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CLINSIM综合性临床仿真模拟系统的维护保养及简易维修
CLINSIM 综合性临床仿真模拟系统又称仿真头模实习机,是一种应用于口腔医学实验教育的教学设备,它由主机、仿真头模、操作台组成,模拟了真实的口腔组织,拥有仿真口腔、仿真黏膜、仿真义齿.配备高速涡轮手机、慢速手机、三用枪等,与口腔综合治疗机相似,但两者结构不同.
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JC3000·B型仿真模拟系统在临床教学中的应用
国家赋予教学医院救死扶伤和教书育人两个职能,而它在新时期与病人的维权发生了激烈的冲击,考虑到学生能力和经验的缺乏以及病人的安全需要,许多临床病例不能保证每位学生都能实际操作,理论和实践难以结合.在临床实验实习教学中,使用模拟系统进行训练,可以使医学生在反复练习中掌握临床实践能力,提高教学质量,适应现代医学的发展和实际工作的需要.
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在仿真模拟系统获得的胃镜技能的保持性研究
目的 探讨内镜仿真系统获得的胃镜技能能否保持.方法 比较学员接受模拟胃镜培训后和1年后评分.之后进行强化训练效能研究.结果 1年后较培训后技能显著下降,表现在残气量、操作力度及时间上有显著差异.强化训练平均5.5次,可达到1年前水平.结论 从模拟系统获得的胃镜关键技能可以保持,可通过较少的强化训练克服技能总水平的下降.
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口腔内科学实验教学模式的探索
在口腔内科教学中增加视听教材、仿真模拟系统、典型病例、临床见习与操作考核,能将口腔内科理论教学、实验室教学与临床教学有效地联系起来,弥补了国内现有口腔教学课程模式的不足.结果表明该实验教学模式不仅提高了学生的学习积极性,强化了学生的理论知识,培养了口腔医学生的临床思维能力,提高了学生临床前期的实践操作技能.
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JC3000·B型仿真模拟系统在临床教学中的应用
国家赋予教学医院救死扶伤和教书育人两个职能,而它在新时期与患者的维权发生了激烈的冲击,考虑到学生能力和经验的缺乏以及患者的安全需要,许多临床病例不能保证每位学生都能实际操作,理论和实践难以结合.在临床实验实习教学中,使用模拟系统进行训练,可以使医学生在反复练习中掌握临床实践能力,提高教学质量,适应现代医学的发展和实际工作的需要.
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多阶段高仿真模拟教学在基础护理学中的应用探索
基础护理学传统单项技能教学使护生缺乏整体观,我院为此在实验课结束时增设综合案例讨论课,但笔者发现学生缺乏兴趣,难以达到预期教学效果。尽管西方护理学者认为教师有责任把高仿真模拟教学整合到整个课程体系中[1],并早已将其贯穿于护理学所有专业课教学中[2],国内则普遍将其应用于内科护理学[3]、急救护理学[4]、实习前实训[5]等后期课程。笔者在参加国内外高仿真模拟教学培训的基础上,利用我院国际化的护理技能实训中心及Sim3G 高仿真模拟系统,尝试在基础护理学教学中期、后期开展高仿真模拟教学,取得了较好的效果。现报道如下。
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高仿真模拟系统对实习上岗前护理技能训练提高护生学业情绪的影响
学业情绪是德国Pekrun 于2002年提出的一个新概念,是指在教学与学习过程中,与学生学业活动相关的各种情绪体验。情绪是教育和学习过程一个不可忽视的重要因素[1]。因此,大学生学业情绪问题已成为教育心理学界研究的热点问题之一[2]。如何让医学生特别是护理专业学生克服不良学习情绪,成为具有理论基础扎实、知识面广、能力强,又具有创新精神、高素质、全面发展的复合型护理专业人才,以承担维护生命,促进人们健康的重任,无疑是每位护理教育、教学工作者必须思考和解决的命题。近来,我们与护理技能实训课任课教师很好协作,将高仿真模拟系统用于实习上岗前护理技能训练中,对护理专业学生学业情绪的提高起到了良好的促进作用。现报告如下。
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口腔局部麻醉教学实习新尝试
目的 探讨仿真头颅模型在口腔局部麻醉实习教学中的应用.方法 将2007级口腔医学专业本科班随机分为实验组和对照组,实验组先采用仿真头颅模型练习,然后进行口腔局部麻醉实习,对照组则采用无模型直接实习,比较2组麻醉时间效果及麻醉技术得分.结果 实验组操作所用时间显著低于对照组,麻醉效果时间优于对照组(P<0.01,P<0.05).结论 仿真头颅模型值得在口腔局部麻醉教学实习中推广.
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高仿真情景模拟教学在健康评估教学中的应用
高仿真情景模拟教学通过使用先进的生理驱动技术,设计模拟临床情景病例,再现真实的临床环境,缩短课堂教学与临床实践之间的差距.在欧美等发达国家得到广泛应用,并贯穿整个(包括健康评估在内的)护理教学课程中[1].但在国内护理教育中的应用尚处于起步阶段,缺乏在健康评估实践教学中的应用研究报道.本研究在健康评估实践教学中应用SimMan高仿真模拟系统,取得了较好的效果,现报道如下.
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仿真模拟系统在牙体预备实验课教学中的应用
本文介绍了仿真模拟系统在牙体预备实验课教学中的应用以及功能特点,并对该技术在使用中存在的问题及应用前景进行了探讨.这一系统的应用,有利于提高学生的操作技能和水平,增强学员对实验课教学的学习积极性,从而能够帮助他们更好的理解和巩固基础理论知识,显著提高牙体预备实验课教学的实际效果,值得进一步在口腔教学中推广应用.