首页 > 文献资料
-
口腔医学院开设口腔医院感染控制课程的必要性
目的 探索口腔医学院中开设口腔感染控制课程的必要性.方法 对在我校口腔医学院2014届至2016届的毕业生100例进行问卷调查,问卷重点是对口腔医院感染控制课程是否有必要开设.结果 口腔医学院毕业的学生认为有必要开设口腔医院感染控制课程的达到95.00%(95/100),认为没有太大作用的达到5.00%(5/100).结论 在口腔医学院开设关于口腔医院感染控制课程是非常有必要的.
-
浅谈在医学本科教育中开设老年医学课程的必要性
随着我国经济的快速发展,我国人口老龄化的进程不断加快,60岁以上的老年人占总人口的比重逐步升高,预计2020年将达到20%,届时我国的老年人总数将超过2亿,成为世界上老龄人口多的国家.
-
实现不同层次免疫学优质教学的探讨
免疫学是生命科学和医学中的前沿科学,免疫学发展水平是反映一个国家综合科学实力及发展水平的指标之一[1].从学科广度上看,免疫学已渗透到基础医学和临床医学的许多领域,形成各分支学科和交叉学科,已成为医科院校所开设课程中的一门重要基础课[2].为了提供更为有效的免疫学教学,结合我院设有临床医学、检验、药学、影像等多个不同专业教学的现状,对实现不同层次免疫学优质教学的策略作以初步探讨.
-
高职高专药物分析专业课程改革探讨
药物分析是高等院校药学专业所开设课程中的一门主干课程,同时也是我国职业药师考试的必考科目之一.它是运用各种科学方法和技术,研究和探索化学合成药物或天然药物及其制剂质量控制的一般规律的方法学科[1].其任务是为药品的实验研究、生产、供应,以及临床使用提供严格的质量标准和科学的分析方法,保证用药的安全、有效和合理[2].此课程要求学生既要具备无机化学、有机化学、分析化学等基础知识,又要有药物化学、药剂学等专业知识,所以学生普遍反应比较难学.为了调动学生的积极性,提高学生的学习效率,职业教育背景下的课程改革是新形势下的一项十分迫切的任务,在学校文件的指导下,展开了以课程改革为主的教学改革,本文将结合作者参与的药物分析课程的教学实践为例阐述在高职药物分析专业课程改革中的初步探索.
-
《疾病学基础》教学情况的调查与分析
<疾病学基础>是以病理学及病理生理学为主干,涉及病原学、免疫学、社会医学等多学科内容的课程,是医学信息专业的必修课程.为了解本院医学信息专业对此新开设课程的反馈信息,以不断优化教学内容,改进教学方法,提高教学质量,我们设计了教学调查表,在1999级医学信息专业学生中进行了调查.现将调查结果与分析报道如下.
-
深化《成人护理学》课程教学改革的探讨
随着医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,护理模式也经历了以疾病为中心、以病人为中心及以人的健康为中心等三个阶段转变[1],这些转变赋予护理职能新的内涵,护理工作内容从对病人的护理扩展到对健康的维护和促进,从医院延伸到社区和家庭.护士不仅要具有良好的生物科学知识,而且还要有足够的人文社会学科知识.因此,在护理教育中,需增加人文社会学科课程,结果是开设课程门类越来越多,学生学习负担越来越重,造成课程膨胀.此时,打破传统的学科结构,整体优化课程,构建传授知识、培养能力、提高素质为一体的课程体系成为护理教育改革的必然趋势.
-
《口腔组织病理学》教学情况的调查与分析
<口腔组织病理学>是口腔医学中重要的基础学科,是口腔医学专业基础与临床之间的桥梁课程,在口腔医学教育中占有很重要的地位.口腔专业是我校的新办专业,口腔组织病理学是口腔专业的新开设课程,了解学生对本门课程的反馈意见,抓好教学质量,显得十分必要和重要.为了检查其教学效果和提高教学质量,我们连续5年对2000、2001、2002、2003、2004级5个年级口腔专业本科生进行了教学情况的问卷调查.
-
高职护理专业基础医学课程开放式教学评价方法的思考
目前针对高职护理专业基础医学课程的教学评价存在课程封闭、系部封闭、学校封闭的现状,与高职院校实用性、技能型人才培养理念和目标相悖.通过研究提出从三个层面建立开放式教学评价方法,即①建立开设课程与前导、后续课程相互审查机制;②担任基础医学课程的系部应与担任专业课程的系部进行课程开设情况的交互式审查;③从事临床护理工作的专家应纳入基础医学课程评价队伍;从而,希望能够解决教学评价中存在的问题,提高教学评价督导力度.
-
医学词汇教学刍议
大学英语教学是否应包括专业英语教学内容,一直是英语教育界争论的话题.就大学英语现行教材而言,如果教学得法,确实能使学生在听、说、读、写、译诸方面有显著提高,达到一般英语运用能力.然而,对医学院校的学生来说这并非易事,原因是该教材没有体现医学方面的内容,缺乏医学词汇,加之医学院校开设课程多,英语教学课时虽然相对较多,但学生的职业是医学、护理或药学,他们将来要当医生、护士或药剂师,把精力放在专业课上是无可非议的.因此有些学生在英语课上勉强拿出英语教材应付老师,下课英语就抛在一边了.即使一些佼佼者,通过了CET-4或CET-6,专业阅读能力几乎等于零,因为据查阅,《大学英语》1-6册包含医学词汇不满百词.因此如何搞好专业阅读,教好医学词汇就显得特别重要.