋势,人才培养与国际接轨的呼声越来越高,我国高校教育改革面临新的机遇和挑战,而教育的载体--课程的改革首当其冲,因为它决定了将来医学人才的能力和素质.课程设置是教育的一个重要方面,教育方针的贯彻、培养目标的实现、教学方法的改革都是通过它来实现的.课程是学生所应学习的学科总和及其进程与安排,是国家和学校对教学工作具体要求的体现,关系到受教育者的知识、智力和个性的发展[1].因此,课程改革是高等学校教学改革的重中之重,研究课程设置对于优化本科教育课程体系,深化高校改革,提高教育质量具有十分重要的意义[2].为进一步优化我校的课程体系,本文对美国哈佛大学医学院与新疆医科大学医学课程设置情况进行比较、归纳与分析,及时了解国外医学教育信息和动态,探讨我校课程设置中所存在的主要问题,正确认识自己的不足与差距,并采取有效措施逐步缩小这种差距.通过比较选择借鉴其先进的办学经验,提出改进我校课程结构的建议与对策,提出有区域特色的医学教育课程设置体系与模式,为我校医学教育课程体系改革提供借鉴,为我校制定行之有效的本科人才培养模式提供科学依据.