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  • 培养有临床医学背景的神经生物学博士

    作者:张愚;唐玺和;陈志国

    神经生物学是一门交叉学科,近几年,由临床医学考入神经生物学系就读的博士研究生逐年增多.为尽快实现从临床医学到基础医学,从医生到科研工作者的学科和个人角色的转变,掌握科研技能,本单位采用了学生自己选题,导师审核、指导,技术人员协助共同完成课题的方法,取得了良好的效果.博士研究生毕业走向临床工作岗位后能独立承担科研课题,同时临床工作技能也获得了进一步提高.

  • PBL与科研论文讲解相结合教学模式在神经生物学中设计与应用

    作者:吴迪;丁玉川

    神经生物学是一门综合了生理学、神经解剖学、遗传学等多门学科的基础应用学科,具有基础理论深奥、知识点众多、更新进展迅速等特点.如何让新入学研究生快速理解并掌握基本理论、实验方法和新研究成果,值得从教人员的深入探讨.科研论文已经成为神经生物学展示行业新发现、方法和成果的主要形式,也是该学科学生未来科研工作的方向和重要考核目标.以问题为基础的教学法(PBL)具有将学习置于问题情境的特点,为学生创造探索问题、分析问题和解决实际问题的机会,对培养高水平研究生具有重大意义.在教学过程中综合PBL教学方法和科研论文讲解的优势,将极大地提高神经生物学的授课效果,有助于研究生融会贯通地掌握神经生物学新理论知识.

  • 未成熟儿脑室周围白质软化的神经生物学研究

    作者:杨武

    未成熟儿脑损伤其主要的神经病理改变是脑室周围白质软化.在脑室周围白质软化发生发展过程中,主要有3个相互关联的因素发挥作用:①供应大脑白质血供的血管发育不全;②发育成熟依赖的大脑血供自我调节功能紊乱;③寡突胶质前体细胞发育成熟依赖的易损性.寡突胶质前体细胞容易受自由基损伤.脑室内出血可引起局部Fe2+水平升高;母婴感染和细胞因子可作用于脑血管,引起脑血流动力学发生改变,活性氧生成增加.上述两种情形都可导致自由基生成增多,使寡突胶质前体细胞发生凋亡或坏死.缺血再灌注后,胞外增多的谷氨酸可通过受体和非受体介导途径引起寡突胶质前体细胞死亡.随着对脑室周围白质软化发病机理研究的不断深入,有效地预防和治疗脑室周围白质软化将为期不远.

  • 合谷穴与面口部特异性联系的神经生物学机制研究

    作者:周海燕;刘旭光;陈婷;周奇志;蔡定均;唐勇;杨馨;杨慎峭

    “面口合谷收”是经脉体表与体表之间联系的重要体现,从神经生物学角度阐释针刺合谷穴对面口部影响的机制可能是研究“面口合谷收”理论内涵的重要突破口之一。文章中作者针刺合谷穴,以后溪、外关作为对照,观察其对面口部痛阈、肌电活动、唾液分泌和脑中枢功能网络响应的影响,从不同层面揭示合谷穴与面口部特异性联系的神经生物学机制,以期为“面口合谷收”理论提供更丰富的科学依据。

  • 经络实质揭析

    作者:陈军德;李武

    目的:探讨经络实质.方法:从分子解剖学、细胞生理学、细胞药理学等方面已取得成果,多层面分析、探讨.结论:传统中医的经络现象之秘将会在细胞生物学、分子生物学等边缘学科研究进展中得以揭示.

