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中西药结合和常规治疗小儿疱疹性龈口炎的疗效比较
疱疹性龈口炎是口腔门诊常见黏膜病,好发于6 mo~5 y的婴幼儿,临床上尚无特效疗法[1]。尤其是基层综合医院常采用青霉素等静滴,疗效欠佳,病程长达1~2 wk左右。中西医结合治疗口腔黏膜病至今已取得一定成绩[2]。但抗病毒口服液、甲硝唑等药物相结合治疗疱疹性龈口炎的疗效尚无严格的实验论证。本实验采用随机分组对照研究,旨在确定联合应用对疱疹性龈口炎的治疗效果。1 资料与方法1.1 病例选择 本院牙周黏膜病门诊确诊为疱疹性龈口炎的患儿168例,诊断标准参照岳松龄主编《口腔内科学》、《儿童口腔医学》并随机分成2组:A组96例(男52例,女44例),年龄6~60 (24.39±16.55) mo;B组72例(男40例,女32例),年龄6.5~58 (23.44±17.43) mo。
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口腔材料学多媒体教学探讨
<口腔材料学>是一门研究材料内部结构及材料性能与其结构之间依存关系的基础性学科.其应用涉及口腔临床(包括口腔修复学、口腔内科学、口腔正畸学、口腔外科学等)多门学科.内容包括各种口腔材料的组成、性能、应用工艺、临床应用要点及口腔材料的发展史和展望等.
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PBL教学模式在口腔内科教学中的应用与思考
目的:探索PBL教学模式在口腔内科教学中的应用,以期提高教学质量.方法:选取中国医科大学五年制口腔医学专业学生作为研究对象,随机分为两组,进行PBL教学模式和传统教学方法的比较研究,通过学生问卷调查和试卷考核的方式进行结果评价.结果:PBL教学模式深受学生欢迎,且PBL教学组考核成绩高于传统教学组(P<0.01).结论:PBL教学模式在培养创造型、开拓型、实用型医学人才的过程中发挥其独特的优势,但PBL教学模式的普遍推广应用,还存在一些需要解决的问题.
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口腔内科实验教学多媒体仿真头模系统的应用
从口腔内科学专业特点出发,阐述了多媒体仿真头模系统在实验教学过程中的应用与体会,认为该系统已成为现代口腔医学实验教学必备的设备和手段.
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PBL在实习前期口腔内科学教学中的应用
为培养学生灵活综合的运用知识、 理论联系实际和科学的临床思维能力,在口腔内科的教学改革中于实习前期进行了PBL临床病例分析教学的探讨.分析了PBL教学与传统教学相结合的重要性及开展PBL教学的时机、实习前期PBL教学的优点及要注意的问题.
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丰富教学形式在口腔内科教学中的作用
口腔内科学是一门技术含量和实践要求非常高的技能操作型临床学科.传统教学中以教师为主体的教学方法 强调理论灌输,不利于新型高素质人才综合能力的培养.在教学实践中通过应用学生主导型CBL教学、PBL教学、仿真头模教学、团队教学、一体化教学、建立文献资料库及临床实践操作等方法 为实现学生主体地位以及增强学生临床综合能力等方面具有较好的促进作用.
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从"学科学"角度理解《口腔内科学》新概念
本文提到的"《口腔内科学》新概念"是从"学科学"角度理解与《口腔黏膜病学》的学科发展前景密切相关的一门新兴学科。"学科学"不能理解为字面上的"学习科学知识",而是一门专门研究新兴学科如何诞生、如何成长、如何发展普遍规律的学问。根据《学科学》理论,任何一个学科的诞生和发展都不是孤立的,尤其在学科诞生和成长的早期还会有许多概念的不确定性、学科边界的模糊性、学科重心的飘移性和学科存在的忽然性。而任何一个学科的发展都将经历"学科结构的朦胧意识时期"、"学科结构的自我认识时期"、"学科结构的总体把握时期"和"学科结构的系统综合研究时期"[1~3]。
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口腔内科学实验教学改革--PBL法在口内实验教学的应用
作者在承担1996年口腔医学专业口内实验教学中结合从前的教学体会,尝试运用PBL法进行教学,取得了较好的教学效果.
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以问题为基础教学法在口腔内科学X线片读片课中的应用
以问题为基础的教学法(PBL)是目前国际上公认的、受欢迎的三大教学法之一[1],世界教育联合会在1993年世界医学教育高峰会议上建议采用PBL教学法,并指出:"PBL教学法可使学生精于分析、综合和评价问题,掌握解决临床实际问题所必须具备的基本技能[2,3]."
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Nd:YAG激光辅助治疗瘘管型根尖周炎的观察
1996年我们采用Nd:YAG激光辅助治疗瘘管型根尖周炎并与常规治疗组比较,结果报告如下. 资料和方法1.病例选择 64例病人中男性34例,女性30例;年龄22~64岁,平均45岁;共有临床诊断为瘘管型根尖周炎的患牙65颗(其中前牙36颗,后牙29颗),病程6个月~2.5年.诊断依据为全国统编教材<口腔内科学>第3版诊断标准.随机分为激光组34颗,对照组31颗,两组间年龄、性别、牙位、病程等经均衡检验,无显著性差异.
