首页 > 文献资料
-
“健康守门人”的规培感受
2010年夏，就读于哈尔滨医科大学的我，即将结束临床七年制的学习生活。一个偶然的机会，接触到了一位在上海做全科医生的老师。他告诉我，全科医生的发展在中国势在必行，作为一个学科的先行者，职业道路也许会很坎坷，但将有非常广阔的发展空间。刚好上海开始第一批住院医师规范化培训，深思熟虑后，我奔赴上海，经过笔试面试的层层选拔，进入了复旦大学附属中山医院（以下简称中山医院）全科住院医生规范化培训基地，开始了为期3年的培训生活。
-
宣武医院：一名住院医师的规培成本
首都医科大学宣武医院是首都医科大学第一临床医学院，同时也是首都医科大学研究生院、生物医学工程学院、护理学院和全科医学与继续教育学院的临床教学基地，每年承担各级各类学生大约1800人的临床教学任务，其中博士后、博士生、硕士生共450人；七年制、五年制和专科生1050人；同时承担着北京市300名住院医师规范化培训任务。医院拥有独立的教学楼，建筑面积6000平方米；普通教室15间，技能训练室12个，计算机教室2个，供学生使用的计算机70台，教学楼与医院计算机中心联网，会议室1个；3个教室具有手术转播系统；教学办公用房20间，学生宿舍共570床位；图书馆408平方米，可供学生们使用。
-
标准化病人在七年制学生内科生产实习中的应用
目的：探讨标准化病人在七年制学生内科生产实习中的应用效果。方法以冠状动脉粥样硬化性心脏病的生产实习为例，选择某院2010级和2011级七年制学生。2010级七年制学生为对照组（n=33），2011级七年制学生为试验组（n=32）。对照组采用传统教学模式；试验组采用标准化病人模式。两组教学均由担任脱产带教的专职教师进行。内科教学结束后进行临床能力考核和出科理论考试及问卷调查。结果实验组和对照组相比，问诊、查体以及出科理论考试成绩有明显提高，分别为（17.44±1.13）比（15.58±1.00）,（8.53±0.62）比（7.79±0.65）,（45.47±1.85）比（44.24±1.85）,P＜0.05；实验组认为能够提高学习兴趣，帮助理解理论知识，提高临床思维和分析问题能力，提高沟通能力的学员明显增多，分别为81.3%比54.5%，91.3%比57.6%，81.3%比57.6%，78.1%比51.5%，75%比51.5%，P＜0.05。结论标准化病人模式提高了七年制学员问诊、查体等临床实践能力以及理论水平，是临床教学的有效手段。
-
七年制临床医学生急诊专科培训思考
本文回顾了我国七年制医学教育20多年来取得的成果,形成了具有特色的教学模式.发现了医学教育中存在的一些问题,特别是七年制临床医学专业急诊专科教学中存在的一些情况.提出了相应的措施,包括选择合适的培训模式、加强急诊亚专科培训、增设督导老师、强化科研综合能力的培训,以及毕业后再教育等.终成就高水平急诊医师目的.
-
PBL教学法在临床医学生见习中的应用研究
目的：探讨PBL(problem-based learning)教学法在临床医学生见习中应用的价值。方法入选某校7年制临床医学专业学生共93人，按年级分两组分别采用传统的见习方法和PBL教学见习法；采用x 2检验比较两组在听课、讨论认真程度，见习收获以及对本次见习满意度等方面的差别。结果采取传统见习方法的47名学生，总的不认真听课、不认真参与讨论率为27.7%（13/47）；课后问卷调查显示，感觉有收获、对本次见习课满意的比例为63.8%（30/47）；而采用PBL见习方法的46名学生，总的不认真听课、参与讨论的比例为6.5%（3/46），两组比较有显著性差异（P=0.007），问卷调查满意的比例为91.3%（42/46），与前组比较亦差异显著（P=0.002）。结论 PBL 法组见习同学在见习认真程度、满意度等方面总体优于传统见习组同学。
-
激活英语课堂教学-对七年制泌尿外科英文授课的实践和思考
为提高七年制医学生的英文授课质量,我们在七年制泌尿外科英文授课过程中,通过采用新的导学模式,激活了英语课堂教学;同时,充分利用多媒体手段动态教学,指导学生在纵向上贯通基础医学和临床医学,在有限的课堂时间里既清楚地认识疾病,同时大程度的提高专业英语能力.