  • 针刺干预创伤后应激障碍机理研究进展

    作者:韩雅迪;张彦峰;严兴科

    创伤后应激障碍(post-traumatic stress disorder,PTSD)是当机体遭受生命威胁或强烈精神创伤后发生的精神障碍。针灸在近期灾害性事件导致的PTSD治疗中取得较好疗效。本文总结了近年来国内针刺干预PTSD的机理研究文献,以分析和总结针刺干预PTSD的神经生物学机制,为针刺干预PTSD的效应研究和临床应用提供依据。

  • 肝主疏泄调畅情志功能的中枢神经生物学机制探讨

    作者:严灿;徐志伟

    结合中医整体观和平衡观以及现代心理应激理论,以心理应激反应为切入点,提出研究假说:中医学肝主疏泄调畅情志的功能存在着一定的具体的中枢神经生物学机制;采用"方-证-效-脏腑功能本质"的研究思路,通过建立慢性心理应激反应模型模拟"肝失疏泄、情志异常"的综合病理变化过程.就已取得的研究结果进行分析认为:肝主疏泄之所谓"疏泄",其中枢神经生物学机制在整体上与调节下丘脑-垂体-肾上腺轴有关,具体而言,可能与调节慢性心理应激反应(情志活动异常)过程中中枢多种神经递质及其合成酶、神经肽、激素、环核苷酸系统以及Fos蛋白表达的变化有关,表现出多层次、多靶点以及多环节的作用特点;作用的脑区涉及到下丘脑(包括不同核团)海马,杏仁核等.

  • 以人类脑计划为契机探索构建医学研究生神经生物学课程新体系

    作者:罗层;王文挺;解柔刚;徐晖;邢俊玲

    近年来脑科学研究迅猛发展,各个国家相继推出“人类脑计划”.神经生物学作为脑科学研究的主干学科承载着对脑的结构和功能进行综合研究的重任.神经生物学研究生教育是培养脑科学领域高水平、高素质专业人才的重要途径,合理的课程设置是实现良好培养目标的重要环节,将直接影响所培养研究生的学术水平、创新能力及科研道德素养.本文结合第四军医大学神经生物学教研室近两年的实践经验,构建了一套集科学道德、理论教学、实验过程及技能培训于一体的全方位的神经生物学研究生课程新体系,为培养高素质的创新型人才奠定了坚实的基础.

  • 1.10神经胃肠病学与胃肠动力紊乱

    作者:周吕

    1神经胃肠病学的定义神经胃肠病学是从神经生物学和胃肠病学派生出来的新学科,是阐述中枢神经系统(CNS)对胃肠功能的调控以及胃肠道信息向CNS传导的神经机制.`

  • 脑缺血后的神经发生及Wnt/β-catenin信号通路的调控

    作者:邢艳;应大君

    长期以来人们一直认为,成年哺乳动物神经系统是非再生性组织,即脑内的神经细胞是终生存活的,成熟的神经元没有再生能力.成年人脑损伤后,脑内失去神经细胞的现象也是永久的,失去的神经细胞只能由胶质细胞充填.近年的研究打破了这一传统认识.20世纪后十几年在神经生物学领域内的重要进展之一就是发现在成年脑组织内存在具有多向分化潜能的神经干细胞(neural stem cell,NSC).

  • 突触重组与阳性症状相关性的探讨

    作者:林良栋;许维森;翟书涛

    目前,许多精神疾病病因和精神症状产生的机制仍然未明,给临床工作带来困惑.本文根据近年来神经生物学和精神药理学等方面的有关进展,结合临床体会,试图对阳性精神症状产生的机制进行初步探讨,概述如下.

  • TNFα激活的星形胶质细胞在慢性癫痫复发中的作用

    作者:赵珠峰;刘庆莹;朱长庚

    目的研究TNFα激活的星形胶质细胞在慢性癫痫复发中的作用.方法分别用反相高效液相色谱法和免疫组织化学反应检则细胞释放谷氨酸(Glu)和NF-κ Bp65表达的变化.将TNFα激活的星形胶质细胞条件培养液(ACM)注射入慢性马桑内酯致痫发作间期大鼠之侧脑室,观察动物行为和脑电图的变化,并用免疫组织化学反应观察海马NF-κ Bp65和胶质原纤维酸性蛋白(GFAP)表达的变化. 结果1.TNFα可明显促进星形胶质细胞释放Glu,并快速诱导星形胶质细胞核内NF-κ Bp65的表达;2.侧脑室注射ACM可引起大鼠4级癫痫行为及典型的痫样脑电图表现;注射ACM后0.5h即可观察到海马回特别是CA1区细胞核内p65的表达,2~4 h达高峰,8 h恢复至对照水平;注射ACM后1h海马GFAP免疫反应阳性细胞数开始高于对照组,4 h达高峰,8 h仍明显高于对照组.结论TNFα激活的星形胶质细胞可通过释放可溶性的神经活性物质引起慢性癫痫的复发.

