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仿真头模教学系统在口腔医学教学中应用及其效果的调查研究
目的 调查研究口腔医学教学中应用仿真头模教学系统的效果.方法 将口腔临床模拟系统的技工台和仿真头模拟教学系统应用于同一届口腔医学专业学生实践教学中,之后对学生进行问卷调查与操作考核,分析口腔医学教学中采用仿真模拟教学系统的效果.结果 通过调查结果可知,将仿真模拟教学系统在口腔医学教学中,能够有效提高学生对理论知识的掌握程度以及口腔临床技能的熟练程度.结论在口腔医学教学中采用仿真头模教学系统具有重要意义,其能够使口腔医学教学质量得到提高,其值得推广使用.
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基于翻转课堂辅以3D模型的混合教学 在口腔医学教学中的探索研究
目的 评价基于翻转课堂辅以3D模型的混合教学在口腔医学教学中的应用效果方法 以2014级口腔医学本科专业70名学生为研究对象,随机分为2组.实验组在口腔颌面外科的教学内容中应用翻转课堂的形式,并在部分教学内容中使用3D模型进行教学.对照组使用传统多媒体教学方法.通过理论考试和课后反馈分别对两组进行教学效果评估.结果 实验组学生的理论成绩高于对照组(P<0.05),结论 基于翻转课堂辅以3D模型的混合教学为口腔医学教学提供了更为积极有效的方法,有利于教学质量的提高.
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美国大学种植教学课程的设置理念
目前中国的口腔种植市场蓬勃发展,但种植厂家以学习班形式主导着种植技术培训,而作为口腔医学教学主要载体的口腔医学院尚未成为种植培训的主流。为了更好地规范种植医疗市场,培养合格的种植医师,使患者能够接受可靠的种植医疗服务,有必要在口腔医学院校中推广标准化的种植教学内容。他山之石可以攻玉,美国大学种植教学课程的设置理念可以给我们启迪。
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中国高校教学名师樊明文教授
樊明文教授,男,1939年4月出生,湖北省荆州市人,中共党员.1984年~2001年担任武汉大学口腔医学院院长,2001年~2005年担任武汉大学医学院院长.现任武汉大学口腔医学院名誉院长、口腔内科学教授、博士研究生导师.樊明文教授自1962年担任教学工作,40余年来教书育人,传道授业,刻苦钻研,敏于思考,积极开展教学内容和教学方法改革,取得了丰硕成果.在教学生涯中,他特别重视本科教学,认为本科教学是所有高层次教育的基础.因此,他坚持从基础教育抓起,身兼数职仍然长期坚持参与本科生教学工作、指导本科生课程设计和毕业论文.从2000年起,樊明文教授积极参与以问题为基础教学模式(problem-based learning,简称PBL)的改革实践,发表相关论文13篇,参加国内外学术会议4次,受到了国内外专家的好评.经过多年的不懈努力,PBL教学模式取得了良好的教学效果,提高了口腔医学教学的质量.
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PBL教学法在口腔医学教学中的应用
随着医学科学的飞速发展,以传授知识为中心的传统教育模式已跟不上医学发展的步伐.1969年由加拿大emaster大学倡导的以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)模式[1]就是一种在新形势下应运而生的适合创新型人才培养为目标的教学方法之一,受到医学教育者的瞩目.多年来许多欧美国家应用此法开展教学改革,目前已成为国际上流行的一种教学模式[2].笔者在教学中尝试应用这一教学方法取得了满意的教学效果,现报告如下.
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"自助式"教学模式在口腔种植学教学中的应用
目的:探讨"自助式"实验教学的方法与口腔种植学教学相结合的可行性.方法:教师依据实验内容分别建立种植学相关病例、种植系统、基台类型、手术方法等方面的教学数据库.学生在不同类别中选取病例,根据课内外所学知识在不同数据库中分别选取相应内容,分组讨论后总结出适宜的治疗方法.并对该实验教学方法进行评价.结果:自助式"教学法应用于口腔种植学教学中,可以调动学生自主思考、自主探索及合作交流的积极性,获得学生好评.结论:"自助式"教学方法适合在口腔种植学这类需要理论与实际密切联系的学科教学中应用.
