首页 > 文献资料
-
微课在高职高专口腔组织病理学中的应用效果分析
目的:在高职高专口腔组织病理学中应用微课教学,以此分析微课教学的应用效果.方法:选择高职高专口腔专业学生,共计100人,分别选择于2017年级的4班和4班学生,分别有50人学生,分2组,研究组(行微课+传统教学法)、对照组(单一传统教学法).经系统软件分析组间的实验考核成绩、理论考核成绩.结果:研究组的实验考核成绩(87.66±5.22 分)、理论考核成绩(85.15±3.66 分)经系统软件分析发现均高于对照组,P<0.05,差异性显著.结论:应用微课教学高职高专口腔组织病理学学生,能够提高学生的实验考核成绩和理论考核成绩,有利于学生对教学内容的进一步理解.
-
口腔组织病理学实验课教学中CBL的运用
目的 探讨CBL(case-based learning)在口腔组织病理学实验教学中的运用.方法 我校口腔医学系2014级作为试点班级,2013级作为对照班级,口腔组织病理学实验课教学中分别采用CBL和传统教学法,比较分析两组学生期末考试实验考核成绩.结果 试点班级学生实验考试成绩明显高于对照班级,两组间存在差异.结论 CBL在口腔组织病理学实验教学中应进一步推广.
-
郑麟蕃为口腔医学奉献一生
郑麟蕃是我国著名口腔医学专家、口腔医学教育家,历任北京医学院教授、口腔系主任、口腔医学研究所所长,北京医科大学口腔医学院名誉院长,1981年被聘为博士研究生导师,长期从事龋齿、牙周病及口腔粘膜病的研究,对我国口腔组织病理学做出了重要贡献。
-
学生上讲台教学活动的初探
口腔组织病理学是口腔医学中的基础学科,是口腔基础医学与口腔临床医学之间的重要纽带.口腔组织病理学的教学效果直接关系到口腔专业临床其它学科的教学效果.
-
双语教学在三年制口腔组织病理学实验课中的应用
自2001年8月,教育部发布关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见以来,双语教学逐渐成为我国高等教育课程教学改革的一个热门话题,已越来越受到重视,并在各大本科院校陆续开展.我校于2005年升为本科,将双语教学纳入了课程教改计划.
-
口腔组织病理学七年制教学方法探索浅析
口腔病理学是病理学的一门分支学科,是口腔基础医学和口腔临床医学之间的桥梁,在口腔医学教育中占有重要的位置.由于病理学名词术语多,病变多,学生反映易混淆难记.
-
我国口腔组织病理学实习课存在的问题及应对策略
口腔组织病理学是基础医学与口腔临床医学间的桥梁科学.对于医学生在掌握正常口腔结构的前提下,正确认识口腔疾病的规律,正确诊断和正确施治具有重要意义.因此对培养高素质的口腔医学人才是至关重要的课程.口腔组织病理学的教学内容包括口腔组织学、口腔胚胎学、口腔病理学三部分.
-
提高牙及牙周组织联合石蜡切片质量的探讨
在口腔组织病理学、牙体牙髓病学、牙周病学、修复学、口腔材料学、药物学等很多科研领域,都需要制作牙及牙周组织联合切片进行观察和研究.由于牙体组织中的牙釉质、牙本质、牙骨质和牙槽骨中含钙较多,坚硬且致密,为难切、硬脆、易碎组织;而牙髓、牙龈、牙周膜为软组织,制作过程中易受挤压、牵拉变形分离,甚至脱落.故用常规石蜡切片方法很难制出优良的牙及牙周组织联合切片.以往应用的火棉胶切片虽然切片较完整,但切片厚,制作周期长且受设备条件等限制,已很少应用.为此,我们针对牙及牙周组织的形态结构特征,对常用实验动物鼠、兔和犬的牙及牙周组织联合石蜡切片方法进行了改良,切片质量和染色效果均有显著提高,现介绍如下.
-
沉痛悼念著名口腔医学专家郑麟蕃教授
我国著名口腔医学专家、口腔医学教育家、我国口腔组织病理学的奠基人之一、北京大学口腔医学院·口腔医院名誉院长、北京大学口腔医学院·口腔医院口腔病理研究室郑麟蕃教授,因病医治无效,于2009年11月2日14时50分在北京不幸逝世,享年90岁.
-
《口腔组织病理学》应试复习的策略和侧重
[专家荐言] 应读者要求,从本期开始, 将开辟"国家执业医师资格考试辅导"专栏. 自1998年"执业医师法"颁布以来,执业医师资格考试制度已走上正轨,对规范医疗秩序、提高医疗质量,维护医师和患者的权益起到了重要作用.
-
数字化切片在口腔组织病理学实验教学中的应用效果
目的 探讨使用数字化切片是否可以提高口腔组织病理实验课的教学效果提升学生学习成绩.方法 以南方医科大学2012和2013级口腔医学专业学生为研究对象,2012级(38人)学生采用数码显微互动系统进行实验课教学,2013级(51人)学生采用数码显微互动系统加数字化切片进行实验课教学,课程结束后,采用实验课内容测试的方式对教学效果进行评价,对比两组学生的学习成绩,利用SPSS 18.0软件进行t检验.结果 2012级仅使用数码显微互动教学系统的学生实验课成绩为(82.10±1.41)分,2013级使用数码显微互动教学系统加数字化切片的学生实验课成绩为(86.07±1.22)分,两组比较差异具有统计学意义(t=2.12,P=0.03).结论 与单纯使用数码显微互动教学系统相比,结合数字化切片结合数码显微互动教学可以提高学生学习成绩,改善教学效果,提升教学质量.
