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口腔临床与解剖
口腔颌面部是人体重要器官集中部位,某一器官的微小损害,都会造成身体的重要机能障碍,甚至危及生命.同时,随着诊疗技术和显微外科手术的发展,口腔颌面部各器官的结构特征及其相互间的毗邻关系更加令人瞩目.口腔临床医学日常工作中无一不与解剖学息息相关.以拔牙为例,不熟悉牙体解剖,不熟悉上下颌牙齿支配神经的分布,拔牙时麻醉效果肯定不会好,形态搞不清往往搞错牙位;牙根解剖不清,不知如何用力用器械,遗漏了牙根还不知道.再如根管治疗,虽有X光片作为参考,但实际操作时是处于半盲状态,全凭手感,而不能直视,根管弯曲度及方向,全靠解剖的谙熟.只有做到心中有数,才能事半功倍.尤其口腔外科在手术中如不精通解剖,必将贻误治疗,甚至付出生命的代价.请看下列实例.
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齿科氧化锆陶瓷的研究进展
全瓷材料由于其良好的生物相容性和优越的美学效果在口腔科中的应用快速增长.而以往的玻璃陶瓷基和氧化铝基的全瓷修复体虽然美观性好,但脆性大的缺点使其难以获得临床广泛应用.随着材料科学和口腔临床医学的发展,氧化锆生物陶瓷因其较高的强度、优越的抗断裂强度、良好的生物相容性、较低的放射性、较好的光学性能以及与计算机辅助设计和制作技术的良好结合,使其在口腔邻域得到临床医师及患者的普遍青睐.然而一些加工程序,例如,细晶粒亚稳态氧化锆微观结构的研磨、抛光、喷砂、热处理以及饰瓷等工序可能会影响其长期稳定性,并可通过影响时效敏感性进而影响到材料的性能.本文从临床应用出发,通过分析影响氧化锆性能的临床因素,总结其近年来的临床应用情况及其研究进展.
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学生上讲台教学活动的初探
口腔组织病理学是口腔医学中的基础学科,是口腔基础医学与口腔临床医学之间的重要纽带.口腔组织病理学的教学效果直接关系到口腔专业临床其它学科的教学效果.
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口腔组织病理学七年制教学方法探索浅析
口腔病理学是病理学的一门分支学科,是口腔基础医学和口腔临床医学之间的桥梁,在口腔医学教育中占有重要的位置.由于病理学名词术语多,病变多,学生反映易混淆难记.
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我国口腔组织病理学实习课存在的问题及应对策略
口腔组织病理学是基础医学与口腔临床医学间的桥梁科学.对于医学生在掌握正常口腔结构的前提下,正确认识口腔疾病的规律,正确诊断和正确施治具有重要意义.因此对培养高素质的口腔医学人才是至关重要的课程.口腔组织病理学的教学内容包括口腔组织学、口腔胚胎学、口腔病理学三部分.