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CBL全英语教学在口腔临床医学教学中的应用
以临床病例为中心的讨论式教学(CBL)模式基于来源于"真实生活"的临床问题进行学习.是通过病例探讨分析来促进和巩同知识、技能的医学课程学习模式.上海交通大学口腔医学院开展CBL全英语教学实践.取得了较好效果.学生和教师的反馈反映出对此种课程模式的接受度较高,实用性较强,值得推广应用.
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学习风格与提高口腔医学教学质量的探讨
学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和.对作为教育主体的大学生学习风格的研究,从教学的本源上去解决教学质量问题.通过对大学生学习风格的研究,可提高口腔医学教学质量,并为教师贯彻因材施教的教学原则提供新的视角和理论依据.
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口腔颌面部解剖学多媒体CAI课件的制作及应用
目的:总结口腔颌面部解剖学多媒体CAI课件的制作要点,观察其教学效果.方法:以高等学校教材《口腔颌面部解剖学》为蓝本,将教材内容制成多媒体CAI课件.将本院2011级、2010级口腔医学专业学生依据级别不同分成研究组(2011级,40例)与对照组(2010级,40例),研究组采用多媒体CAI课件教学,对照组采用传统方法教学,课程结束后采用同一套试卷进行闭卷考试,比较两组学生的考试成绩.结果:两组学生均顺利完成教学,研究组的平均考试成绩为(87.31±8.52),对照组的平均考试成绩为(72.27±8.52),研究组的平均成绩高于对照组,其差异具有显著的统计学意义(P<0.05).结论:口腔颌面部解剖学多媒体CAI课件可显著提高教学效果,值得在口腔医学教学中推广应用.
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儿童口腔医学开展双语教学的探讨
为了探讨在五年制口腔临床医学专业本科生中开展双语教学的可行性和双语教学对教学质量的影响,本研究在中国医科大学2003级口腔临床医学专业63名本科生的儿童口腔医学教学中,开展双语教学,并进行问卷调查,现探讨如下.
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口腔种植学虚拟现实三维模型素材库的初步建立
目的:建立口腔种植修复学教学用虚拟现实所需要的数字化三维模型库及相关素材,为制作三维互动化的虚拟现实教学课件提供基础条件.方法:利用现代计算机三维图形技术,在3Dsmax和Rhinoceros三维造型软件中,根据口腔种植学相关实体的三维形态,构建相应数字化三维模型,并结合平面图形软件制作模型贴图和材质.搭建1例口腔种植学典型三维虚拟场景,初步利用虚拟现实软件生成可执行的三维互动教学课件.结果:制作完成了部分常用口腔种植系统的相关三维模型,初步建立起了口腔种植修复学教学用虚拟现实的三维模型素材库,初步搭建了1例典型的口腔种植修复临床治疗场景,编辑生成了可直接操作的三维虚拟现实课件.结论:虚拟现实技术在口腔种植修复学教学中将会有广泛的应用,制作基于个人电脑的虚拟现实教学课件对口腔医学教学也有着较高的实用价值.三维模型素材库的初步建立为开发完善的口腔医学虚拟现实教学系统提供了先期研究基础和所必需的基本素材.
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口腔医学专业学生教学方法的探讨
随着我国加入WTO,中国已经融入到世界大家庭之中,以教育和人才竞争为核心的国际竞争日趋激烈.积极探索和实践新的教学方法,才能促进教学的更新和改进,提高教学质量,达到培养人才的目的.本文旨在探讨口腔医学专业关于双语教学、PBL教学和临床教学等教学方法,为今后完善口腔医学教学,更好的深化教学改革,培养"宽口径、厚基础、高素质、强能力的创造、创新、创业型复合人才"打下基础.
