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孩子过早学习好不好?
年初,教育部发文,严禁幼儿园(含学前班)提前教授小学教育内容,幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动,不得给幼儿布置家庭作业.然而,有不少幼儿园,孩子还是每天要完成作业,学校的兴趣班还是照办不误.2岁多孩子每天要写家庭作业"春天来了,树木变绿了,幼儿园的草地一片绿色……"这是一个3岁多男孩泉泉课本上的词句,他全部都认识.不仅如此,他每天除了要朗读认得的文字外,还要做数学题,10位数以内的简单加减都可以立考立答.
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躯干核心肌群强化训练的强度对老年脑卒中患者平衡能力的疗效研究
目的 探讨躯干核心肌群训练的时间强度对老年脑卒中患者平衡能力的疗效.方法 采用病例对照的研究方法,选取2013年4月 ~2013年10月在华中科技大学同济医学院附属协和医院康复医学科住院治疗的45例老年脑卒中所致偏瘫患者,按照随机数表法随机分为A、B、C 3组,每组15例,均给予常规治疗,并在此基础上联合躯干核心肌群训练,A组1次/d,B组2次/d,C组3次/d,每次30 min,每周5 d,共训练3个月.在治疗前及治疗后1、2和3个月时分别采用Berg平衡量表对3组患者平衡功能进行评定.结果 治疗前3组患者平衡能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗1、2和3个月后,3组患者的平衡量表评分都明显提高,组内比较差异均有统计学意义(P<0.05);1和2个月后组间比较,平衡能力评分C组高于B组,B组高于A组,差异均有统计学意义(P<0.05),但3个月后,3组患者平衡能力评分,组间比较差异均无统计学意义(P>0.05).结论 增加治疗剂量,提高躯干核心肌群强化训练的时间强度可以加快老年脑卒中患者早期平衡功能的恢复,但随着治疗时间延长,远期疗效并无差异.
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“早教”应该何去何从?
今年初,教育部发文,严禁幼儿园(含学前班)提前教授小学教育内容,幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动,不得给幼儿布置家庭作业.然而,笔者走访发现,不少幼儿园,孩子还是照样每天要完成作业,学校的兴趣班还是照办不误.
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重视医生诊断能力防范医疗事故发生
现代医院以舒适的环境,一流的检测仪器和高、新、尖的医疗设备来吸引病人,而临床医生也就产生了对仪器、设备的依赖,忽略了询问病史、体格检查等基本诊断能力的强化训练.长久下去,一旦离开了仪器设备,就无法向病人提供更好的医疗卫生服务,或由此造成了本可避免的医疗事故,如果让这一现象发展下去,医院的发展必将受到制约.
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注重护生临床实习前护理技术操作强化训练
目的:强化技术操作,注重技能训练,提高综合素质,为临床实习奠定良好的基础.方法:临床实习前,对护生进行无菌技术、隔离技术、各种注射法、静脉输液等操作技能训练,在训练过程中强调"以病人为中心"的现代护理观,注重提高哌护生观察能力、思维能力、动手能力和解决实际问题的能力.结果:经过强化训练,护生的技术操作不仅熟练、规范,还提高了护生观察和解决问题的能力,增强了爱伤观念、无菌观念、服务理念和责任感,在临床实习过程中受到病人和临床带教老师的好评.结论:在临床实习前对护生进行护理技术操作技能强化训练,提高综合素质,收效明显,值得重视.
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急性脑血栓形成早期康复护理效果分析
目的:分析急性脑血栓形成早期康复护理效果.方法:纳入2015年2月至2017年2月我科所诊治的54例脑血栓患者,分研究组及对照组,研究组予以早期康复护理,对照组施予常规康复护理,对比康复效果.结果:研究组的上、下肢FMA量表评分高于对照组,且NIHSS评分两组对比有明显差异,P<0.05.结论:急性脑出血形成实施早期康复护理,能促进此类患者的康复效率显著提高,改善其机体功能与生活质量.