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全国口腔医学博士学位授权点简介
根据国务院学位委员会2000年全国口腔医学博士、硕士学位授予单位名册，其中一级学科口腔医学博士、硕士学位授权点为北京大学、上海第二医科大学、湖北医科大学、华西医科大学和第四军医大学,二级学科口腔临床医学博士学位授权点为首都医科大学、吉林大学、军医进修学院；二级学科口腔基础医学硕士学位授权点为首都医科大学、中国医科大学、吉林大学，中山医科大学；和二级学科口腔临床医学硕士学位授权点(不再分口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学等硕士学位授权点)为中国协和医科大学、首都医科大学、天津医科大学、河北医科大学、中国医科大学、锦州医学院、吉林大学、哈尔滨医科大学、佳木斯大学、复旦大学、同济大学、南京医科大学、浙江大学、福建医科大学、江西医学院、山东医科大学、青岛大学、中南大学、暨南大学、中山医科大学、广西医科大学、遵义医学院、昆明医学院、西安交通大学、新疆医学院、第一军医大学、第二军医大学、第三军医大学、军医进修学院。现将全国一级学科口腔医学博士学位授权点和二级学科口腔临床医学博士学位授权点简介如下：一级学科口腔医学博士学位授权点北京大学口腔医学院原为北京医科大学口腔医学院。始建于1941年，当时为北平大学医学院附属齿科诊疗室。l943年创建齿学系，1945年更名为牙医学系。1962年建立北京医学院附属口腔医院。1985年易名为北京医科大学口腔医学院，2000年改为北京大学口腔医学院。该学院是高等口腔医学人才的培训基地。集医疗、教学、科研、预防为一体，拥有一批国内著名的口腔医学专家和中青年教授、博士生导师。全院教职员工850人，其中正高级职称65人，副高级职称59人，中级职称241人。具有研究生学历者128人，其中博士学位者58人，硕士学位者70人。该学院目前共有5个硕士点，5个博士点，1个博士后流动站，有博士生导师18人，硕士生导师51人。该学院1982年被世界卫生组织批准为WHO预防牙医学科培训中心，国家医药管理局在该院成立了口腔材料质量监测中心，负责全国口腔材料标准监制。1991年被国家卫生部指定为临床药理基地口腔专业组单位。该学院自1988年以来共承担各类课题128项，获各类成果奖53项。地址：北京市海淀区中关村南路38号。邮编：100081上海第二医科大学口腔医学院前身是上海震旦大学医学院牙医学系，1951年上海牙医专科学校并入该系，1952年经院系调整成立上海第二医学院口腔医学系，1987年更名为上海第二医科大学口腔医学院。该学院有口腔专业人员400余名，其中正、副教授(含正、副主任医师)58名，具有博士学位者8名。学院现有25个教研室，其中口腔医学基础教研室8个，口腔临床教研室6个以及医学临床教研室11个。自1984年以来口腔颌面外科学一直是上海市重点发展学科，并多次在上海市重点学科全面综合评审中名列前茅。目前学院有3个博士生点、导师8名、6个硕士生点导师36名和1个博士后流动站。自1979年起受中央卫生部委托，该学院成为培养口腔颌面外科学，口腔内科学，口腔修复学及口腔病理学4个专业的高级师资和进修医师的培训中心。该学院的教学基地是上海第二医科大学附属第九人民医院，该医院是一所以口腔科为重点的综合性医院。有6个口腔临床科室，含15个口腔专科门诊。1982年学院设立上海市口腔医学研究所，下设6个研究室及1个文献资料室，1989年又成立了上海市生物材料研究测试中心，内含口腔材料研究室。地址：上海制造局路639号。邮编：20001l武汉大学口腔医学院原为湖北医科大学口腔医学院。湖北医科大学于1943年在湖北临时省会恩施创立，原为湖北省立医学院，后更名为湖北医学院，1960年湖北医学院建立口腔系，1993年湖北医学院口腔系易名为湖北医科大学口腔医学院。2000年更名为武汉大学口腔医学院。该学院是口腔医学教育的主要基地之一。受中央卫生部委托承担东北、西北、中南地区的口腔医师培训任务。目前已设博士学位点3个，硕士学位点6个。该学院现有教授(含主任医师)20名，副教授(含副主任医师)42名。