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高职高专护生临床实习前培训的内容及意义
临床实习是医学生将理论知识运用于临床实践的重要时期,也是学生转变为医生或者护士的重要阶段,随着社会和医学教育的发展,本科护理人才和研究生护理人才已经逐渐成为护理学的主力军,这给高职高专的护生带来了很大的就业压力,而实习期又是护生转变角色的重要时期,实习期对护生以后的就业具有重要意义,本文以护生为例,探讨开展实习前培训的重要意义.
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基于调查问卷结合临床考评分析医学本科生实习前培训的作用
为了解实习前培训对实习生的作用,分别在本科生培训前和培训后进行问卷调查,了解实习前培训的必要性.根据实习手册分项打分对比接受过和未接受过实习前培训的学生成绩,分析实习前培训的有效性.结果提示经过实习前培训,同学们对临床实习所急需了解和掌握的内容的熟悉程度有了大幅度的提升,前后对比差异有统计学意义(P<0.01).培训组的同学在临床能力与知识水平上明显优于未经过培训的同学,并且在总成绩上也优于未经过培训的同学,差异有统计学意义(P<0.01).说明了本科生实习前培训对本科生在实习前系统梳理所学知识,综合掌握实习所需的内容具有很大的意义.
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PBL在口腔内科带教中的应用
目的:分析PBL在口腔内科带教中的应用价值.方法:选取2013～2017年在医院口腔内科实习的30名学生为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组15人.观察组采用PBL法进行教学,对照组采用普通法教学,实习期满后,比较两组理论知识和实践技能得分,以及患者和带教老师的满意度.结果:观察组的理论水平和实践技能得分显著高于对照组(P＜0.05).患者和带教老师对观察组的满意度显著高于对照组(P＜0.05).结论:PBL用于口腔内科带教,能够提高实习生的主动性和积极性,提高学生的自主学习能力.
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加强护生实习前法律知识培训的实践与效果
护理工作中的潜在法律问题较多,而学校的护理专业教育缺乏法律相关内容,通过分析实习前对护生进行法律知识培训的必要性,对3届护生进行实习前法律知识培训,增强了护生的法律观念,提高了其法律意识,在实习中遵纪守法,差错、事故发生率逐年下降,促进了学校与实习医院关系的良性发展,也为护生毕业后独立工作打下了良好的基础.
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医学本科生实习前培训模式探索
目的 探索对医学本科生实习前培训的模式和效果.方法 以匿名问卷的方式,由教学管理人员担任调查员,对50名医学本科生进行问卷调查.结果 经过系统培训后,62％的学生表示安排实习前培训非常必要,66％的学生表示这次实习前培训合理,95％以上学生对实习前培训内容和形式表示赞同,98％以上学生表示实习前培训对培养自身的组织纪律、建立良好医患关系、增进临床知识、提高临床基本技能的学习有较大帮助.医学生普遍对实习前培训认可度高.结论 应总结出一套规范的实习前培训方案,并不断完善和改进,使之具有可行性,以确保培训质量.
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体验视角下实习护生对实习前培训需求的调查分析
目的:在体验式教学视角下,调查本科及专科实习护生对实习前护理技能培训的需求,为制订体验式的培训方案提供依据.方法:采用问卷调查法对已实习的308名护生进行调查.结果:问卷具有良好信度,护生认为实习前护理技能培训课程合适的培训方式为提供临床情景、在老师指导下进行角色扮演,并且部分操作亲身体验,以28～36学时为宜;对于提供的17项亲身体验的项目中,16项可以接受;需要将挫折情境、应急情境、职业防护、沟通技巧、法律知识、院感知识等融入到培训内容之中.结论:护生实习前培训可以采用体验式教学模式,本研究的调查结果为设置护生实习前培训计划提供了参考数据和理论依据.
