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宝宝说话晚了4~6个月,家长要当心
宝宝一周岁,开始说有意识的词语 正常发育的宝宝一般在3个月左右就会出现“o、a”之类的无意识发音,6、7个月时则会无意识地发“ma、ba、da”等声音.12个月左右,宝宝开始出现有意识的词语,例如“爸爸、妈妈”.此时的宝宝能够清楚地分辨谁是爸爸,谁是妈妈,词汇量也开始逐渐增加.15个月,宝宝会说两到三个字的单词.18个月,宝宝可以是说简单的二字句,三岁的宝宝可以说出完整句子了.
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谈话垫改善失语症患者交流有效性的疗效观察
失语症是用于描述大脑负责言语的脑区受到损伤后造成言语功能障碍的专业术语[1].对于大多数人来说,左侧大脑半球是优势半球,控制大部分言语过程.约有38%的脑卒中或脑外伤患者在损伤后的前几周表现出言语的产生和理解完全或部分缺失[2].这种言语功能的障碍会影响一种或者几种交流方式(如言语、书写、手势、绘画等)的理解和表达.根据失语症的不同类型,患者的交流障碍可能包含词汇量减少、找词困难、持续言语、缺少相关性、丧失对话题的追踪和注意力分散.由于存在上述交流障碍,失语症患者变得很难接近,周围的人也很难确定患者关于日常生活的决定及观点.这种交流障碍对失语症患者及其亲友和照顾者而言是一件非常痛苦的事情,同时对广大医务人员而言,如何与失语症患者进行更有效的交流也是一种挑战.
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脑卒中后失语患者的语言强化训练
脑卒中后失语患者在临床上比较常见,85%的失语症患者是左侧脑血管意外引起的[1],其主要临床症状为:语音不准、语速迟缓、语量减少、语调失谐、词汇量少、词意错误、措字失准、措词困难、词不达意、短语中顿、错误理解、感知障碍、命名错误、复述困难、构音不准、书写不能、造字造词,甚至不能发音等.针对上述症状,我们在采用临床常规治疗的同时,加以语言强化训练,并实施了心理辅助治疗,取得了较满意的治疗效果.
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《汉英英汉诊断学词汇》出版发行
由杨志寅、朱荔芳教授主编的《汉英英汉诊断学词汇》一书,近日已由人民卫生出版社出版发行。该书99.7万字,共收集诊断学词汇2.0万多条。词汇以诊断学专业词汇为主,兼收部分相关专业词汇及一些新词汇,涵盖了临床医学各科。该书词汇专业性强、词汇量大,是目前新、权威、全面和实用的汉英、英汉诊断学词汇的工具书之一。该书适用于广大医务工作者及医学院校师生。
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学龄前期儿童的行为问题及干预对策
学龄前期是指3~6~7岁这个阶段,多数儿童是在幼儿园度过的.这个时期其心理特点有:①言语的词汇量增加,出现大量的名词、动词、形容词、甚至副词和连接词,基本上能反映孩子的思想.②动作发展很快不仅能平稳行走和正确掌握跑步姿势,而且可以做出精确和协调的动作.③在智力方面感觉、知觉、听觉、注意、记忆、想象、情感、意志等均有很大的发展.
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听力教学中的常见问题与解决办法
在当今国际交流日益频繁的信息时代,"听"作为我们的一种交流方式,具有重要的意义.而学习外语所必须掌握的五项基本技能"听说读写译"中,"听"为其首,可见"听"在语言学习中的重要性.
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索引指南之索隐
《索引指南》(IG)是一部指导性词表.正像CA的CS(化学物质索引)和GS(普通主题索引)具有较大的检索难度一样,查阅IG以获得检索两部常用索引的主题词(MH),也非易事.简言之,有三方面的主要原因:一是由于IG的词汇量大,某些MH未按字顺编排;二是某些既有入口词,又有MH的概念,入口词按字顺排列在词表中,以入口词见MH,MH则不按字顺重复排列;三是选入IG中的MH变化迅速.
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浅析英语词汇教学
词汇是构成语言的基本要素,词汇学习是语言学习的基础.从这几年来大学英语四六级考试过程中发现,大多数学生通不过的原因还是词汇量的缺乏.由于词汇量小而影响阅读和理解的速度,这样在规定的时间内完成一定数量的题目是不可能的,因此在英语学习中正确理解词汇是非常重要的,词汇教学应贯穿于整个语言教学过程中.
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关注宝宝健康4件事
不要让溺爱弱化了宝宝的语言能力现代宝宝是家庭的核心,要什么东西只需手一指就能得到,导致宝宝错失语言发育的机会,词汇量严重缺乏,有的甚至连一个完整的单词也说不上!专家指出,2~3岁是儿童语言发展的关键期和敏感期,错过了这个时候,小孩学说话将会变得迟缓.有资料显示:过度溺爱导致婴幼儿语言发育迟缓的发生率呈逐渐增高的趋势.
