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35例牙髓炎一次性根充法治疗临床效果观察
目的 考察采用一次性根充法治疗牙髓炎的临床效果.方法 将我科于2011年7月~2012年7月期间收治的70例牙髓炎患者随机分为观察组与对照组各35例,其中对照组采用传统常规的多次根管治疗法实施治疗,观察组采用一次性根充法实施治疗.结果 观察组近期总有效率为97.1%,对照组为94.3%,组间比较无统计学意义(P>0.05);观察组近期总有效率为91.4%,对照组为82.9%,组间比较无统计学意义(P<0.05).结论 一次性根充法是一种可确保牙髓炎获得更好长期疗效的治疗方法,值得在临床进一步推广应用.
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从"学科学"角度理解《口腔内科学》新概念
口腔内科学包含了牙周病学、口腔黏膜病学、牙体牙髓病学三门临床学科,是综合性较强的科目.国内《口腔内科学》历经半个多世纪的创建和发展,经历了学科结构的意识朦胧时期、自我认知时期、总体把握时期和结构系统综合研究时期,对于从事口腔临床领域工作的众多医务工作者而言,为了更好地掌握专业学科知识,有必要了解《口腔内科学》的诞生、现状和发展前景.本文从"学科学"角度出发,探讨了医学领域中对《口腔内科学》新概念的理解,以供参考.
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口腔显微镜在口腔专业医学生实验教学中的应用研究
目的 通过应用口腔显微镜对提高口腔专业医学生在专业课实验过程中的精细操作及技术的教学效果探讨,探索其在口腔专业医学生实验教学中的应用前景.方法 对宁夏医科大学口腔医学院2013、2014级本科五年制学生共80名进行口腔显微镜操作技能训练课程,采用自制《口腔显微镜操作技能培训课程教学质量评价问卷》,对学生操作技能情况和学习态度进行评价.结果 经口腔显微镜操作技能训练后,95％的学生认为该培训课程与临床关系密切,学生的操作技能评分也升至(93.5±4.4)分.操作技能训练提高了学生自主思考、自主学习、自主操作的能力.结论 将口腔显微镜引入口腔专业医学生实验教学体系中,能更加全面地考查学生对此设备及操作技术的掌握情况,值得推广.作者推荐有条件的医学院校可以将口腔显微镜应用到实验教学中,以改善口腔医学专业课实验教学的效果.
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浅谈口腔内科学的教学改革
口腔内科学是一门综合性的科目,包含了牙体牙髓病学、牙周病学和口腔黏膜病学三门临床学科,在临床表现方面均不相同.为了更好地提高我校的教学工作,本文将根据三门学科的特点分别介绍教学改革的不同点.
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PBL在口腔内科带教中的应用
目的:分析PBL在口腔内科带教中的应用价值.方法:选取2013～2017年在医院口腔内科实习的30名学生为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组15人.观察组采用PBL法进行教学,对照组采用普通法教学,实习期满后,比较两组理论知识和实践技能得分,以及患者和带教老师的满意度.结果:观察组的理论水平和实践技能得分显著高于对照组(P＜0.05).患者和带教老师对观察组的满意度显著高于对照组(P＜0.05).结论:PBL用于口腔内科带教,能够提高实习生的主动性和积极性,提高学生的自主学习能力.
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浅谈多媒体在口腔内科学专科教学中的实践应用
应用多媒体技术将口腔内科学中的文字及图片、照片、录像片段进行编辑合成,制作成口腔内科学专科教学课件,并将其与传统的教学方法相结合,应用于口腔内科学的专科教学中,取得了较好的教学效果.
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国内外口腔医学教育比较分析
我国现代口腔医学教育早追溯至1917年由加拿大牙科医师林则在成都华西协合大学医科中设牙科系.1954年我国口腔医学教育全面学习苏联,将口腔医学从原有的十几个分科归为口腔颌面外科学、口腔内科学和口腔矫形科学三大专业为主体的口腔医学教育体系[1].目前现有的教学体系在沿用前苏联的教学模式的基础上,参照欧美的口腔教育模式进行了一些改革.为了探讨符合我国国情的、适应世界发展潮流的口腔医学教育模式,有必要继续比较分析国内外口腔医学教育的差异.