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常见口腔黏膜病的诊断和治疗
口腔黏膜病是口腔内科学的重要组成部分.虽然随着经济的发展,人们生活水平的提高,人们的口腔保健意识得到了很大的提高,但是,口腔黏膜的保健知识仍然很匮乏.近《广东牙病防治》杂志编辑部组织了广东地区部分资深的口腔黏膜病学的专家就"常见口腔黏膜病的诊断和治疗"进行了研讨,这些专家分别从黏膜病、口腔外科、口腔病理等多方面发表了各自精辟的见解,并进行了热烈地讨论,对一些大家关注的问题达到了共识.
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设计性实验教学法在《口腔内科学》实验课教学中的应用
目的 了解设计性实验教学法在《口腔内科学》实验课教学中的效果.方法 口腔医学本科学生70人,随机分为实验组(n=37)和对照组(n=33).实验组应用设计性实验教学法,对照组接受传统教学法,比较两组教学效果的差异.结果 实验组学生对疾病的观察描述情况、诊断及治疗方案设计、理论考试成绩均优于对照组(P<0.01或0.05).结论 设计性实验教学法能提高学生分析问题、解决问题的能力,提高教学质量.
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PBL在口腔内科临床实习教学的体会
临床实习是理论联系实际的关键阶段,是医学生将基础理论、基本知识及临床技能综合运用到临床实践的重要时期[1].传统的教学法如讲座教学法(LBL)在医学教育中存在很多不足,且随着医学进步和相关知识的不断丰富,医学生容易在死记硬背中忽视实践能力.如何训练和加强医学生主动学习的能力成为现代医学教育的首要问题.
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食盐治疗复发性口腔溃疡25例临床观察
复发性口腔溃疡(RAU)的发病机制目前尚不清楚,病人常因口腔粘膜反复溃疡而多次就 诊[1].自1994年以来,我科使用食盐治疗RAU患者25例,效果十分满意,现报告如下.1 临床资料1.1 一般资料:按四川医学院主编的<口腔内科学>中RAU的诊断标准,选择我院就诊25 例患者,其 中男9例,女16例,年龄25~50岁,病史1~8年不等.溃疡多见于唇内侧、舌尖、舌缘、舌腹 、颊粘膜、前庭沟、软腭等部位.溃疡大小、数量、发病间隔时间长短不等.
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口腔内科学实验室开放对教学质量的影响分析
目的 比较口腔内科学实验室开放与否对教学质量的影响.方法 按照“口腔内科学实验课”的教学内容,将口腔医学2003级~2009级统招本科学生分成开放实验室组与不开放实验室组,按照“口腔技能考核成绩”进行比较,并对测试结果进行统计分析.结果 两组技能考核成绩不及格率、良好率的差异有统计学意义(P<0.05),开放组成绩提高.结论 口腔内科学开放实验室有助于教学质量的提高.
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PBL在口内本科实习生临床教学中的体会应用
以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大首创,目前已成为国际上较为流行的教学方法[1].
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纳米材料与纳米技术在口腔内外科学中的应用概述
纳米(符号为nm)是一种度量单位.1 nm=1/100万mm."纳米材料"的概念是20世纪80年代初形成的,指的是物质的颗粒尺寸小于100 nm的具有小尺寸效应的零维、一维、二维、三维材料的总称.目前在口腔医学临床上使用的材料相当广泛,运用于口腔的纳米材料称之为口腔纳米材料,对口腔临床修复治疗起到了非常重要的作用.随着纳米材料和纳米技术的兴起,新型的纳米材料开始在口腔医学领域[1]应用,对现有口腔材料的改性和创新具有重要意义.
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六味地黄丸治疗复发性口疮的疗效观察
笔者收集复发性口腔溃疡(ROU)患者58例,经用六味地黄丸治疗取得较好的疗效,现报道如下:1资科和方法1.1一般资料:本组病人来自我院门诊口腔粘膜科,共58例,均有2年以上ROU病史,溃疡复发率>1次/月.选择标准:选轻型口疮,诊断标准以<口腔内科学>为标准[1].患者无严重全身疾病;1月内未服用任何治疗口腔溃疡的药物;本次发病未经任何治疗,发病时间<3天;年龄18岁以上,性别不限.
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口腔内科学省级精品课程实践教学改革的探索
口腔内科学是一门实践性强的学科,精品课程的建设对其提出了更高的要求,我们从实验室建设,到教学模式、教学规划、教学内容、网络教学资源更新等方面进行了一系列的改革探索,为建设好口腔内科学精品课程提供了理论依据.
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浅析多媒体仿真头模系统在口腔内科临床前期的应用
口腔内科学是一门科学性、技巧性、实践性很强的临床学科,它不仅要求学生掌握扎实的基础理论知识.更要求学生具备较高的临床操作技能和临床分析能力.