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利用仿真头模进行机载影像系统质控的探讨
目的 探讨利用人体仿真头模对瓦里安直线加速器机载影像系统进行质控的方法.方法 将人体仿真头模按常规方法进行CT模拟、计划设计、治疗摆位、锥形束CT扫描和千伏特正交片位置验证等过程,1次/d,连续10 d并对位置偏差的结果进行分析.结果 连续10次锥形束CT验证模拟靶在纵、垂直、横、旋转方向的误差分别为(0.06±0.11)、(0.03±0.05)、(0.07±0.07)、(0.03±0.10)cm,连续10次千伏特正交片验证的分别为(0.04±0.010)、(0.03±0.05)、(0.08±0.06)、(0.05±0.05)cm,两种方法验证结果显示差异无统计学意义(纵向比t=0.44,P=0.667;垂直向比t=0.00,P=1.000;横向比t=0.34,P=0.735;旋转向比t=0.58,P=0.568).结论 研究之加速器机载影像系统稳定可靠,状态良好.利用人体仿真头模模拟实际治疗过程对机载影像系统进行质控,是一种简便易行、结果可靠的有效方法,具有推广应用价值.
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仿真头模在口腔内科学实验课教学中的应用与改进
口腔医学是一门技能性极强的临床医学学科,它的各种治疗多建立在临床操作的基础上.因此,在口腔医学教学过程中,除了加强理论知识的教学外,还应对学生动手能力培养的实验课教学放在非常重要的位置.我院于1999年,引进了日本NISSAN齿科产品有限公司生产的仿真头模,替代了过去一直使用的刚玉模简易头架,经过两学年,两级学生(口腔系96级,97级)的实践和摸索,我们对新的仿真头模有了一定的认识,总结出一些经验和体会,并采取了一些改进措施,大大提高了教学质量,取得了良好的教学效果.
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仿真头模系统在口腔临床课程实践教学中应用效果评价
目的 评价仿真头模口腔临床模拟操作系统在口腔医学生临床操作训练中的效果.方法 2008-2010年我院口腔技能培训中心在五年制口腔医学本科生临床课程实践教学中不断扩大仿真头模操作系统的使用,在临床实习前期,对2005、2006、2007级学生开展问卷调查.结果 仿真头模教学系统不仅加深了学生对理论知识的理解与掌握,显著提高了学生的学习积极性,还有效强化了口腔医学生的临床前期的实践操作技能,锻炼、培养了口腔医学生的临床思维能力.结论 仿真头模口腔临床模拟操作系统在口腔医学生临床前期技能训练有着重要的意义.
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DV100型数字示教系统结合仿真头模在口腔实验教学的应用
口腔实验教学是学生从理论知识到临床操作的必经阶段，是口腔医学教育的重要组成部分。鉴于传统的实验教学方法所带来的弊端，我院引进了DV100型数字示教系统。该系统可直观呈现教学信息，使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化，提高学生学习兴趣，巩固基础理论知识的学习，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，利于临床操作技能训练。该系统作为现代口腔医学实验教学的设备和手段，值得进一步在口腔实验教学中推广和应用。
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同济大学附属口腔医院主办第三届微创美学修复（MICD）国家级继续教育学习班圆满成功
2015年5月27日至31日，由同济大学附属口腔医院主办的“第三届微创美学修复（MICD）”国家级继续教育学习班如期举行。会议邀请了来自日本和国内众知名院校的十余位口腔美学修复专家，对MICD理念及临床技术进行了系统的讲授，针对微创美学修复中的疑难问题展开充分讨论与交流，对于数码摄影及DSD技术进行细致而生动的交流，同时安排学员在仿真头模上进行牙体预备以及树脂粘接修复操作。丰富的课程吸引了来自全国70余名学员参加。期间的牙医沙龙更为学员以及教授们搭建了一个开放的交流平台。
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口腔临床前"综合实验"的设计和应用
目的:在仿真头模上设计多种口腔基本临床技能训练的"综合实验",并在口腔专业的实验教学中应用.方法:根据学生的培养目标和临床前实验教学的要求,自行编写了"综合实验"的教程.让学生在仿真头模上,利用一幅模型、一颗牙齿进行多种口腔基本临床技能的训练.并对教学效果进行了初步评价.结果:学生在仿真头模上模拟临床进行"综合实验",利用一幅模型、一颗牙齿进行牙体牙髓病学、牙用病学、口腔修复学、口腔颌面外科学等多种口腔基本临床技能的训练,大大提高了临床前的临床基本操作技能和综合思维能力.结论:口腔"综合实验"教学能够显著提高学生的临床操作技能和综合能力,同时节约了教学成本,是口腔临床前实验教学的理想方法,值得进一步推广应用.
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仿真头模教学系统在口腔实验教学的应用
目的 探讨采用仿真头模教学系统在口腔实验教学教学中的应用效果.方法 对我校2010年口腔学专业学生110例采用仿真头模教学系统进行实验.课程完全结束后,采用理论考试、实验考核和问卷调查对学生进行考核和调查.与2009年口腔学专业学生进行对比,分析两组学生的理论考试、实验考试结果,及学生对课程的兴趣和学习能力,并将结果 进行统计学分析.结果 采用仿真头模教学系统实验的学生,理论考试和实验考试结果 更高,与2009年学生比较,差异显著,p<0.05,差异有统计学意义.仿真头模教学系统教学的学生对课程更感兴趣,自我学习能力评价提高,与2009年学生比较,差异显著,p<0.05,差异有统计学意义.结论 采用仿真头模教学系统进行实验,有助于提高学生的学习能力和学习兴趣,使学生学习成绩提高,值得在教学中应用.