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仿真头模在口腔内科学实验课教学中的应用与改进
口腔医学是一门技能性极强的临床医学学科,它的各种治疗多建立在临床操作的基础上.因此,在口腔医学教学过程中,除了加强理论知识的教学外,还应对学生动手能力培养的实验课教学放在非常重要的位置.我院于1999年,引进了日本NISSAN齿科产品有限公司生产的仿真头模,替代了过去一直使用的刚玉模简易头架,经过两学年,两级学生(口腔系96级,97级)的实践和摸索,我们对新的仿真头模有了一定的认识,总结出一些经验和体会,并采取了一些改进措施,大大提高了教学质量,取得了良好的教学效果.
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口腔内科学临床教师的培养与实践
高等医学教育的目的是培养合格的、能接受现代医学挑战的临床医生.临床医学教师既要具备较高的临床技能和业务素质,又要具备较好的教师资质和教学能力,既是临床专家,又是教育专家.教学质量主要体现在教学内容和教学方法上,教学方法不仅对教学效果有直接的决定性作用,而且教学方法本身也具有教育性.仅有先进的教学内容而没有科学的教学方法,也难以取得良好的教学效果[1].因此,提高临床医学的教学质量不仅要提高教师的临床技能,更重要的提高临床医师的教学能力.
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全国口腔医学博士学位授权点简介
根据国务院学位委员会2000年全国口腔医学博士、硕士学位授予单位名册，其中一级学科口腔医学博士、硕士学位授权点为北京大学、上海第二医科大学、湖北医科大学、华西医科大学和第四军医大学,二级学科口腔临床医学博士学位授权点为首都医科大学、吉林大学、军医进修学院；二级学科口腔基础医学硕士学位授权点为首都医科大学、中国医科大学、吉林大学，中山医科大学；和二级学科口腔临床医学硕士学位授权点(不再分口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学等硕士学位授权点)为中国协和医科大学、首都医科大学、天津医科大学、河北医科大学、中国医科大学、锦州医学院、吉林大学、哈尔滨医科大学、佳木斯大学、复旦大学、同济大学、南京医科大学、浙江大学、福建医科大学、江西医学院、山东医科大学、青岛大学、中南大学、暨南大学、中山医科大学、广西医科大学、遵义医学院、昆明医学院、西安交通大学、新疆医学院、第一军医大学、第二军医大学、第三军医大学、军医进修学院。现将全国一级学科口腔医学博士学位授权点和二级学科口腔临床医学博士学位授权点简介如下：一级学科口腔医学博士学位授权点北京大学口腔医学院原为北京医科大学口腔医学院。始建于1941年，当时为北平大学医学院附属齿科诊疗室。l943年创建齿学系，1945年更名为牙医学系。1962年建立北京医学院附属口腔医院。1985年易名为北京医科大学口腔医学院，2000年改为北京大学口腔医学院。该学院是高等口腔医学人才的培训基地。集医疗、教学、科研、预防为一体，拥有一批国内著名的口腔医学专家和中青年教授、博士生导师。全院教职员工850人，其中正高级职称65人，副高级职称59人，中级职称241人。具有研究生学历者128人，其中博士学位者58人，硕士学位者70人。该学院目前共有5个硕士点，5个博士点，1个博士后流动站，有博士生导师18人，硕士生导师51人。该学院1982年被世界卫生组织批准为WHO预防牙医学科培训中心，国家医药管理局在该院成立了口腔材料质量监测中心，负责全国口腔材料标准监制。1991年被国家卫生部指定为临床药理基地口腔专业组单位。该学院自1988年以来共承担各类课题128项，获各类成果奖53项。地址：北京市海淀区中关村南路38号。邮编：100081上海第二医科大学口腔医学院前身是上海震旦大学医学院牙医学系，1951年上海牙医专科学校并入该系，1952年经院系调整成立上海第二医学院口腔医学系，1987年更名为上海第二医科大学口腔医学院。该学院有口腔专业人员400余名，其中正、副教授(含正、副主任医师)58名，具有博士学位者8名。