-
胜任力导向的外科临床实习教学
自卓越医生教育培养计划实施以来，各医学院校都在进行卓越医生人才标准化及规范化培养模式的研究与实践。临床实习是医学生从基础到临床的过渡阶段。国内医疗教育体制的改变等因素，对外科临床实习的质量带来极大的挑战。本文针对新形势下七年制医学生特点、岗位胜任力和卓越医生要求，探讨通过优化医德素养教育环境、促进医学生角色转化和医患沟通、采用多种教学方法、建立胜任力导向的综合评价体系、强化临床思维和临床实践技能、科研创新潜质培养，提高以岗位胜任力为导向的外科临床实习教学效果。旨在为各医学院七学制医学生外科临床实习教学提供借鉴。
-
我院英语教师团队的建设
医科大学的附属医院承担着进入临床学习的各个层级的学生的医学英语教学任务.如何充分发挥教师能力,高质量地完成医学英语教学工作,建立一支优秀的英语教师团队是关键.我院承担首都医科大学七年制临床医学专业的医学英语教学工作,在医学英语教学团队建设方面,采取了选拔与培训结合的办法,取得了一些经验,现介绍如下.
-
自拟愈心汤与通心络丸治疗冠心病76例
笔者自2002年至今,用自拟愈心汤结合自拟通心络丸治疗冠心病76例,疗效较佳,现报道如下:1 一般资料76例中,男45例,女31例;年龄小29岁,大73岁,平均51岁;病程短1年,长21年;所有病例均经心电图及西医心血管专科检查确诊.依2002年版七年制临床专业教材<内科学>诊断标准.其中稳定型心绞痛者53例,不稳定型心绞痛者21例.
-
中医专业针灸方向七年制临床教学改革调查
目的 通过对广州中医药大学中医专业针灸方向七年制学生进行问卷调查分析,为临床教学提供改革方向.方法 本研究对广州中医药大学中医专业针灸方向七年制四个年级学生发放问卷,并随机抽取部分学生进行座谈,以反映临床教学中存在的问题.结果 临床轮训安排方面,中医专业针灸方向七年制平均约48.59% 的学生认为基本合理;时间安排上,平均87.99% 的学生希望增加临床实习的时间;临床实习安排存在的主要问题方面,平均32.08% 的学生认为是轮训科室较少,23.97% 认为是基本临床操作技能时间机会少,18.93% 认为是轮训时间不够,17.25% 认为是带教不规范.结论 合理安排临床轮训时间,严抓临床三基训练,完善针灸专业客观结构化临床技能考试,加强医德医风的教育和学生责任意识培养几个方面是今后对于中医专业针灸方向七年制学生的临床培养目标.
-
七年制医学生的带教
我校于2002年招收了首届临床医学七年制学生,他们将于今年毕业.作为指导教师,我们参与了首届学生的带教和课题指导工作.对于这样一个独特的学生群体,在他们产生之时就决定了与常规的五年制医学生和三年制硕士研究生的不同之处.依托于东南大学这一综合性理工科大学的外部环境,既体现了七年一贯制办学的特点,又强调走文、理、医相结合的道路,使得学生们思维更加活跃、知识结构更加完善、发展更加全面.
-
中医妇科专业七年制医学研究生培养模式探讨
分析了现今中医妇科专业七年制医学研究生培养的不足,并针对其不足提出了一系列的应对措施,以期培养出复合型的中医人才,为提高和发展中医妇科事业做贡献.