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药剂专业实习前培训的内容与方法探究
目的：探究药剂学生进入实习前强化培训内容、时间、方法、效果，培养和提高药剂学生临床实践能力，提高综合素质。方法采用多样式的教学方法，从思想品德和药学职业道德教育、药事法规制度教育、临床技能强化训练、医疗安全教育、心理疏导五个模块进行培训。结果学生对培训内容、方法较快掌握，考核过关，缩短临床适应期。结论对学生在实习前实施强化培训可提高学生的综合素质和实习质量，为学生步入临床实践奠定基础。
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综合性情景模拟演练在护理本科生实习前护理培训中的应用
目的：探讨综合性情景模拟演练在护理本科生实习前护理培训中的应用效果。方法：将120名2011级护理本科生随机等分为试验组和对照组，实习前对照组接受常规的护理培训，试验组接受综合性情景模拟演练。培训结束后，比较两组学生的护理理论与护理技能的考核成绩，应用自主学习能力测评量表比较两组学生的自主学习能力；问卷调查试验组学生对综合性情景模拟演练的认可程度。结果：试验组学生的护理理论和护理技能考核成绩高于对照组（P ＜0．05），自主学习能力总分以及自我管理能力、信息能力、合作能力得分均高于对照组（P＜0．05）。分别有98．33％，96．67％和93．33％的试验组学生认为综合性情景模拟演练有利于提高临床护理决策能力、促进对护理理论的理解与应用以及激发学习兴趣。结论：综合性情景模拟演练能提高护理本科生在实习前护理培训中的教学效果，为学生进入临床实习奠定了坚实的基础。
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项目教学在护生实习前培训的应用研究
为了提升护生上岗后的理论和实践能力,本文提出了将项目教学法应用在护生实习前培训中的教学模式,取得了明显的应用优势.基于此,本文对相关的内容进行了探讨.
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开展实习前培训提高医学生职业素质的教学实践与体会
实习前培训是强化学生临床基本技能,缩短学生进入临床实习后的适应期,尽快进入角色的有效途径.通过改进实践教学模式,有效地利用教学资源,改善教学条件,弥补课堂教学的不足,学生进入实习后,基本操作、基本技能、临床诊治能力、医患沟通能力明显高于以往实习生.
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护理程序在护生实习前培训中的运用
目的:为了解护生实习前的心理状态及技能准备情况,使护生能顺利完成实习任务.方法:对某校2002级120名护生在实习前培训阶段引入护理程序的方法,将护理程序的思想贯彻到每个护生的学习过程中,进而在了解护生心理状态及实践技能掌握情况后,有针对性的开展岗前心理教育、岗前座谈、经验交流及岗前技术练兵等活动.结果:护生们顺利完成了由学生向护士的转变,又得到了实习医院医护人员、患者及其家属的一致好评.结论:护理程序在实习前培训中运用能使得护生更好的完成实习任务,达到预期目标.
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民办医学院校临床医学专业实习前培训的现状与应对的思考
我国民办医学院校临床医学专业实习当前培训的现状是:对临床实习和实习前培训的重要性缺乏理解和重视;实习前培训教育内容的筛选与编排没有统一的标准;"双师型"教师人才缺乏;实习前培训的效果评价体系需要改进和完善.应对与思考:加强对临床实习和实习前培训的重要性认识;根据民办高校学生的特点,制订合理的培训教学计划,编写实习前培训教材;加强"双师型"师资队伍建设;根据民办医学院校特点制定具有自身特色的评价体系.
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浅谈基于问题的学习法在药学专业学生实习前培训中的应用
为提高学生的岗位工作能力,尝试将基于问题的学习法(PBL法)应用于药学专业学生实习前培训中,结合订单企业的岗位需求设置PBL问题,构建以问题为中心、学生为主体、项目为基础、小组合作为形式、结合实践操作的自主学习的教学模式,有效提高药学专业学生的综合能力和专业水平.
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职业活动导向模式在本科护生实习前培训中的应用
目的 探讨职业活动导向模式在本科护生实习前培训中的应用效果.方法 对2008～2009级本科护生73人(实验组)实习前采用职业活动导向模式进行培训,即安排护生在附属医院进行为期3周的浸泡式培训,并与采用传统实习前校内操作技能强化培训的66名2006～2007级本科护生(对照组)进行培训效果的比较.结果 两组本科护生的培训后操作考核成绩、反思日记和实习1个月后的操行评定情况比较,差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01).结论 职业活动导向模式应用于实习前培训,可激发护生的学习兴趣,利于护生职业能力的培养,缩短临床适应期,为后期的临床实习奠定良好的基础.
