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浅谈医疗器械专业英语词汇的特点与教学
专业英语是医疗器械类专业学生的必备技能,词汇的学习是其基础.医疗器械专业英语词汇量大,派生词、复合词、缩略词多,有些普通词具有专业含义.针对这些特点,介绍了一些学记专业英语词汇的方法.
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尝试提高大学外语词汇教学
本文论述了词汇教学在外语语言教学中的重要性,认为词汇教学的不足是当前提高学生外语交际能力的大制约因素.教师应当重视引导学生发现词汇学习的规律,对词汇进行专门、系统地讲解,这样才有助于学生学习效率的提高.
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医学教育中学术英语词汇教学需求与难点分析
目的 学术英语(English for academic purposes,EAP)是医学生从事学术交流必备的工具,EAP教学也成为医学教育的重要组成部分.为了提高EAP教学效果,首先需要明确EAP词汇教学的学习者需求和教学难点.本研究从实证角度出发,探索医学英语EAP词汇教学需求和难点.方法 专门用途英语(English for specific purposes,ESP)的基本理论提供了需求分析和难点分析的研究方法.研究过程中对50名通过大学英语六级考试的临床医学专业三年级学生进行了问卷调查、对比测验和个别访谈,并进行了统计学分析.结果 问卷、访谈和测试结果均显示,经过EAP课程学习,学生对半技术性词汇和技术性半术语的需求和难度感知显著提高,表明这两类词是学习的难点.结论 半技术性词汇和技术性半术语是EAP词汇教学的主要需求和难点,教学中应当采用相应教学策略,针对性地增加讲解和训练,从而改善教学效果,提高医学生的国际学术交流能力.
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医学生英语词汇搭配水平探析
本文对北京某大学的一二年级567名医学生进行调查发现,医学生在对不同类型的英语词汇搭配和不同共现频率的词汇搭配方面各有特点.被调查的567名医学生在总分为100分的词汇搭配测试卷中平均得分只有46.06分,大大低于同期对于词汇量的测试成绩.学生的成绩在不同类别的词汇搭配中表现显著不同:第一类搭配"动词+名词/代词"成绩显著好于其他类别;难掌握的是第四类搭配"名词1+of+名词2".对于高共现频率的词汇搭配,学生们的成绩普遍较好.本次调查结果显示:将英语作为第二语言医学生英语学习者需要非常注意学习第四类的搭配,对于第二类搭配"形容词/名词+名词"和第三类搭配"名词+动词",也需要引起足够的重视.
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语篇概念在英语词汇教学中的运用
从语篇作为二种理论概念的角度,分析了以语篇为基础对非英语专业的学生进行词汇教学.介绍了语篇的概念,以及影响语篇的因素,分析了在词汇教学中语篇使用的必要性和如何把语篇概念应用到英语词汇教学中.
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浅析英语词汇教学
词汇是构成语言的基本要素,词汇学习是语言学习的基础.从这几年来大学英语四六级考试过程中发现,大多数学生通不过的原因还是词汇量的缺乏.由于词汇量小而影响阅读和理解的速度,这样在规定的时间内完成一定数量的题目是不可能的,因此在英语学习中正确理解词汇是非常重要的,词汇教学应贯穿于整个语言教学过程中.
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高等中医药院校制药工程专业英语词汇教学策略探讨
制药工程作为一门交叉学科,其专业英语词汇数量巨大、覆盖面广,如何在有限学时里让学生掌握大量词汇是课程的难点之一.文章结合制药工程专业英语词汇特点及实际教学经验,对树状发散式和系统归纳式词汇教学方法进行探讨,以提高制药工程专业学生专业英语词汇的学习效率.
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医学英语词汇教学探讨
医学英语教学是医学院校大学英语教学的一个重要组成部分,而医学英语词汇教学又是医学英语教学的一个重心,结合实践分析了医学英语词汇的特点、记忆法以及常见的教学误区,对现阶段的医学英语词汇教学提出了切实可行的方法.
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英语词义与语境的关系及词义教学的方法
词汇是语言的建筑材料,词汇教学是英语教学的重要内容之一.而词义教学是词汇教学的核心.传统的词汇教学往往简单罗列词义,强调词的字面意义,而忽视词在实际使用中的意义,主要通过翻译和对比的方法进行,难以达到理想的效果.为了探讨更有效的词义教学方法,采取讨论词义理解与语境的关系,及以语境理论和深层认知优势为指导的情景法和推断法进行词义教学.认为词义的理解与语境密切相关,依据语境才能正确理解和掌握词义,语境理论指导下的情景法和推断法发挥了深层认知的优势,是词汇教学的有效方法.