学院设有牙体牙髓病学、牙周粘膜病学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔预防医学、口腔病理学、口腔放射学、口腔材料学、口腔解剖生理学、口腔医学基础等11教研室及相应临床医疗科室。该学院承担国家自然科学基金、中央卫生部、国家教委、湖北省科委、卫生厅等下达的科研任务。1986年建立的中心实验室，现已成为具有先进设备和技术的口腔医学研究中心。近年来有30多项科研成果通过鉴定并获奖，其中包括国家二等奖l项，省、部级一等奖2项，另有多项成果获其他级别奖励。地址：湖北省武汉市珞瑜路65号。邮编：430070四川大学华西口腔医学院原为华西医科大学口腔医学院。前身是华西协合大学牙学院，筹建于1905年。1951年更名为华西大学口腔医学院，1959年改名为四川医学院口腔医学系，1985年又易名为华西医科大学口腔医学院。2000年改名为四川大学华西口腔医学院。该学院现有教职员工565人，其中教授、副教授94人，中级职称医技人员184人。现行学制为3,5,7年制。设硕士、博士学位授权点及博士后流动站。学院设口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔解剖生理学等10个学科专业及相应的教研室；一个拥有现代设备的教学实验楼。目前有4个博士生点，6个硕士生点和博士后流动站。现有博士生导师17人，硕士生导师26人。口腔颌面外科学和口腔修复学为国家教委高等学校医学重点学科点，口腔内科学被评为四川省重点学科。口腔医学研究所设8个研究室和图书室等。1989年经中央卫生部批准建立"卫生部口腔生物医学工程重点实验室"。1991年经卫生部批准成立"卫生部口腔种植科技中心"。口腔医学院还承担国家863高科技项目，国家自然科学基金委重点科研项目和四川省科研项目。1990～1996年共承担国家、部、省、市级科研课题93项，获国家、部委、省级科研成果奖25项。地址：四川省成都市人民南路三段14号。邮编：610041第四军医大学口腔医学院前身是国立牙医专科学校(地址南京)，附设于国立中央学医学院。始建于1935年。是我国第一所国家兴办的牙医专科学校。1949年解放后，国立中央大学医学院易名为南京大学医学院。1953年初又更名为第五军医大学。1954年第五与第四军医大学合并后，原牙本科和牙症医院改名为口腔学系和口腔医院，1957年迁至西安。1986年12月成立中国人民解放军口腔医学研究所，1989年2月成立口腔医学院。该学院是中国人民解放军唯一的集口腔医学高等教育、口腔疾病防治、口腔医学研究为一体的机构。现有专业技术人员416名，其中正副教授(含相应职称)近100名，医技人员中具有博士学位者近50名，硕士学位者26名。学院设口腔解剖生理学、口腔组织病理学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学等9个教研室。6个学科专业为硕士学位授予点，导师26名；5个学科专业为博士学位授权点，导师18名；和博士后流动站。1989年口腔内科学被国家教委确定为全国高等学校医学重点学科点。口腔医院设牙体病科、牙周粘膜病科、口腔颌面外科、口腔修复科、口腔正畸科、口腔颅颌面种植中心等11个临床科室和放射科、信息科、检验科、药剂科等辅助科室。口腔医学研究所设13个实验室，其中牙髓生物学实验室为全军首批医学重点实验室。已获科研成果奖66项，其中国家发明奖和科技进步奖3项，军队科技进步一等奖2项、二等奖29项。"八五"期间军队科研研究课题112项，"九五"期间军队课题4项。地址：陕西省西安市康复路l号。邮编：710032二级学科口腔临床医学博士学位授权点首都医科大学口腔医学院1983年始建为首都医科大学口腔医学系，1999年更名为首都医科大学口腔医学院。该学院现有教授(或相等专业技术职务)27人，副教授(或相等专业技术职务)39人。具有博士学位者8人，具有硕士学位者29人。博士生导师3人。硕士生导师12人。学院设口腔基础医学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔儿科预防科学等7个教研室和即将成立的口腔外语教研室。