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英语词汇记忆与英语教学
本文通过一些实例阐述了在教学过程中如何运用教学联想法等一系列方法扩大学生的词汇量,加深对词汇的理解,从而使学生对词汇的记忆更深刻.
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浅谈医学英语词汇学习策略
词汇是语言的建筑材料,离开词汇,语言就没有什么实际意义.熟练掌握词汇是理解语言和表达语言的基础.但在外语学习中,学生感到困难的,影响英语成绩的主要问题正是词汇.词汇量在英语学习上有着非常重要的作用,在医学英语中显得尤为突出.随着阅读医学英语文献资料的增多,一方面感到扩大医学词汇量的重要性,另一方面也感到记忆医学英语词汇的必要性.结合自己学习经验,下面谈谈笔者在这些方面的一些尝试.
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怎样扩大词汇量
词汇量不足历来被高校学生看作是英语学习的绊脚石,而随着社会的发展,词汇在不断的更新扩大.因此,对于学生来讲,扩大词汇量是重中之中.本文主要帮助学生采取有效的措施来扩充词汇量.
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浅谈大学英语词汇教学策略
步入大学以后的学生通常早已经掌握了英语的基本语法结构,然而要在各种场合下清楚地、恰当地用英语表达思想,他们所掌握的词汇量还需要进一步扩大.即使学生掌握了广泛的词汇,能够识别某个单词、了解它的含义,他们对这个词的应用能力还是受到了一定的限制,这是我们必须要注意到的一个现象.
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巧记英语单词六法
记忆单词、积累词汇是提高英语应用能力的基础和难点.笔者根据自身教学经验和专业知识,试论记忆单词、扩大词汇量的种种方法和途径,以提高学生英语应用能力.
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宝宝说话不清楚怎么办
1~2岁是宝宝的学语期,从咿咿学语开始到词汇量逐渐增多,许多4岁以前的孩子还存在发音不清楚的问题,原因有很多,其中病理性的原因包括先天性唇裂、腭裂、舌系带过短、牙齿缺失或畸形,大脑发育障碍,听力受损等。很多家长把宝宝发音不清楚都归结为舌系带过短,只要孩子稍有说话不清楚的表现就带孩子到医院要求割舌系带。舌系带过短固然是发音不清、吐字不正的原因之一,但并不是唯一因素,一般只影响孩子某些字的发音不准,对整个发音过程不起主要作用。
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幼儿语言能力的培养
幼儿从不知他人所云到理解他人所指,从鹦鹉学舌到自主表达,要经过漫长而又短暂的路程.冰冻三尺并非一日之寒,从1岁半到3岁是儿童积极语言活动的阶段,是语言能力发展的一个加速期.幼儿3岁时词汇量已达1000左右,能基本上说出自己的年龄、姓名、父母姓名、单位、住址,而且还可以背诵儿歌、唐诗等.
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论21世纪翻译教学的改进
高度信息化、高科技的21世纪给我们带来了挑战也对英语教学提出了更高的要求.传统的教学方式已经不能适应社会发展的需要,尤其是高校英语专业的翻译教学改革,势在必行.我们从3个方面教学方式提出改进方法.1在阅读教学中进行翻译训练由于在翻译教学中,阅读教学是基础,要求掌握一定的语法知识及词汇量,但翻译要在理解准确的基础上通过翻译表达的反作用,使学生达到完全消化吸收的程度.
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儿童心理护理的语言沟通技巧
大多数儿童在就医过程中有明显的消极心理反应,而且因年龄、疾病、人格因素的差异,其心理反应的强度和形式不同,又因其对语言的理解能力、词汇量等与成人差别很大.因而,语言艺术在患儿心理护理中尤显重要.现将患儿心理护理中的沟通体会报告如下.
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发展性阅读障碍的一般感知运动缺陷
发展性阅读障碍(developmental dyslexia,DD)是一种具有神经生物学原因的特殊的学习困难,通常表现为词汇识别的准确性和流畅性较差,拼写能力和词汇解码能力不足,进而导致阅读理解能力较低,阅读经验较少,词汇量和知识的发展受到阻碍[1].阅读能力的不足带来了很多行为、社会、学业和心理上的问题.本文旨在关注对发展性阅读障碍的一般感知运动缺陷的研究.
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让宝宝嘴巧的好办法
1~2岁是掌握词语的关键期,宝贝从只会叫"爸爸"、"妈妈",词汇量渐渐增加,到能用简单的句子表达意愿.这个阶段花心思多与宝宝做各种形式的语言交流,可以让宝贝发音更清晰、用词更准确、说话更有条理且富于文学性和创造性.让宝贝看到发音时的口型孩子学说话是从模仿开始的,日常对话中,多创造机会让宝宝观察大人说话的口型,可以帮助宝贝更快、更准确地掌握词语发音.与宝宝对话时,妈妈的语速要比平时稍慢些,发音清楚、准确,口型可略夸张.