学院现有25个教研室，其中口腔医学基础教研室8个，口腔临床教研室6个以及医学临床教研室11个。自1984年以来口腔颌面外科学一直是上海市重点发展学科，并多次在上海市重点学科全面综合评审中名列前茅。目前学院有3个博士生点、导师8名、6个硕士生点导师36名和1个博士后流动站。自1979年起受中央卫生部委托，该学院成为培养口腔颌面外科学，口腔内科学，口腔修复学及口腔病理学4个专业的高级师资和进修医师的培训中心。该学院的教学基地是上海第二医科大学附属第九人民医院，该医院是一所以口腔科为重点的综合性医院。有6个口腔临床科室，含15个口腔专科门诊。1982年学院设立上海市口腔医学研究所，下设6个研究室及1个文献资料室，1989年又成立了上海市生物材料研究测试中心，内含口腔材料研究室。地址：上海制造局路639号。邮编：20001l武汉大学口腔医学院原为湖北医科大学口腔医学院。湖北医科大学于1943年在湖北临时省会恩施创立，原为湖北省立医学院，后更名为湖北医学院，1960年湖北医学院建立口腔系，1993年湖北医学院口腔系易名为湖北医科大学口腔医学院。2000年更名为武汉大学口腔医学院。该学院是口腔医学教育的主要基地之一。受中央卫生部委托承担东北、西北、中南地区的口腔医师培训任务。目前已设博士学位点3个，硕士学位点6个。该学院现有教授(含主任医师)20名，副教授(含副主任医师)42名。学院设有牙体牙髓病学、牙周粘膜病学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔预防医学、口腔病理学、口腔放射学、口腔材料学、口腔解剖生理学、口腔医学基础等11教研室及相应临床医疗科室。该学院承担国家自然科学基金、中央卫生部、国家教委、湖北省科委、卫生厅等下达的科研任务。1986年建立的中心实验室，现已成为具有先进设备和技术的口腔医学研究中心。近年来有30多项科研成果通过鉴定并获奖，其中包括国家二等奖l项，省、部级一等奖2项，另有多项成果获其他级别奖励。地址：湖北省武汉市珞瑜路65号。邮编：430070四川大学华西口腔医学院原为华西医科大学口腔医学院。前身是华西协合大学牙学院，筹建于1905年。1951年更名为华西大学口腔医学院，1959年改名为四川医学院口腔医学系，1985年又易名为华西医科大学口腔医学院。2000年改名为四川大学华西口腔医学院。该学院现有教职员工565人，其中教授、副教授94人，中级职称医技人员184人。现行学制为3,5,7年制。设硕士、博士学位授权点及博士后流动站。学院设口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔解剖生理学等10个学科专业及相应的教研室；一个拥有现代设备的教学实验楼。目前有4个博士生点，6个硕士生点和博士后流动站。现有博士生导师17人，硕士生导师26人。口腔颌面外科学和口腔修复学为国家教委高等学校医学重点学科点，口腔内科学被评为四川省重点学科。口腔医学研究所设8个研究室和图书室等。1989年经中央卫生部批准建立"卫生部口腔生物医学工程重点实验室"。1991年经卫生部批准成立"卫生部口腔种植科技中心"。口腔医学院还承担国家863高科技项目，国家自然科学基金委重点科研项目和四川省科研项目。1990～1996年共承担国家、部、省、市级科研课题93项，获国家、部委、省级科研成果奖25项。地址：四川省成都市人民南路三段14号。邮编：610041第四军医大学口腔医学院前身是国立牙医专科学校(地址南京)，附设于国立中央学医学院。始建于1935年。是我国第一所国家兴办的牙医专科学校。1949年解放后，国立中央大学医学院易名为南京大学医学院。1953年初又更名为第五军医大学。1954年第五与第四军医大学合并后，原牙本科和牙症医院改名为口腔学系和口腔医院，1957年迁至西安。1986年12月成立中国人民解放军口腔医学研究所，1989年2月成立口腔医学院。该学院是中国人民解放军唯一的集口腔医学高等教育、口腔疾病防治、口腔医学研究为一体的机构。现有专业技术人员416名，其中正副教授(含相应职称)近100名，医技人员中具有博士学位者近50名，硕士学位者26名。学院设口腔解剖生理学、口腔组织病理学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学等9个教研室。