首都医科大学附属北京口腔医院，是该学院口腔医学专业的教学基地，医院设有牙体牙髓科、牙周粘膜科、口腔儿科、口腔颌面外科、口腔修复科、口腔正畸科、口腔预防科、北京口腔正畸中心等临床科室。1989年医院成立了北京市口腔医学研究所，设基础研究室和口腔临床学科的临床研究室。开展的T-N牙颌畸形矫治法、口腔种植的研究、口腔修复、防龋、正畸材料、口腔厌养菌等方面的研究，均获得过多项科研成果奖。地址：北京市崇文区天坛西里4号。邮编：100050吉林大学口腔医学院原为白求恩医科大学口腔医学院。白求恩医科大学1939年创建于河北省唐县，1976年建立口腔专业，1984年成立口腔医学系，1989年易名为白求恩医科大学口腔医学院。2000年更名为吉林大学口腔医学院。该学院教职员工近300人，其中教授(含相应职称)8人，副教授(含相应职称)26人。学院设口腔内科学，口腔颌面外科学、口腔修复学教研室及相应的临床科室；口腔正畸学、口腔基础医学教研室(含5个教研组)和口腔研究所(包括6个实验室)。此外还设有药房、化验室、激光室、力肌电检测室等辅助科室。该学院的口腔医学研究所，自1976年组建以来，主要科研成果有激光血卟啉治疗口腔颌面部恶性肿瘤获吉林省科技二等奖，婴幼儿腮腺血管瘤临床病理研究获1978年全国科学大会由卫生部颁发的三等奖，吉林省重大科技成果奖。地址：吉林省长春市南关自强街18-1号。邮编：130041军医进修学院军医进修学院创建于1958年，与中国人民解放军总医院(即301医院)为一个机构，两个名称。是一所以继续医学教育为基础、临床医学研究生教育为主体的新型院校，同时是一所在国内外有一定影响和声望的大型综合性医院。是国务院学位委员会首批批准具有博士、硕士学位授予权的单位。学院有24个临床学科38个专业，9个基础学科15个专业，设有9个医学研究所、12个全军医学专科研究中心。现有9个学科19个专业招收博士研究生，19个学科31个专业招收硕士研究生。1996年2月建立临床医学博士后流动站。军医进修学院还建立了包括解放军302医院、304医院、309医院、北京军区总医院、海军总医院、空军总医院在内的教学联合体，其中烧伤科博士点设在304医院，传染病博士点设在302医院，增强了办学的整体实力。学院师资力量雄厚，现有中国工程院院士5名，博士研究生导师56名，硕士研究生导师130余名。全院有高级专业技术职务人员600余名。1985年以来获军队科学技术进步二等奖以上成果l79项。"九五"期间共承担国家课题70项，军队各类课题113项。该学院口腔临床医学包括口腔修复科、口腔内科、口腔颌面外科、口腔正畸科、口腔老年病科等专业，及口腔基础实验室。自1980年11月经国务院学位委员会批准，具有硕士学位授予权，其中口腔修复专业于1986年7月经国务院学位委员会批准，具有博士学位授予权。目前口腔临床医学学科有教授10人，副教授13人，中级职称人员27人。具有研究生学历者19人，其中博士学位者11人。承担国家、军队课题12项，获国家、军队科技进步奖27项。地址：北京复兴路28号。邮编：100853(缪其平)
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全国口腔医学硕士学位授权点简介
根据国务院学位委员会2000年全国口腔医学博士、硕士学位授予单位名册,现将全国一级学科口腔医学硕士学位授权点和二级学科口腔基础医学、口腔临床医学研士学位权点简介如下:
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我国口腔病理学研究现状之我见
口腔病理学是口腔基础医学中的重要学科,也是通向口腔临床医学的桥梁.具备坚实的口腔病理学基础知识是当好口腔科医师的必要条件.我国的口腔病理学具有自己的特色,为我国口腔医学事业的发展做出了重要的贡献,与此同时口腔病理事业自身也得到了发展.口腔病理工作中的医疗、教学和科研工作虽然各具特色,同时又相辅相承,是个密不可分的整体.其中,科研工作对口腔病理事业及整个口腔医学的发展起到了推动作用.笔者将着重就我国口腔病理学的科研工作现状谈几点看法.
