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研究型课程与学科课程的关系探析
研究型课程是国家教育部颁发的<全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)>中"综合实践活动"课程中的一个重要领域.研究型课程的确立,其意义决不仅仅体现为开发了一种新的课程,在更深层的意义上,研究型课程从根本上改变了学生在教育生活中的存在状态甚至生存方式.作为一种新的课程形态,研究型课程以其对学生发展的巨大价值为基点,将其影响直接弹射到教育理论和实践的深层,令我们无法漠视.
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护理学专业学科课程体系转向广域课程体系的教学改革实践
目的 我国医学院校护理学专业普遍采用以学科为中心的课程体系,该课程体系存在着课程之间彼此孤立和重复,忽视对学生以人为本整体护理理念的培养等问题.本文着重介绍了哈尔滨医科大学护理学专业从学科课程体系向广域课程体系转变的教学改革实践,以期为护理学专业课程体系改革提供参考.方法 回顾分析广域课程体系构建的指导思想、构建方案及其实践经验,并进行了实施后的反思.结果 广域护理学课程体系突出护理学学科特点,着重培养学生人文素质和临床实践能力,构建方案具体可行,取得了预期效果.结论 广域护理学课程体系解决了以学科为中心课程体系存在的诸多问题,秉承了以人为本教育理念和整体护理观念,为护理学专业课程体系改革提供了参考与借鉴.
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提高神经病学临床实习教学质量的探索
神经病学是一门涉及面广、专业性强的临床学科,由于该学科课程在临床医学实习中学时安排得比较少,而且专业理论课程的讲授与临床实习时间间隔较长,因此,许多实习医生在临床实习过程中对神经病学的理论知识感到生疏,使为期2周的神经病学临床实习效果不理想.如何使实习医生在短时间的临床实习中对神经科常见病、多发病的诊疗常规有较深入了解,提高神经病学临床实习教学质量,是每位带教教师面临的难题.
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医学美学教育提升乳腺外科的教学效果
医学美学课程是美容医学的主干基础学科课程,研究和实施医学领域中美与审美的一般规律和医学美的创造的科学[1].医学美学主要包括以下两方面内容:①具有生命活力的人体自然美及其健康美,即医学人体美;②维护、修复、塑造医学人体美的一切医学现象,包括有助于增强医学人体美的医学审美理论、医学审美行为、医学技术实施、医学审美环境和医学审美关系等,既包括医疗实践、预防保健、医院管理等诸方面的美学,又涉及医务工作者的医德美、语言美、心灵美、行为美、形象美及审美修养等内容.
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两汉医学史的重构(摘要)
有关先秦两汉时期医学著作与重要人物的史学性论说,可以追溯到历代医学乃至一般文史著作中的记述.20世纪以来,医学史渐成专门,不仅出现了众多专业研究者与大量论著,而且在医学院校中取得作为一门独立学科课程的地位,因而对于中国医学发展史上这一理论奠基、体系形成之重要时期的研究,自然也更加丰富、精细,并涉及到医学与社会政治、思想文化的种种联系.
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建构主义心理学在临床综合课程设置中的应用
当代医学课程改革有着深刻的时代背景,而各种课程体系的建立也都有着充分的理论基础和支持.心理学的原理及研究成果常常被用来作为抉择各种课程体系的依据.我院构建的临床综合课程体系是临床医学类、人文社科类等各类课程及相关学科课程的复合系统,它兼顾了医学生临床知识、技能及态度品质的培养.心理学作为课程论的主要理论基础之一,历来对这种素质教育课程的影响更加直接、更加明显、更加具体.在众多心理学流派中,我们着重分析建构主义心理学的产生和发展对临床综合课程设置改革的理论指导意义.
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“腧穴解剖学”育人平台的建设
针灸治病通过刺激腧穴来疏通经络、调和气血以及平衡阴阳,从而发挥其防治疾病的作用.尽管针灸疗法本身是安全的,如果医生掌握不当,针刺某些腧穴就可能发生意外事故,轻者可能造成患者一时痛苦,重者则可能导致患者脏器严重损伤,甚至死亡[1].针对中医针灸临床发展的需要,上海中医药大学解剖学教研室通过开展科学研究,总结研究成果,编写系列教材,于1978年在国内率先开设了《腧穴解剖学》课程的教学.该课程是科研成果向教学转化的成功范例,是《腧穴学》与《局部解剖学》相结合的跨学科课程,是中西医结合领域中现代医学与传统医学相融合的创新性课程[2].于2012年获得上海市精品课程,在建设过程中有以下几方面的体会,现总结如下,供同道参考.
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构建以系统为基础的人体结构与机能性课程
近年来,国内各类医学院校开展了基础医学课程的改革,多数将人体解剖学、组织胚胎学和生理学整合为人体结构与功能或正常人体学~[1].本院按照高职护理专业的培养目标,以人体系统及其功能活动为基础,整合传统的人体解剖学与组织胚胎学、生物化学、生理学、免疫学和病理学等5门学科课程,建设成为人体结构与机能校本课程.在本院2007届护理专业进行了为期1年的教学实践,取得了较为显著成效,具体如下.