6个学科专业为硕士学位授予点，导师26名；5个学科专业为博士学位授权点，导师18名；和博士后流动站。1989年口腔内科学被国家教委确定为全国高等学校医学重点学科点。口腔医院设牙体病科、牙周粘膜病科、口腔颌面外科、口腔修复科、口腔正畸科、口腔颅颌面种植中心等11个临床科室和放射科、信息科、检验科、药剂科等辅助科室。口腔医学研究所设13个实验室，其中牙髓生物学实验室为全军首批医学重点实验室。已获科研成果奖66项，其中国家发明奖和科技进步奖3项，军队科技进步一等奖2项、二等奖29项。"八五"期间军队科研研究课题112项，"九五"期间军队课题4项。地址：陕西省西安市康复路l号。邮编：710032二级学科口腔临床医学博士学位授权点首都医科大学口腔医学院1983年始建为首都医科大学口腔医学系，1999年更名为首都医科大学口腔医学院。该学院现有教授(或相等专业技术职务)27人，副教授(或相等专业技术职务)39人。具有博士学位者8人，具有硕士学位者29人。博士生导师3人。硕士生导师12人。学院设口腔基础医学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔儿科预防科学等7个教研室和即将成立的口腔外语教研室。首都医科大学附属北京口腔医院，是该学院口腔医学专业的教学基地，医院设有牙体牙髓科、牙周粘膜科、口腔儿科、口腔颌面外科、口腔修复科、口腔正畸科、口腔预防科、北京口腔正畸中心等临床科室。1989年医院成立了北京市口腔医学研究所，设基础研究室和口腔临床学科的临床研究室。开展的T-N牙颌畸形矫治法、口腔种植的研究、口腔修复、防龋、正畸材料、口腔厌养菌等方面的研究，均获得过多项科研成果奖。地址：北京市崇文区天坛西里4号。邮编：100050吉林大学口腔医学院原为白求恩医科大学口腔医学院。白求恩医科大学1939年创建于河北省唐县，1976年建立口腔专业，1984年成立口腔医学系，1989年易名为白求恩医科大学口腔医学院。2000年更名为吉林大学口腔医学院。该学院教职员工近300人，其中教授(含相应职称)8人，副教授(含相应职称)26人。学院设口腔内科学，口腔颌面外科学、口腔修复学教研室及相应的临床科室；口腔正畸学、口腔基础医学教研室(含5个教研组)和口腔研究所(包括6个实验室)。此外还设有药房、化验室、激光室、力肌电检测室等辅助科室。该学院的口腔医学研究所，自1976年组建以来，主要科研成果有激光血卟啉治疗口腔颌面部恶性肿瘤获吉林省科技二等奖，婴幼儿腮腺血管瘤临床病理研究获1978年全国科学大会由卫生部颁发的三等奖，吉林省重大科技成果奖。地址：吉林省长春市南关自强街18-1号。邮编：130041军医进修学院军医进修学院创建于1958年，与中国人民解放军总医院(即301医院)为一个机构，两个名称。是一所以继续医学教育为基础、临床医学研究生教育为主体的新型院校，同时是一所在国内外有一定影响和声望的大型综合性医院。是国务院学位委员会首批批准具有博士、硕士学位授予权的单位。学院有24个临床学科38个专业，9个基础学科15个专业，设有9个医学研究所、12个全军医学专科研究中心。现有9个学科19个专业招收博士研究生，19个学科31个专业招收硕士研究生。1996年2月建立临床医学博士后流动站。军医进修学院还建立了包括解放军302医院、304医院、309医院、北京军区总医院、海军总医院、空军总医院在内的教学联合体，其中烧伤科博士点设在304医院，传染病博士点设在302医院，增强了办学的整体实力。学院师资力量雄厚，现有中国工程院院士5名，博士研究生导师56名，硕士研究生导师130余名。全院有高级专业技术职务人员600余名。1985年以来获军队科学技术进步二等奖以上成果l79项。"九五"期间共承担国家课题70项，军队各类课题113项。该学院口腔临床医学包括口腔修复科、口腔内科、口腔颌面外科、口腔正畸科、口腔老年病科等专业，及口腔基础实验室。自1980年11月经国务院学位委员会批准，具有硕士学位授予权，其中口腔修复专业于1986年7月经国务院学位委员会批准，具有博士学位授予权。目前口腔临床医学学科有教授10人，副教授13人，中级职称人员27人。具有研究生学历者19人，其中博士学位者11人。承担国家、军队课题12项，获国家、军队科技进步奖27项。地址：北京复兴路28号。邮编：100853(缪其平)