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口腔医学教学中情景式教学的应用分析
口腔医学教学的重点是培养口腔医学生临床能力,在对其进行教学时,方法和手段是多种多样的,其中情景式教学是众多教学方法之中的一种,教学效果比较理想.本文探讨情景式教学的特点,结合口腔医学教学的内容,讨论其优势所在,为提高口腔医学教学质量,增强学生学习积极性,激发学生学习兴趣提供帮助,为今后口腔医学教学的发展提供参考.
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境外学生口腔医学临床实习期间存在问题探讨
目的 针对境外学生的特点,探讨口腔医学临床实习教学模式,提高实习质量.方法 让学生认识口腔医学学习的重要性、实用性,教学中将理论与临床实践紧密结合,从而深化学生的积极性与学习兴趣.结果 通过多年的临床教学实践,有效地让境外学生克服了松散的习性,保证了临床实习质量,提高学生的综合素质,为世界各地输送合格的口腔医学人才.结论 通过加强认识口腔医学的重要性、横向比较和展望美好未来的教学方法 ,能有效地提高境外学生的积极性与主动性.
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电脑多媒体幻灯在口腔医学教学中的应用
电脑作为现代科技的伟大发明,逐渐揭去了其神秘的面纱,被越来越多的人所熟知和应用.而网络技术的飞速发展正在不可避免的改变着我们的工作、学习和生活方式.医学教育的固有模式也势必受到冲击,作为医学教育工作者,有必要正视这种挑战,并逐渐适应和掌握相应的技能,以先进的技术和手段更好的为医学教育服务.笔者利用现有的技术和条件进行了一点尝试,现报告如下.
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口腔临床实习教学中医患沟通能力的培养
口腔医学是一门实践性很强的学科.现代医疗模式的建立和"以患者为中心"的新型医患关系要求口腔医生具备较强的与患者沟通能力,而在口腔医学生临床实习教学中加强其医患沟通能力培养具有重要意义,也是口腔医学教学的重要任务.通过对现代医疗模式和新型医患关系的从理论到实践的认识,理解患者心理,掌握沟通技巧,建立法律意识,实现在临床实习期间对口腔医学生医患沟通能力培养.为国家培养合格的现代口腔医生.
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改革口腔专业教学模式培养创新型口腔专业人才
随着当今医学模式的转变与大量高新技术的应用,医学正日益表现为整体化、综合化、多元化[1,2].目前的口腔医学教育还未完全摆脱临床医学教育模式的束缚,教学组织没有很好地突出口腔医学教学的特点,实践技能、专业素质等方面针对性不强,如何深化口腔本科教学改革,走出一条既富有中国特色又顺应国际口腔医学发展趋势的专业人才培养之路,笔者从事口腔教学多年,现就这一问题做一些探讨.
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关于临床医学专业口腔医学教学的几点思索
由于口腔疾病与许多全身性疾病密切相关,口腔医学专业知识的掌握还可极大地促进学生未来临床水平的提高.因此,重视并加强临床专业口腔医学教学工作,是非常必要和重要的.结合本科室教学实践中的体会,对临床医学等非口腔专业的口腔医学教学提出了如下几点浅见:
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口腔修复的临床带教体会
临床实习是医学生由课堂走向社会、学生转变为医生的重要过渡阶段,因此,做好临床带教,解决好实习生存在的问题,培养合格的实用型医学人才,是临床带教老师义不容辞的责任.在口腔医学各学科中,口腔修复学是一门理论体系复杂且实践性很强的学科,历来是口腔医学教学中难学,难教的课程.本文结合多年带教口腔实习生的具体经验.对如何提高口腔修复的带教效果做一探讨.
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素质教育在口腔医学教学中的应用
口腔医学作为一门与临床医学具有同等地位的独立学科,其包含的颌面外科学、牙体牙髓学、牙周病学、修复学和正畸学等,就如医学专业中的外科学、内科学、妇产科学、神经科学和皮肤科学一样,有其鲜明的专业特色和技能要求[1].