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求异思维在大学英语词汇教学中的应用
词汇是人类进行语言交流的重要工具,词汇积累的多寡对于语言的运用无疑是至关重要的.因此在大学英语教学中,词汇教学就显得尤为关键.而常规的就字论字的词汇教学往往使学生陷于被动的接受状态.利用心理学求异思维的规律进行词汇教学,可以使学生的词汇学习由被动变为主动,由枯燥变得有趣,从而提高词汇教学质量和效率.
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语义学及语用学在医学英语词汇教学中的应用
分析,认为应该把有关语义学和语用学的理论应用到词汇教学中去,使学生更有效地扩大词汇量.
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医学生的英语词汇教学
为解决学生在学习英语中建立长久记忆的问题,提出了以语义上的联系及运用上的搭配为基础,根据词性的不同对课文的单词进行合理组织等建议.教师要鼓励学生培养适合自己的记忆方法,这是提高学生英语水平的一个重要的环节.
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英语词汇搭配和词汇教学
词汇搭配在词汇教学中具有重要的作用,使学生了解词汇搭配的特点和意义,掌握正确的表达方法,提高英语的运用水平,才能达到词汇教学的目的.
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比较组织法在英语词汇教学中的运用
目的探讨比较组织法对英语词汇教学的意义.方法通过对比较组织法的介绍从三个方面探讨其在英语词汇教学中的应用.结果能够让学习者较容易的记住所学单词,并强化对英语词语的准确掌握与理解,有裨于产生联想,提高记忆效果.结论运用比较组织法教学优势明显,值得在教学中推广.
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从系统原则谈大学英语词汇教学
词汇是语言的建筑材料,是理解语言和表达语言的基础.词汇教学是英语教学的重要组成部分.在任何形式的外语教学中都应该遵循这样几个原则:①系统原则;②交际原则;③文化原则;④认知原则;⑤情感原则[1].
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中医英语教学中的词汇教学
中医英语教学是促进中医药对外交流的一个重要手段,而中医英语词汇教学又是中医英语教学的一个重心.中医英语是一门新兴学科,处于起步阶段,其教学方法尚未完善.然而大学专业英语的教学方法已相对成熟和完善.文章将大学专业英语教学和中医英语教学联系起来,分析了中医英语词汇教学的现状,旨在探讨中医英语教学中的词汇教学.
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医学词汇教学与提高英语阅读水平
我们学校是一所设有医学,药学,检验,护理学等专业的高等医学专科学校.我校的统招生在学完一年公共英语后,接着要求学习半年医学英语.这样,以利于他们毕业后能利用英语为自己所学的专业服务,以适合当前改革开放的大好形势,积极地参与国际医学技术交流.但大多数学生感到医学英语难学,阅读水平难以提高,为什么呢?
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中职英语词汇认知学习策略培训探讨
为了解中职学生英语词汇认知学习策略使用情况,以我校100名学生为研究对象,采用问卷调查和个别访谈法,发现中职学生使用较多的英语词汇认知学习策略依次为语音、口头重复、查词典、记笔记、猜测(运用背景知识及篇章信息)、运用局部语言信息.笔者认为可通过集中培训、专项训练和个别指导3个阶段对中职学生进行英语词汇认知学习策略指导,以提高其词汇学习效果.
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词根策略在中职医学英语词汇教学中的应用
医学英语中一半以上的词汇都是在希腊/拉丁词根上通过加前缀和后缀构成的,笔者认为Nation的词汇习得策略——词根策略是适合医学英语词汇习得的.
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利奇的意义分类与高职英语词汇教学
词汇是语言的三大要素之一,没有词汇就无所谓语句,更没有语言.斯大林曾说:"词汇本身还不是语言,词汇好比语言建筑的材料.没有词汇,任何语言都是不可想象的."英国语言学家威多森也曾提出,在语言环境丰富的情况下,词汇与语法的交际功能相比词汇是主要的,语法是次要的.只有在语境相对贫乏的情况下,语法对语言的输出和理解才起到比较大的作用.然而,在高职英语教学过程中,学生对教师的教学期望点在于语法教学.由此看来,教师在英语教学中应该更加注重词汇教学以及引导学生对词汇学习有正确的认识.英国著名语义学家利奇(Leech)提出了词义的三类七分说,这一体系为我们正确而全面地认识词语的各种意义、在词汇教学中端正对词义的认识提供了理论依据.