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军医进修学院、解放军总医院老年口腔病专业介绍
军医进修学院、解放军总医院口腔医学教研室老年口腔病专业，于1981年开始招收第1名研究有关老年口腔修复的硕士研究生，1990年招收了第1名研究老年颞下颌关节病的博士研究生，1996年招收了第一名老年根面龋防治的博士后人员进站。1996年设置独立的专科专业组。在老年残冠残根的保存修复、老年根面龋防治、老年牙周病研究、老年口腔粘膜病及癌前病变、老年颞下颌关节病等方面，作了大量的临床与基础研究，获得多项科技成果。现将该学科培养计划介绍如下。培养目标博士学位学位获得者应具有较高的思想政治素质，遵纪守法，品行端正和良好的医德医风，以及为口腔临床医学事业献身的精神；系统掌握老年口腔病学及相关学科的基础理论、专业知识、临床技能；深入了解并掌握本学科的发展方向及研究动态；胜任临床工作，具有独立处理本学科常见病及某些本学科常见病及某些疑难病症的能力，毕业时达到主治医师水平，能独立从事科学研究的能力和项目负责人的素质，作风严谨，学术思维活跃，能独立承担临床教学与科研任务；应掌握两门外语，其中一门达到熟练的听、读、写能力。硕士学位学位获得者应具有较高的思想政治素质，遵纪守法，品行端正，良好的医德医风以及为口腔临床医学事业献身的精神；具有较扎实的口腔老年医学及相关学科的临床与基础学科方面的理论知识和较熟练的专科技能，了解并掌握本学科的发展方向与研究动态,具有较强的临床分析和工作能力，能对常见口腔内科疾病进行正确诊断和治疗；基本掌握一门外语，具有阅读本专业外文资料的能力；能承担一定的临床教学与科研任务。业务范围l、学科研究范围衰老在口腔的表现、老龄化在口腔的生理病理改变。老年口腔常见病、龋病，特别是根面龋、牙周病、粘膜病在老年人的特点及防治，老年人牙列缺损缺失修复的特点，种植修复的特点，颞下颌关节病的特点及防治。2、课程设置(1)基础理论课程硕士必修：马克思义理论、英语、医学统计学、医学免疫学。选修：口腔组织病理学、微生物学、分子生物学、临床科研设计、第二外语。博士必修：马克思主义理论、专业英语、第二外语。选修：结合研究方向，选修有关课程2-3门。(2)专业课程硕士口腔老年病学、口腔解剖生理学、口腔修复学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔生物力学、口腔种植学、学博士口腔老年病学、口腔解剖生理学、口腔修复学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔生物力学、口腔种植学、学。主要相关学科老年医学、医学免疫学、医学微生物学、分子生物学、病理学、生物物理学、影像诊断学、耳鼻咽喉科学、脑外科学、皮肤病学(刘洪臣)
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对中国牙周病学发展的几点建议
中美两国牙周病学的起步时间大致相同，都是在20世纪40年代，牙周病学开始从综合牙科中逐渐分离出来。当时牙周病学的前辈多是自学成才成为牙周专科医师。20世纪50年代，中国的牙周病学仅仅是口腔内科学的一个分支。同一时期，美国的大多数牙科学院里，牙周病学也还是和其他学科（如牙体牙髓、儿童牙科等）合在一起的，但正在开始成为一个单独的学科。
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我国牙体牙髓病学的发展与展望
20世纪50年代我国口腔医学教育体系基本上沿用前苏联模式,临床学科仅设口腔内科学、口腔外科学和口腔矫形学三大学科,与之相匹配的仅有三本教材.随着我国的改革开放,20世纪80年代初期开始派出一批学者赴欧美等发达国家学习进修,这些学者回国后带来了新概念、新思维.2000年人民卫生出版社召集会议,提出了学科分化的设想并付诸实践,牙体牙髓病学正式从口腔内科学中分离出来,同年8月启用“牙体牙髓病学”教材,该教材于2003年被列为普通高等教育“十五”国家级规划教材.