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强制性运动疗法在脑卒中偏瘫患者平衡与功能步行能力中的应用
脑卒中偏瘫患者常有平衡功能障碍,因此,改善平衡和功能性步行能力一直是脑卒中后偏瘫患者康复工作的重点.对恢复步行能力的脑卒中患者的进一步观察发现[1],步行能力的恢复在很大程度上是依靠健肢对步态进行的调整,如缩短患肢的支撑相等,而不是患肢功能的提高.因此,在康复治疗中对健侧肢体适当限制,对患侧下肢进行强化训练,则可更大程度地恢复患者的步行能力.我院康复中心以功能实用动作为目标,在常规平衡训练基础上,进行患侧下肢强化训练,以改善患者的平衡与功能性步行能力.
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早产儿出院后的养育
近年来国内外报道早产儿出生呈不断上升趋势,随着科学和医疗技术水平的提高,早产儿生存率也逐年提高.在早产儿的生命历程中,第1年是关键的阶段.在该段时间里,他们的生长速度快,大脑发育的可塑性强,是给予早期干预的佳时期.早期干预是全方位的,包括营养支持、疾病防治和神经、运动、心理发育的指导等.因此,早产儿出院后应实行系统管理,由专业的儿科医生定期随访,监测他们的体格、运动和智能发育、心理行为发育,及时发现早产儿的早期异常现象,给予有针对性的强化训练,以避免或减轻脑损伤对早产儿远期的影响,为他们的健康成长打下良好基础.
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以组为单位仿真模拟教学法在护生强化训练中的实践
目的:探讨以组为单位模拟教学法在护生实习前强化训练中的应用方法和效果。方法随机抽取我院2011级护理本科的两个班作为研究对象,一班99人作为对照组,二班102人作为试验组,对照组采用传统的教学方法进行教学,试验组采用以组为单位仿真模拟教学法进行教学。结果护生认为以组为单位仿真模拟教学法有助于学习兴趣、沟通技巧、自学能力、临床思维能力和解决实际问题能力的提高,满意度分别为80%、75%、78%、76%、81%。试验组护生技能操作考核和理论考核成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论护生实习前强化训练中应用以组为单位仿真模拟教学法较传统教学方法更能提高护生综合素质,有助于实用型应用型护理人才的培养,达到理想的教学效果。
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闻灾而动多地驰援从难从严历练精兵--武警部队太原、长沙方向救援分队跨区震灾应急救援演练及驻训侧记
8支武警救援队,320名官兵,分两个方向,每个方向跨区机动总里程2800余公里,连续演练3昼夜,强化训练13天,全面磨砺摔打队伍,检验评估实战化训练成果,促进救援能力跃升。
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反手摸肚脐,别摸进误区
近日,影星杨幂一则“反手摸肚脐”的照片在微博晒出,这一话题便开始横扫网络.网友们以反手是否摸到肚脐,来证明身材好坏为由,开始在微信上疯狂刷屏,一时应者云集.许多无法完成这个动作的人,开始偷偷进行有针对性的强化训练.这其实是走进了一种误区,仅上个月,笔者所在医院,就接诊了多名因反复做这个动作,而造成肩膀脱臼的患者.
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刻意留心在腰间优化生命以松腰开始
自古至今,在汗牛充栋的典籍之中,在花花绿绿的报刊之林,众多的养生保健方法,或妩媚、或深情地包围着我们,使我们无所适从--到底哪种方法更有普遍性、更适合有着个体差异的人群呢?到底哪种方法更简洁、更实用,更符合人体的生命运动规律呢?我们在长期的养生保健实践中发现,着眼于人的躯体、脏腑、精神的整体优化及有针对性的强化训练,是健康长寿的基础和养生保健的根本规律之所在.这其中,松腰是关键的关键.
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如何有效提高学生针灸基本操作技能
近年来,笔者发现学生在针灸学的学习中能够熟练掌握其理论知识,但对于其临床实践操作却并不娴熟,想要提高学生在针灸学学习中的整体水平,就必须加强学生的临床操作训练,努力提高其的临床动手能力.下面将从几个方面对如何有效提高学生针灸基本操作技能进行讨论:一是调整教学时数与内容顺序;二是强化动手操作;三是多媒体在教学中的应用;四是开展刺灸法直观教学,以此来提高学生的针灸基本操作技能,从而培养出高素质的应用型专门人才.