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构建口腔医学临床前强化教学体系的要素分析
在分析传统教学体系存在的弊端,结合当前医学教学的三大改革趋势,提出构建口腔医学临床前强化体系的新概念及教学改革模式,并对其构成要素进行分析.
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口腔临床医学硕士研究生就业问题的调查与分析
目的 在分析近5年安徽医科大学口腔医学院口腔临床医学硕士毕业生就业状况的基础上,调查在读硕士生对未来就业的选择及心理压力的变化,了解其变化趋势,为开展硕士生就业指导提供依据.方法 汇总口腔医学院近5年(2006-2010年)毕业的口腔临床医学硕士就业状况,对66名在读口腔临床医学硕士生(2008 - 2010级)进行了就业选择及心理压力的匿名问卷调查.结果 毕业生近5年在省级三甲医院的就业率下降明显,而在市级三甲医院就业率逐年上涨.在读硕士生希望到市级三甲医院工作的人数减少,愿意到非三甲医院工作及继续读博的人数在增加.学生普遍存在心理压力且不能有效释放.结论 随着口腔临床医学硕士毕业生就业形势的变化,在读硕士生对未来就业的选择及心理压力也发生了相应的变化.了解这些变化,可以有针对性地提出解决问题的有效途径；同时在口腔临床医学硕士生的培养方式及就业指导方面也需相应调整.
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美学在口腔修复实验课教学中重要地位的探讨
口腔修复学是研究用符合生理的方法,通过人工修复体来修复口腔和颌面部各种缺损的一门科学,是以医学基础、口腔医学基础、口腔临床医学及应用材料、工艺、材料力学、生物力学、工程技术学以及美学等为基础的专门学科.随着人们生活质量的提高,患者对修复体的期望值也更高,希望修复体更接近于自然,更加美观.这就要求我们在修复制作过程中不仅要考虑正确恢复患者的生理功能,而且要特别注重患者的心理需求.根据不完全统计,目前临床修复体失败的病历中,有相当比例是由于义齿美观问题造成的.国外的口腔医学教育中已经认识到美学教育对提高医疗质量的重要性[1].因此,将美学教育贯穿于口腔修复实验课教学中,增强口腔医学生的审美能力就显得越来越重要.
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以问题为向导的学习结合以病例为基础的学习教学模式在口腔颌面医学影像诊断学的应用
口腔颌面医学影像学是口腔基础医学过渡到口腔临床医学的桥梁课程之一，是将理论知识转化为实践能力的重要课程之一，目前主要有3种授课方法：分别为以授课为基础的学习（lecture‐based learning ，LBL ）、以问题为向导的学习（problem‐based learning ，PBL ）及以病例为基础的学习（case‐based learning ，CBL ），各有优势和不足，如何灵活运用这些教学方法，达到预计的教学目的，是众多医学教育者的重要任务。本教研室在口腔颌面医学影像学实验课中采用PBL和CBL相结合的教学法，取得良好的教学效果，现总结报告如下。
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放射数字化减影技术(Digital Subtraction Radiography)在评估骨组织细微变化方面的应用
在口腔医学临床实践中,对及时发现早期、细微硬组织的变化提出了越来越高的要求.由于口腔颌面部硬组织结构复杂,运用常规的影像学检测手段常难以对早期病损作出准确的诊断.即使已存在明显的牙槽骨丧失,但确诊变化程度,常受种种因素干扰而发生误差.在口腔种植中,早期存在的种植体周围的碟形或角形缺损,以及沿着根状种植体螺纹的骨丧失很难在常规影像上发现.此外,对引导组织再生技术的早期效果也需精确、灵敏的评估技术.目前较常用的是依靠临床手术直视下或放射影像学观察两种方法.如使用手术方法观察,必须进行两次手术,可能会损伤新的结缔组织附着;而影像学评估则是目前佳的非创伤性方法.因此,放射数字减影技术(Digital Subtraetion Radiography,DSR)作为具有高度敏感性的影像诊断方法逐步被应用到口腔临床医学.