-
口腔组织病理学实验教学的几点体会
口腔组织病理学在口腔医学教育中占有非常重要的位置,在实验教学中应重视切片的制作,把正微镜观察与相关功能及疾病的发生联系起来,积极强化学生的技能训练,同时充分利用媒1体课件为学生提供了丰富的图片.视频资料,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量.
-
口腔组织病理学教学中提高学生独立思考能力的探讨
独立思考是教学实践中有价值的一种活动,可以调动学生学习的积极性和主动性.为了加强学生学习口腔组织病理学的兴趣,提高教学质量,北京大学口腔医学院病理学教研室在口腔组织病理学教学中,将传统教学方法与以问题为基础学习教学方法相结合,鼓励学生从不同角度观察问题、提出问题,促进学生进行有意义的学习;同时,要求学生自我总结知识要点,采用名词解释的方式加深学生对概念的理解,运用实际病例讨论、提倡网络学习等多种方法训练学生独立思考的能力.通过实施上述方法,开阔了学生的视野,培养了学生解决实际问题的能力,提高了口腔组织病理学的教学效果.
-
互助式教学方法在口腔组织病理学实验教学中的应用
目的 探讨在口腔组织病理学实验教学中互助式教学方法的应用价值.方法 选择遵义医学院2009级~2011级口腔医学专业208名学生为研究对象.将2010级61名学生设为实验一组、2011级80名学生设为实验二组,采用互助式教学方法;将2009级67名学生设为对照组,采用传统教学方法.通过比较3组学生理论课、实验课考核成绩和问卷调查结果,评价互助式教学方法的实施效果.结果 实验一组和实验二组学生的理论课和实验课考核成绩均明显高于对照组学生的考核成绩,差异具有统计学意义.问卷调查结果表明,实验一组和实验二组学生对其教学方法的认可度高于对照组学生对其教学方法的认可度.结论 口腔组织病理学实验教学中,采用互助式教学方法有助于提高学生的自主学习能力和教学质量.
-
数码显微互动教学系统对口腔组织病理实验教学的影响
目的:探讨与传统口腔组织病理教学方式相比,数码显微互动教学系统是否可以提高口腔组织病理学实验教学效果。方法以南方医科大学2010级(40人)、2011级(38人)口腔医学专业学生为研究对象,将各级学生随机平均分为2组。2010级第一部分实验课其中一组采用传统光学显微镜教学,另一组采用数码显微互动教学;第二部分实验课两组互换。2011级全部实验课程其中一组采用传统光学显微镜,另外一组采用数码显微互动教学。课后2010级学生采用统一的问卷调查,2011级学生采用实验课内容测验的方式对教学效果进行评价。对比两组学生各项结果,利用SPSS软件行t检验。结果2010级学生的问卷调查结果显示,数码显微互动组在教学满意度、师生互动、课堂气氛活跃度、学习兴趣、对教学内容的理解方面的得分均高于传统教学组,5项指标统计分析P值均小于0.05。2011级实验课内容测验结果显示,数码互动组学生成绩平均为46.26分,传统教学组平均成绩为42.78分,两组比较差异具有统计学意义(P=0.001)。结论与传统教学模式相比,数码显微互动教学系统可以提高学生学习成绩,改善口腔组织病理实验课教学效果,提升教学质量。
关键词: 口腔组织病理学 数码显微互动教学系统 实验教学 口腔医学 -
运用多种教学方法提高口腔组织病理学教学质量
探讨在口腔组织病理学教学中,综合运用启发式教学、比喻法教学和多媒体等教学法的作用及意义.认为它们有助于激励学生自主学习,启发思维,培养观察和分析能力,拓宽视野,提高教学质量.
-
CPC教学法在口腔组织病理学实验教学中的应用
口腔组织病理学注重观察形态变化,故实验课教学十分重要。我院采用CPC(Clinical-Pathologic Conference)教学法,使学生在各方面的能力和水平都有所提高,对各类病理特征有了深刻认识。
-
数字化切片在口腔组织病理学实验教学中的应用初探
目的:探讨数字化切片系统在口腔组织病理学实验教学中的作用及意义。方法通过在同一年级随机分成的两组学生分别采用传统切片和数字化切片辅以传统切片进行口腔组织病理学实验教学,比较分析两组学生实验报告成绩、实验考试成绩,并对两组学生的学习兴趣、学习效率等进行问卷调查。结果数字化切片辅以传统切片教学组学生的实验报告成绩、实验考试成绩明显高于传统切片教学组,学生的学习兴趣、学习效率、阅读切片的容易度、对于知识的理解和记忆、分析问题能力、创新能力、师生互动均高于传统切片教学组,两组间的差异存在显著性。结论数字化切片的使用为教学工作提供了有效工具,与传统教学模式相比具有很多无可比拟的优势,有助于推动口腔医学的数字化改革和信息化进程。
-
数字化切片在口腔组织病理学实验教学中的效果评价
口腔病理学是一种形态学实验教学,也是口腔医学生的必修课之一.但是传统的口腔组织病理学实验教学因为其具有的局限性,所取得的教学效果并不理想.为了更好的提高教学效率和效果,本文主要对数字化切片的特点、优势进行介绍.并且通过在口腔组织病理学实验教学中应用数字化切片后,使传统教学的局限性得以克服,教学效果显著提高.
-
数码互动运用于口腔组织病理学教学中的探讨
口腔组织病理学是口腔医学中重要的基础学科,包括口腔组织学、口腔胚胎学和口腔病理学三部分,是临床对疾病正确诊断、治疗的基础,对正确认识、理解和掌握口腔疾病的发生、发展及其转归的各种规律至关重要.