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PBL与LBL在麻醉科住院医师规范化培训中的效果比较
目的 比较PBL和LBL在住院医师规范化培训中的效果.方法 选择2010年-2015年在某院麻醉科进行住院医师规范化培训的48名住院医师,随机分为PBL组和LBL组.PBL组按PBL模式培训而LBL组按传统授课模式培训.培训前、结束后及半年后进行基础理论和临床技能考核并调查研究对象对培训的满意度.结果 两种住院医师规范化培训都显著提高住院医师的理论知识和临床技能,PBL 组效果更显著(88.5±3.2vs83.6±2.9分;85.4±2.5vs80.7±1.5 分,P<0.05),满意度更高(94.6±3.1 vs 91.9± 2.8,P<0.05).结论 住院医师规范化培训中基于 PBL 和 LBL 的培训都能有效提高住院医师的理论知识和临床技能,相较于传统的 LBL 方法,基于 PBL 的培训方案效果更为显著,使参与者获得良好满意度情况下掌握更扎实的理论知识和临床技能.
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PBL结合CBL教学模式在感染性疾病临床实习中的应用
目的 评价在感染性疾病临床实习中,应用基于问题的学习法(problem based learning,PBL)结合基于病例的学习法(case based learning,CBL)教学模式的教学效果.方法 在感染科临床实习的中国医科大学2010级临床医学专业学生共40人,分两组,实验组和对照组,每组20人.在感染性发热的相关临床教学中,实验组应用PBL结合CBL教学模式,对照组应用基于授课的学习法(lecture based learning,LBL)教学模式.通过理论考试及问卷调查进行教学效果的评估.结果 实验组和对照组40名学生均参加理论考试及问卷调查,客观题成绩两组之间差异无统计学意义(P＞0.05);实验组的病例分析题成绩高于对照组,组间差异有统计学意义(P＜0.05),实验组总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).PBL结合CBL教学模式激发学习兴趣,提高学习的积极性和主动性,培养团队协作意识,加强语言沟通交流能力,提高临床思维能力,组间差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL结合CBL教学模式教学效果优于LBL教学模式,值得在感染性疾病临床实习中推广.
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基于问题的学习法在医学英语教学中的应用
近年来随着全球一体化的进程，网络和新兴媒体提供了越来越多的国内外交流机会，不论是听懂TED大师课还是SCI论文的发表都需要有非常良好的英语听说读写能力，可以说，英语水平的高低与医学毕业生的职业发展息息相关。然而，传统的填鸭式医学英语教学依然是课堂的绝对主宰，学生只是被动接受，因此耗时耗力而收效甚微。如何扭转这一情况？基于问题的学习法（Problem-based learning,PBL）是可行的方案之一。
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基于问题的学习法在实习护生小讲课中应用的现象学研究
目的 将基于问题的学习法(problem-based learning,PBL)应用于实习护生慢性病管理小讲课中,探索实习护生和临床教师的应用体验.方法 2015年10月至2016年4月,采用质性研究中的现象学研究方法,对26位临床实习护生(简称实习护生)和9位临床护理教师(简称临床教师)进行深度访谈,并采用现象学分析法分析资料.结果 实习护生和临床教师有很多PBL应用于临床实习小讲课后的体验,包括PBL教学方法对实习护生掌握慢性病理论知识的影响 、PBL教学方法对护生和临床教师综合技能及教学技能的影响 、将PBL教学方法应用于慢性病临床小讲课的挑战和难点及对临床教师的要求.结论 在慢性病管理临床小讲课里应用PBL教学方法,在实习护生和临床教师中都获得了良好的体验,值得推广.建议在临床传统小讲课里加入一系列PBL课程,从而达到佳的临床带教效果.
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我校临床医学专业学生对PBL教学认知情况的调查分析
在深入探究PBL教学理念、比较国内外不同PBL教学模式的实施效果的基础上,我校开展了临床医学专业学生对PBL教学方法的认知情况的调查分析,为我校全面开展PBL教学奠定理论基础和进一步拓展医学教育改革思路做出有益的探索.
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基于问题的学习法在《天然药物化学》教学中的应用探讨
天然药物化学是药学专业的必修课,为提高教学质量,尝试将基于问题的学习法(PBL法)应用于<天然药物化学>教学中,构建以学生为中心、发展自主学习的技能的教学模式,创设适合于学生主动参与的新型教学环境,并对其具体操作模式进行探讨.
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浅谈基于问题的学习法在药学专业学生实习前培训中的应用
为提高学生的岗位工作能力,尝试将基于问题的学习法(PBL法)应用于药学专业学生实习前培训中,结合订单企业的岗位需求设置PBL问题,构建以问题为中心、学生为主体、项目为基础、小组合作为形式、结合实践操作的自主学习的教学模式,有效提高药学专业学生的综合能力和专业水平.
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PBL结合CBL教学模式在妇产科床旁教学中的应用
目的:探讨基于问题的学习法(PBL)结合基于病例的学习法(CBL)教学模式在妇产科床旁教学中的应用效果.方法:选择2013级临床医学专业卓越医师教改班学生50名为实验A组,同级临床医学专业普通班学生60名为实验B组,同级普临床医学专业普通班学生61名为对照组;实验组同学采用PBL结合CBL教学方法,对照组采用以教师讲授为主的传统方法,床旁教学结束时比较3组学生妇产科理论考试、病例分析、病历书写及技能考试成绩.结果:床旁教学结束时,两个实验组和对照组学生理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P＞0.05);实验A组和B组病例分析、病历书写及技能考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);实验A组理论考试、病历书写、技能考试成绩高于实验B组,但差异无统计学意义(P＞0.05).结论:PBL结合CBL教学模式在妇产科床旁教学中的应用效果优于传统教学方法.