  • 韩济生院士获得“针灸研究终生成就奖”

    作者:洪鹏

    2014年5月30日至6月1日,中国针灸学会与美国针刺研究学会在北京联合召开了“2014年国际针灸研讨会”,本次会议主题为“针灸研究对21世纪全球医疗卫生的影响”。此次会议期间,美国针刺研究学会首次设立了“针刺研究终身成就奖”,并且北京大学医学部神经生物学系教授韩济生院士成为该奖得主。

  • 三位神经科学家分享2000年诺贝尔生理学或医学奖

    作者:李丰桥;王晓民

      2000年10月9日,瑞典卡罗琳斯卡研究院(Karolinska Institute)宣布,2000年度诺贝尔生 理学或医学奖颁发给瑞典哥德堡大学神经药理学家阿尔维德*卡尔森(Arvid Carlsson)、美 国洛克菲勒大学神经分子生物学家保罗*格林加德(Paul Greengard)和美国哥伦比亚大学神 经生物学家埃里克*坎德尔(Eric Kandel),以表彰他们三人在神经系统信号传导领域做出 的突出贡献[1]。他们的工作奠定了现代神经生物学的基础,对于人类揭示自 身脑的奥秘,探索神经系统疾病的机制具有重要意义,并对将来神经科学的研究和新药的开 发产生深远的影响。  阿尔维德*卡尔森  卡尔森,1923年生于瑞典乌普萨拉,1953年于瑞典隆德大学获医学博士学位。1959年至今任 瑞典哥德堡大学药理学教授。其主要成就为:  1. 证明多巴胺是一种重要的神经递质  卡尔森一系列的开创性工作始于50年代末,他早证明了多巴胺(dopamine, DA)是脑内一种 非常重要的神经递质。在此之前,人们只是把它作为另一种神经递质——去甲肾上腺素(NA ) 的前体物质。卡尔森首先采用放射配体分析方法,精确地测量了组织内的DA水平,发现DA在 脑内的分布不同于NA,主要集中在黑质-纹状体系统,其中纹状体内的DA含量占全脑的70% ,提示DA可能是脑内独立存在的神经递质[2]。DA富集的基底神经节区域为运 动控制的中枢部位。  在其后的一系列实验中,卡尔森用一种天然生物碱——利血平耗竭突触内的几种神经递质, 发 现实验动物丧失了自主运动功能;而用DA的前体物质——左旋多巴(L-DOPA)治疗,上述 症 状消失,动物恢复了正常的自主运动;与此同时,脑内的DA水平也恢复正常。而另一种神经 递质——5-羟色胺(5-HT)的前体却没有类似的治疗作用。这说明DA作为一种新的神经递 质对躯体运动控制至关重要。

  • 神经生物学教学实践引发的几点理性思考

    作者:吕国蔚;崔秀玉;李菁锦;赵兰峰;李俊发

    21世纪是生命科学、特别是脑科学的世纪.在世纪之交,1999年我国脑科学家韩济生院士主编并出版了巨著第二版<神经科学原理>,2000年诺贝尔生理学或医学奖得主Kandel ER 主编并出版了权威性著作的第四版.这两部巨著的出版既是脑科学时代到来的一个侧面的代表,更预示出中外科学家将在21世纪把神经科学研究与教学推向更高、更新的阶段.

  • 中国神经科学学会第二届代表大会暨第三届学术会议在京召开

    作者:北京医科大学神经科学研究所

    由中国神经科学学会主办、北京医科大学神经科学研究所承办的中国神经科学学会第二届代表大会和第三届学术大会于1999年11月1~5日在北京西郊宾馆举行.参加大会的共401人(包括来自海外者21人),交流论文摘要600篇,其中大会报告6篇(中国、美国学者各2人,瑞典、日本各1人);专题报告会22个,分别在4个会场交流论文92篇;以展板形式交流论文500篇,包括神经生物学基本理论研究及联系临床疾病防治的研究成果.