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高校信息技术与课程整合的发展现状研究
高等学校是培养跨世纪人才的主要基地,将信息技术与多种学科课程进行整合,为学生提供自主探索、合作学习、资源共享的学习环境,培养学生综合运用信息技术相关知识解决本专业实际问题的能力,是教育信息化和现代化的关键,也是实现高等教育改革的必由之路.
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浅谈21世纪我国医学院校课程体系整体优化模式
为了培养适应21世纪需要的创新人才,整体优化模式成为高等医学院校课程体系改革的必然趋势.所谓整体优化模式,主要包括课程体系结构设计整体优化、教材整体优化、课程安排时序衔接优化和课时配比优化.1课程体系结构设计整体优化课程体系结构是各门课程之间的内在联系、相互关系及统筹建构,优化课程结构是课程体系整体优化的中心环节.改革中国高等医学院校课程体系结构就必须处理好如下几个方面关系:公共基础课程、专业基础课程、专业课程及学科课程之间的比例关系;主干课程与非主干课程的比例关系;课内教学与课外教学的比例关系.
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医学生物学科课程体系融合改革的探索
为了适应高等医学教育面向21世纪课程体制改革的需要,提高教学水平和教学质量,以培养出符合新世纪要求的医学人才,我们将原有的医学细胞生物学和生物化学与分子生物学融合成一门课程--医学分子细胞生物学,在教学体系和教学内容上按生物大分子物质,细胞结构、物质代谢,基因信息、基因表达与调控融合为一体,作了较大改革.
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深化《成人护理学》课程教学改革的探讨
随着医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,护理模式也经历了以疾病为中心、以病人为中心及以人的健康为中心等三个阶段转变[1],这些转变赋予护理职能新的内涵,护理工作内容从对病人的护理扩展到对健康的维护和促进,从医院延伸到社区和家庭.护士不仅要具有良好的生物科学知识,而且还要有足够的人文社会学科知识.因此,在护理教育中,需增加人文社会学科课程,结果是开设课程门类越来越多,学生学习负担越来越重,造成课程膨胀.此时,打破传统的学科结构,整体优化课程,构建传授知识、培养能力、提高素质为一体的课程体系成为护理教育改革的必然趋势.
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注重实验报告的书写,培养学生分析和解决问题的能力
医学检验是一门实践性很强的学科,是连接基础医学和临床医学的桥梁,学生在接受了基础学科和临床学科课程的学习后,还需进行临床检验实验技能的训练,训练的初期主要在相关的实验课中进行,以后进一步在医院的临床实习中进行.故实验课是学生掌握临床检验技能的第一基地.
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以器官为中心的基础医学形态学综合课程建设
1 形态学实验课程整合建设的必要性如何培养学生创新能力的问题是高等教育工作者思考和研究的重要课题之一[1].目前,我国的医学教育主要是以各学科课程的教学来体现和完成,不同课程之间彼此强调完整性而经常重复叙述,造成时间紧张,效率低下.在教学内容方面,围绕过窄、过细的
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网络环境下人体解剖学进行PBL教学改革的初步探索
人体解剖学是临床医学教育的重要基础学科,通常分为系统解剖学和局部解剖学两门课程,它直接为后续的基础课程(组织学、生理学、病理学)和临床学科课程(外科学、内科学、妇产科学、影像诊断学)奠定医学基础知识,随着器官移植、介入疗法、腔镜疗法的蓬勃发展,不断推陈出新,人体解剖学的地位日显重要,这就进一步要求系统解剖学的教学与相关医学课程更紧密地联系起来,这就进一步要求在教学中用新知识带动旧知识的运用、用旧知识推动新知识的理解,让学生尽快运用所学知识,减少死记硬背,尽早发现所学知识的价值,激励学生的学习兴趣,提高学生的思维能力,促进学生对知识的运用能力.
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正常人体学教学中实施学生发展性学习评价的尝试
教育改革中一个非常重要的任务是评价的改革.传统学习评价受制于学科课程及其对考核的规定,它仅限于课堂教学范畴,通常是定量的,单一的终结性评价,考察的只是学生理解记忆水平层面的知识.关注学习结果,忽略学习过程,使一部分学生只为了应付考试拿高分而忽略了学习的真正意义,这与素质教育的理念和目标之间存在一定的差距.目前提倡的发展性评价则是多种评价形式的结合,不但评价学生的知识与技能、重要的是关注学生学习过程与方法、情感态度与探究能力、协作精神等方面,考虑学生的个性差异,了解学生学习中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进发展.评价真正起到促进学生发展和教师成长,促进教学实践提高的作用.