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多媒体技术在护生实习前培训中的应用
将多媒体教学运用于178名大、中专护生实习前培训.结果护生理论考试、实践考核合格率79.78%～89.89%,并获临床教师的好评.提示应用多媒体技术进行护生实习前培训,有利于护生角色转变,提高实习效果.
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家长参与中专护生实习前培训的探讨
目的 探讨家长参与中专护生实习前培训教育,以便更好地督促护生完成实习计划,提高实习护生的德、能、勤、知、绩,为进入临床护理工作打下坚实的基础.方法 将2010 年在我医院实习的台山市卫生职业技术学校及江门医药学校中专护生随机分成观察组和对照组,各56 人.观察组:护生及其家长参与实习前培训;对照组:护生参与实习前培训.实习结束前分别对两组护生采用问卷式调查对比.结果 评定两组护生在临床实习中各项表现,其中观察组优秀31人,占55 36%,对照组优秀20人,占35 71%,两组差异有统计学意义(P<0 05).结论 家长参与护生实习前培训,能更好使实习护生完成实习阶段计划.
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CBL联合PBL教学法在牙体牙髓病实习前培训的效果评价
目的：：评价案例教学法( CBL)联合问题教学法( PBL)在牙体牙髓病临床实习前培训的教学效果。方法：以即将开始牙体牙髓病临床实习的65名学员为研究对象，随机分为CBL联合PBL教学组( n=33)和传统教学组(n=32)，分别进行教学培训。通过理论考核、病例书写考核及问卷调查比较两组教学效果。结果：CBL联合PBL教学组不但在考核成绩上优于传统教学组(P<0.05)，而且在学习主动性、医患沟通能力、对实习的自信心方面也优于传统教学组(P<0.05)。结论：CBL联合PBL教学法有助于提升牙体牙髓病临床实习前培训的教学质量。
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以胜任力为导向对护生实习前培训的实践研究
目的：探索以胜任力为导向对本科护生进行实习前培训的方法和规范，为护生进入临床实习前的培训提供实践经验。方法将我校2010级四年制本科护生138人作为对照组，采用传统实习前培训方法；将2011级四年制本科护生195人作为实验组，采用以胜任力为导向的实习前培训方法进行培训，即成立研究小组，确定培训方案，进行单项培训、综合临床护理工作能力培训、人文素质培训等多模块培训。结果实验组护生的技能考核成绩优于对照组（P＜0.05）；实验组护生的临床护理工作能力优于对照组护生（P＜0.05）。结论以胜任力为导向对护生进行实习前培训，能够切实提高护生综合应用知识的能力和人文关怀能力，护生能够很快适应临床护理工作。
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实习前培训对五年制本科生外科实习效果影响的对比研究
目的 回顾性研究实习前培训对五年制本科生外科实习效果的影响,为提高临床教学水平提供依据.方法 以哈尔滨医科大学第二临床医学院2003-2006级4个年级共712名五年制本科生为研究对象,其中2003、2004级350名(对照组)学生未进行实习前培训,2005、2006级362名(培训组)学生进行了实习前临床基本技能、实习规程、纪律以及注意事项的培训,将平时纪律表现、出科理论考核、临床技能考核、临床思维考核以及病历书写基本功分别以不同的权重统计,综合得出出科成绩,通过对成绩进行汇总分析,对实习效果进行对比评价.结果 两组学生除了在出科理论考核以及病历书写基本功方面没有显著性差异外,培训组学生在其他3项中均优于对照组,尤其临床思维考核和临床技能考核方面差异显著.结论 实习前培训可以起到正确的引导作用,有利于培养医学生正确的临床思维,全面提高实习效果.
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基于体验式教学的本科护生实习前培训需求的调查分析
目的 基于体验式教学的视角,调查本科护生对实习前技能培训的需求,为制订体验式的培训方案提供依据.方法采用问卷调查法对即将实习的部分本科护生进行调查.结果护生认为实习前护理技能培训课程合适的培训模式为"提供临床情景(临床病例),在教师指导下进行角色扮演,并且部分操作真人真做";以28~45课时为宜;16项体验项目被多数护生接受,愿意亲身体验;需要将挫折情景、应急情景、职业防护、与患者的沟通技巧、法律知识、院内感染知识融入培训内容中.结论实习前培训可以采用体验式教学模式,本研究的调查结果可作为制订护生实习前培训计划的参考.