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PBL在口腔内科学实习前培训中的应用和体会
目的 探讨在口腔内科学实习前培训中实施以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)对实习生实习效果的影响.方法 选择2004级口腔本科40名学生为实验组,在实习前培训进行PBL教学,另外40名学生为对照组,没有进行PBL教学.两组实习结束后,在理论、操作考试和患者及带教老师满意度方面进行比较.结果 实验组的理论、操作考试和患者及带教老师满意度调查明显高于对照组(P＜0.01).结论 PBL在实习前期的实施,明显提高了实习生的实习效果,提高了医院对实习生的满意度.
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硅橡胶牙颌模型的研制及在口内实验教学中的应用
硅橡胶牙颌模型的研制及在口内实验教学的应用,是口内实验教学的一项重大改革,解决了口内实验教学长期以来难以解决的问题,避免了以往实验教学中的严重缺陷和弊端,提高了实验教学的针对性和可接受性,增强了学生在上实验课时的临场效应,学生在一个近似于临床的环境中,基本技能得到全面而综合的训练,从而密切了实验与理论,实验与临床的联系,突出了实验课的实效性,为学生顺利地从课堂到临床实践提供了行之有效的过渡训练方法,取得了显著的教学效果.
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中国高校教学名师樊明文教授
樊明文教授,男,1939年4月出生,湖北省荆州市人,中共党员.1984年～2001年担任武汉大学口腔医学院院长,2001年～2005年担任武汉大学医学院院长.现任武汉大学口腔医学院名誉院长、口腔内科学教授、博士研究生导师.樊明文教授自1962年担任教学工作,40余年来教书育人,传道授业,刻苦钻研,敏于思考,积极开展教学内容和教学方法改革,取得了丰硕成果.在教学生涯中,他特别重视本科教学,认为本科教学是所有高层次教育的基础.因此,他坚持从基础教育抓起,身兼数职仍然长期坚持参与本科生教学工作、指导本科生课程设计和毕业论文.从2000年起,樊明文教授积极参与以问题为基础教学模式(problem-based learning,简称PBL)的改革实践,发表相关论文13篇,参加国内外学术会议4次,受到了国内外专家的好评.经过多年的不懈努力,PBL教学模式取得了良好的教学效果,提高了口腔医学教学的质量.
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口腔内科学理论实践一体化教学改革浅析
口腔内科学是高职口腔医学专业的一门重要临床课程.结合理论实践一体化教学理念及1年多的教学实践和具体教学实例,从口腔内科学理论实践一体化教学体系:配套的教学大纲、讲义或教材,完善的教学条件,高水平的“双师型”教师,科学有效的教学评价体系等方面进行分析;总结口腔内科学理论实践一体化教学规律.
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口腔内科学实验教学模式的探索
在口腔内科教学中增加视听教材、仿真模拟系统、典型病例、临床见习与操作考核,能将口腔内科理论教学、实验室教学与临床教学有效地联系起来,弥补了国内现有口腔教学课程模式的不足.结果表明该实验教学模式不仅提高了学生的学习积极性,强化了学生的理论知识,培养了口腔医学生的临床思维能力,提高了学生临床前期的实践操作技能.
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仿真头颅模型用于口腔内科窝洞制备教学的效果评价
目的 探讨与传统的临床前期教学相比,仿真头颅模型教学是否提高口腔内科窝洞制备的质量.方法 对滨州医学院口腔系接受过仿真头颅模型教学并在附属医院口腔内科实习的2002级学生发放问卷调查;并对该组学生和只接受过传统实验室教学的1998级学牛的初次窝洞制备质馈评价记录进行比较研究.结果 绝大多数学生对仿真头颅模型在教学中的作用给予了肯定;额外接受过仿真头颅模型教学训练的学生较只接受过传统实验窜教学的学生初次窝洞制备质量有差异.结论 仿真头颅模型系列教学提高了口腔内科窝洞制备教学质量;但仍存在一定的不足,需进一步改进和推广.
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口腔内科学临床前期PBL教学中病案设计探讨
PBL教学模式已逐渐成为我国医学教育改革的趋势.病案设计是实习前期口腔内科学PBL病案分析教学成功的关键,本文讨论了病案选择与设计中的几个重要问题.