-
中医学专业学生就业趋向调查分析
为充分了解中医学专业各层次学生对就业问题认识的总体状况,我们在2005年上半年对我校中医学专业学生的就业趋向进行了调查.调查采取抽样问卷形式,分别对中医学五年制、七年制非毕业班学生进行了职业期望、求职心理、求职途径等方面的调查.现将本次调查的情况分析如下:
-
中西医结合七年制学生教育管理改革的探讨
广州中医药大学从2001年开始推行中西医结合七年制教育教学改革,2003年得到中国高等教育学会立项资助研究.
-
七年制中医妇科人才培养新思路
随着七年制教育改革的实施,面对将七年制学生培养成"七年一贯,本硕融通,加强基础,注重素质,整体优化,面向临床"的培养目标,制定了优化时间结构、优化授课方式、走名中医培养之路、提高实践能力、医-教-研全面发展、等新颖的教学方法.
-
七年制中医专业有机化学教学分析
从1999年入学的99级学生开始,我校七年制与综合大学联合培养的模式由原来的"1.5+5.5"修改为"1+6",即将原来由中山大学培养一年半的前期教育时间缩短为1年,自本校自我培养的后期教育时间从5.5延长为6年.有机化学课程也由原来在中山大学转回本校学习.作为承担这一课程教学任务的研究室,为保证圆满完成教学任务,我们精心组织教学,从教材选定、教学内容、授课安排、教学要求到教学方法与手段的使用和实验教学准备工作等方面都作了周密的部署.经过在99级硕士班的首次教学实践检验,我们感到有几点成功的做法值得总结.
-
中医妇科学七年制教学改革初探
中医七年制教育目标是"培养适应社会主义现代化建设需要的,德、智、体全面发展的,具有良好的思想品德和职业道德,医学理论知识和实际工作能力达到硕士学位水平的高级临床医师";培养原则是"七年一贯,本硕融通,加强基础,注重素质,整体优化,面向临床".七年制培养的学生应该是高水平中医教育的产物.
-
中医专业七年制教育的再思考
中医七年制教育创办于 1991年，从首批 3所院校（北京、广州、上海）进行中医专业七年制试点以来，至今已有 11所院校（北京、广州、上海、成都、南京、山东、黑龙江、湖南、辽宁、天津、浙江）招收七年制学生。这种本硕融通的七年制教育，经过 10年的尝试，为中医药事业培养了一批高素质、高水平的专门人才，适应了社会对中医发展的需要。
-
当代中国社会思潮影响下的高等中医教育模式改革
针对高等中医教育现状与当代中国社会主流思潮存在着诸多不适应,提出了在现代自然科学、人文社会科学、中国古代传统文化等教育基础上,将传统中医培养方式与现代高等中医药教育相结合,培养具有坚实的中医理论功底、正确的中医理论思维、熟练的中医临床技能、较高的中医临床诊疗水平、凸显中医学术个性化特征的中医临床人才的培养目标,相应制定了具体的培养方案.
-
七年制中医学专业学生心理健康状况调查分析
目的探讨七年制中医学专业学生的心理健康状况,从心理学角度总结七年制教育得失.方法用症状自评量表随机调查广州中医药大学中医学专业七年制学生178人和五年制学生170人.结果七年制女生的恐怖因子和因子总分显著低于男生(P＜0.05或P＜0.01),因子分≥3的检出率居前10位的多是强迫、抑郁症候;七年制学生的因子分、恐怖异常发生率、因子分≥3的总检出率及抑郁、恐怖、偏执因子分≥3的检出率明显低于同校五年制学生(P＜0.05或P＜0.01);七年制学生多数因子分显著低于大学生总体和本科生(P＜0.05或P＜0.01),与临床医师近似(P＞0.05).结论七年制中医学专业学生心理健康状况较好,说明文理结合的教育模式有助于提高医学生的心理素质;降低期望值、开展职业生涯设计、严格学分制、实行软淘汰等是提高七年制学生心理健康水平的有效措施.