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七年制中医学专业诊断学教学中强化技能训练的尝试
为解决高校扩招后及卫生事业深化改革的新形势下,中医药院校临床实践教学资源不足带来的新问题,我们对七年制中医专业诊断学临床教学进行了改革,应用多种功能模拟人提供一些模拟的、无风险的临床医学工作场景,让学生在模拟器上操作练习,强化临床诊断技能训练.反馈信息表明,训练强化效果良好,达到了预期目标.
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临床实习前综合强化训练对护生职业价值观影响的研究
目的 探讨临床综合强化训练对护理本科生职业价值观的影响.方法 以整群抽样法抽取2007级护理本科生94名,于强化训练前后采用一般资料调查表、中文版护理职业价值观量表以及强化训练满意度调查表进行调查.结果 强化训练前后护生职业价值观总均分为(83.72±4.46)分和(85.76 ±5.47)分;照顾提供得分分别为(3.12±0.17)分和(3.32 ±0.08)分,差异均具有统计学意义(P<0.01或P<0.05);护生对医院环境的熟悉、总体安排以及带教教师的教学态度、专业技能的满意度均较高.结论 组织良好的实习前综合强化训练和带教老师的言传身教对护生职业价值观的形成和发展有着积极的影响.
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强化护生技能训练的做法与效果
目的进行有效的技能强化训练,促进护生尽快掌握护理基本操作技能.方法首选无菌技术操作、皮试、静脉注射、吸氧、吸痰、导尿6项操作作为训练内容,早期、有计划地分步实施.结果调动了护生参加训练的积极性,通过考核验收,一次考试通过率为95%.结论强化训练提高了护生的操作技能,护理部的组织管理工作起到了非常重要的作用.
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设计性实验在外科手术学基础与动物医学教育外科教学中的应用
目的 探讨设计性实验课程的建立并对其在实践教学中的效果进行评价.方法 选择临床医学专业2004级学生542名,在外科学实习前强化训练中,引入设计性实验教学模式.结果 75%以上的学生认为新的实验教学模式有利于提高自学能力;教师普遍认为新的实验教学模式较传统的实验教学模式明显活跃.结论 设计性实验课程能提高学生的学习效果,培养学生的综合素质.
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以学生为主体的护理技能强化训练教学实践
目的 探讨以学生为主体的护理技能强化训练对学生的影响.方法 将强化训练纳入教学计划,安排在实习前一学期,每周4学时,采取教师引导下的讨论-学生课后自主练习自我反思-学生互考互评的训练形式.结果 3次参加省级护理技能考核比赛成绩均名列前茅,考评专家尤其对学生的应变能力和沟通交流能力给予很高评价;87.9%的学生认为该训练形式调动了其学习的主动性,84.8%以上的学生认为该训练形式可启发其思维、培养其创新意识;79.4%以上的临床带教教师认为参加该训练的学生有很好的沟通交流能力和人文关怀能力.结论 以学生为主体的护理技能强化训练调动了学生学习的主动性,提高了其应变能力,培养了其评判性思维能力和人文关怀能力.
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基于工作过程的综合实训教学法在手术室护理强化训练中的应用
目的 探讨基于工作过程的综合实训教学法在手术室实习前强化训练中的应用效果.方法 抽取2010级护理1班、涉外1班共95人为观察组,采用基于手术室工作过程的综合实训法;2010级护理2班、涉外2班共95人为对照组,采用传统教学法.比较两组理论+实践+角色扮演综合评分,并设计问卷调查学生满意度.结果 观察组考核成绩为(84.29±7.58)分,对照组考核成绩为(77.55±10.24)分,两组比较差异有统计学意义(t=3.76,P<0.01).问卷调查结果提示100.0%的学生接受基于工作过程的综合实训法.结论 基于工作过程的综合实训教学法用于实习前强化训练,可缩短与临床手术室护理的差距,可使学生在实习期间尽快适应手术室临床实习工作.
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早期语言强化对急性脑卒中后失语者康复的影响
脑卒中病人康复护理目的在于预防和矫治病人的运动、言语、认知等各种功能障碍[1],但对于语言的恢复比对于偏瘫的恢复要复杂而缓慢.为探讨语言强化训练护理对失语症患者语言功能恢复的影响,我们查阅了相关资料,对部分患者采取了相应的语言强化训练护理措施,取得了满意的效果.