  • 神经源性分化蛋白在胰腺癌中的表达和意义

    作者:王洋;陈颖;高莉;朱明华

    目的 探讨神经源性分化蛋白(NeuroD)在胰腺外分泌癌中的表达及其意义.方法 应用组织芯片和免疫组织化学EnVision二步法研究NeuroD、增殖细胞核抗原(PCNA)、p53在127例胰腺外分泌癌中的表达情况,并在光镜下观察胰腺癌神经组织浸润、神经周围淋巴细胞套、癌旁慢性胰腺炎、胰周淋巴结转移情况.分析NeuroD的表达与上述其他指标及性别、年龄、肿瘤部位、肿瘤组织学类型及分化程度等的关系.结果 NeuroD、PCNA和p53蛋白在胰腺癌组织中的阳性率分别为64.6%(82/127)、57.5% (73/127)和59.1% (75/127),与菲癌组织[分别为10.5% (8/76)、9.2%(7/76)和9.2%(7/76)]相比,差异有统计学意义(P<0.01).NeuroD蛋白的表达与PCNA、p53蛋白的表达和胰腺癌肿瘤神经浸润之间有统计学相关性(P<0.05),而与性别、年龄、肿瘤部位、肿瘤组织学类型及分化程度、癌旁慢性胰腺炎、神经周围淋巴细胞套和淋巴结转移均等无统计学相关性(P>0.05).结论 NeuroD蛋白在胰腺癌中呈高表达,可能参与了胰腺癌的发生和进展,并且与胰腺癌的增殖、p53信号通路和肿瘤神经浸润之间密切相关.

  • 汉滩病毒感染神经元细胞模型的建立

    作者:王航雁;张梦华;李光玉;汪毅;杨为松

    目的 利用体外培养的昆明小鼠胚胎脑皮质神经元,感染汉滩病毒(Hantaan virus.HT-NV),建立病毒感染的神经元细胞模型,供探讨病毒感染神经元后细胞的变化及损伤机制之用。方法 将孕16~19 d的昆明种小鼠胚胎皮质神经元正常培养存活后,感染汉滩病毒A9株造成细胞损伤模型。使用间接免疫荧光方法 检测神经元荧光抗体阳性情况;利用MTT比色试验检测细胞存活情况;通过免疫组化方法 观察神经细胞生长的情况。结果 病毒感染的神经元在继续培养一周时,间接免疫荧光检测反应阳性;M TT比色试验显示病毒感染组神经元活性明显下降;神经元特异性烯醇化酶(Neuron speciafic enblase.HSE)免疫组化显示病毒感染组神经元胞体面积和突起长度均低于阴性对照组。结论  HTNV对神经元存在直接作用,使细胞在病毒感染后出现损伤性变化,胚胎鼠皮质神经元是敏感的H TNV靶细胞之一。

  • 针刺治疗脑缺血细胞信号转导机制研究的进展

    作者:陈欣

    缺血性脑血管疾病属中医"中风"的范畴.近年来,随着神经生物学、分子生物学的迅猛发展,有关针刺保护缺血性脑损伤的机制的研究取得了一定的进展,现就细胞信号转导方面讨论如下.

  • 神经生物学教学法探讨

    作者:杨朝阳;李晓光

    目的:探讨神经生物学教学方法,以提高教学质量。方法首都医科大学2010级(n=35)、2011级(n=39)、2012级(n=41)临床7年制医学生分别采用传统教学、传统教学结合以问题为基础的学习(PBL)、传统教学+PBL+以病例讨论提问为主的教学方式进行教学,保持教学时数、老师提问频次一致。比较学生期末考试成绩(P<0.05)。结果与2010级和2011级比较,2012级学生期末综合成绩提高(P<0.05)。结论传统教学+PBL+以病例讨论提问为主的教学方式更能提高教学质量。

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