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我国口腔材料研究五年回顾
近五年来,随着科技的发展,口腔材料作为一门与临床修复和治疗效果紧密相关的基础学科,在口腔临床医学中发挥着越来越重要的作用.我国口腔材料在口腔材料改性和新材料的研制、口腔材料性能研究和口腔材料的应用研究等方面都得了一定的成果,现简要回顾如下.
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以岗位需求为导向构建口腔临床医学本科综合教学模式的初步探讨
基于高等医学教育和卫生服务的变革趋势,针对国内口腔临床医学本科教育的不足,结合中国口腔医学教育标准讨论稿的要求和素质化教育的现实需求,探讨如何构建以岗位需求为导向的口腔临床医学本科综合教学模式.这将深化口腔临床医学本科教学内涵,为口腔临床医学本科教学提供借鉴,利于培养满足未来社会岗位需求的合格人才.
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加强口腔临床医学专业学位研究生教育的思考与建议
口腔临床医学专业学位研究生教育发展时间短暂,与学术学位研究生教育相比,其知晓度和认可度低.目前口腔临床医学专业学位研究生教育虽然面临如发展规模小,培养模式不成熟等一系列问题,但在现有的政策导向和大形势下,其必将进入一个全新的快速发展阶段,因此有必要提高口腔临床医学专业学位研究生的教育质量.福建医科大学口腔医学院根据自身的培养经验,就如何加强口腔临床医学专业学位研究生教育提出一些思考与建议.
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口腔门诊专职护士培训方式改进与效果
口腔门诊专科护理是一门新兴的交叉学科,是以护理学为基础,口腔临床医学为指导,将口腔医生和患者作为服务对象,集多学科理论与技术于一体的独具特色的专业.目前,在综合医院从事门诊口腔护理工作的护士大多来源于临床各护理岗位,缺乏口腔专业知识和临床技能,若不接受专业知识和技能培训,难以胜任口腔专职护士的岗位职责.传统的培训是采用手把手经验式的模式,形式单一,难以适应新形势下的专科护理要求[1].自2010年1月始,我们探索并实施了现行的培训方式,取得满意效果.现报告如下.
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口腔正畸学研究生综合素质培养的探讨
硕士研究生的教育是大学本科教育的延伸,又不同于本科教育,是一种个性化、培养科研能力的教育,与本科教育存在着许多方面的差别.而口腔临床医学科学学位与专业学位研究生培养,不仅培养学生毕业后会看病,还会观察临床工作中存在的问题,能够选择适当的方法探索、研究、解决这些问题,促进口腔临床医学的发展.因此,提高口腔临床硕士研究生综合素质是一个复杂的系统工程,涉及到教与学的方方面面[1].
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提高口腔医学技术专业教学质量的初探
口腔医学技术专业是一门以满足口腔临床需求为前提,以口腔基础医学、口腔临床医学、材料学、生物力学、心理学、医学美学等学科为基础,研究各类口腔修复体和矫治器的设计、加工制作和修补等工艺过程的学科.口腔医学技术专业作为口腔修复学的分支学科,在我国起步较晚,但就业形式良好,市场需求量较大.
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五年制本科口腔颌面外科学教学改革的研究与实践
口腔颌面外科学是口腔临床医学重要学科之一,是一门以研究口腔器官、面部软组织、颌面诸骨、颞下颌关节、唾液腺以及颈部某些疾病的病因、病理、预防及治疗为主要内容的口腔学科.现阶段,如何适应口腔医学知识结构、实习生心理状态和学习需求等变化,以及医疗市场对口腔临床医生需求的变化,是口腔颌面外科门诊教学亟待解决的新问题.现大部分欧美国家在医学教育方面均采用以问题为学习基础的教育方式(problem-based learning,PBL),并系统评价了其在临床教学上的应用价值[1].本实验将结合PBL教学模式进行进一步探索.
