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广西高职院校学生营养状况及膳食结构分析
本文旨在了解广西高职学生的营养状况和膳食结构,为指导其合理膳食提供依据。本研究采取整群抽样的方法,抽取826名在校学生进行问卷调查,使用体质指数评价学生营养状况。结果显示:广西高职生体重正常率为64.8%,女生低体重率偏高为40.6%,壮族学生营养状况差于汉族学生;学生水产品、奶制品、水果摄入严重不足,导致其普遍缺乏维生素、锌,并且女生钙、铁摄入不足。结论:学校需要进一步加强对学生的营养教育与干预,保证学生饮食均衡、合理,提高高职学生营养水平。
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两种考评方法在窝洞制备和充填实验教学中的对比研究
教育过程是渐进的,但就课程教育内容而言,又具有可分解性。当教学进程可以按照内容专题去划定范围以及待评估的素质,可以在这个范围内实施行为抽样时,那么,据此行为样本组成的测验就可以对学生在这个专题内容领域中的素质发展做出推断,即内容领域参照测验评价。在教学过程中,使用内容领域参照法来评价学生的课业发展,有二个要求,根据内容领域制定实际化和具体化的参照标准;以某种方式让学生明确待评价的内容领域以及具体的行为目标[1]。
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蓟县城区中小学生视力调查
本文对中小学生体格调查的资料进行分析,并评价学生的视力低下情况,向学校及家长提供改进措施,改善学生的学习环境、学习负担等条件,养成良好的用眼卫生习惯,以保护学生的视力.
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案例试题在外科护理学考试中的应用
考试是教育过程中的一个重要环节,是保证教育活动、实现教育目标的一种手段,任何教育都不能缺少考试[1].如何全面科学地评价学生的学习效要,是每个教育工作者密切关注的课题.1997年-1999年外科护理教学中运用案例式教学法,并在99级护理大专班外科理论课程结束考试中尝试了应用80%案例试题进行考试,同时与96级护理大专生未采用案例试题的考试情况进行了比较,现报道如下.
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英语测试技巧浅谈
众所周知,没有哪位老师只会教书而不会出题,其实不然.如何客观公正地评价学生的学业成绩不是一件一蹴而就的事情,其中大有学问.我们知道考试往往会直接影响学生及教师的正常教学,其正面效应能指出我们教学中的不足,能大大促进教学;其负面效应或因其缺乏信度,或因考题偏离教学大纲,会干扰甚至有时会阻碍教学,因此我们必须高度重视测试技巧.
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日本医科大学校内考试成绩与国家医师考试成绩的比较
当前,以评价学生的学习能力为目的的综合考试正在被广泛应用.但是,校内考试命题多是由任课教师本人担当,在客观性方面存有疑问,在有用性评价方面,有必要和校外考试进行比较.因此,本文以全国范围内的客观性评价较高的国家医师考试成绩作为比较对象,对校内考试进行评价分析.
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应用WHO标准评价学生口腔卫生状况
为了客观掌握中小学生口腔卫生状况,为今后有效的开展学生口腔卫生基础教育和保健工作提供依据,我们应用
对学生口腔卫生状况进行了调查. -
多站式考试在生物化学实验课考试中的应用
21世纪科学知识迅猛发展,高素质人才培养已成为当今医学教育的主旋律,培养学生的创新思维和创新能力是高等医学教育发展的方向[1].高等医学教育是一门实践性较强的学科,而实践实验教学又是培养学生创新能力的重要环节[2].基础医学实践是医学教育的重要组成部分,我校在不断深化课程体系、教学内容等改革的基础上积累长期的实验教学经验,为进一步提高学生实践技能水平,强化医学基础教学质量监空力度,提高基础实验课的教学质量,自2009年开始,教研室在生物化学实验课期末考试中,增加实验技能操作考试内容,采取多站式考试方法,该考试方法客观,可信、全面、公平评价学生的技能操作,拓展学生的思维,反映学生真实操作水平,极大提高了学生的综合素质.
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形成性评价在医学院校公共英语课堂上的应用
近几年,形成性评价作为一种评价手段被引入到英语课堂教学当中.这种评价手段与终结性评价有着无法比拟的优势.它主要关注学生真正的学习活动和任务,目的在于发现每个学生的学习潜能;提高了学生的学习热情并且为教师和学生提供了有效的反馈信息.正如Cowie and Bell( 1999)指出,形成性评价是一个过程,在此过程中,教师和学生对学生的学习情况进行分析,并且试图提高学生的知识水平.而终结性评价通常以考试成绩来评价学生的智力水平和教学效果.这种评价体制不能充分地反映出学生对知识的掌握情况,教师也无法理解学生的感受和在学习过程中的困惑.这种评价形式的主体是教师,学生只是被动地接受来自教师的评价,使学生缺少对学习过程的反思.
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大学生在考试中存在的问题原因与防治对策
考试是一种教学评价手段.它客观评价学生对知识和技能的掌握、运用能力,并了解教师教学情况,评价教学效果,改进教学工作及方法,是教学工作中的一个不可缺少的环节.高校一直高度重视在考试过程中出现的各类的问题.[1]本文分析了考试中存在的问题原因,提出了针对性的防治对策.
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实物标本彩色图片在系统解剖学标本考试中的应用
系统解剖学是一门医学基础课程,作为一门形态学科,直接观察人体的形态结构,上好实验课是非常重要的.为了督促学生的标本实习,评价学生的学习效果,通常采用人体标本考试的方法来进行验证.传统的考试方法是采用实物标本考试,随着计算机技术在教学工作中的应用,我们改革考查方式,利用多媒体播放课件考试.因为本校招生人数的不断增加,为了精减不必要的考试环节,保证公正、公平的考试条件,根据本校实际情况,不断探索改革,目前采用实物标本图片直接彩色打印在试卷上的方式考试,取得了较好的效果.
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一九九七级本科班解剖学期末考试结果分析与思考
考试是教学过程中十分重要的环节,它不仅是对学生学习能力、知识水平的测验,也是对教师授课质量的衡量.为了评价学生的人体解剖学成绩是否真实反映教学质量,本文采用现代教育测量的方法,对试题进行分析与评价,以了解学生对解剖学教学内容熟练掌握的程度及灵活应用知识的能力,了解教学中的薄弱环节,为教学与学提供有用的反馈信息.
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温州市鹿城区1993~1999年小学生营养状况监测
为了探讨鹿城区小学生营养与贫血状况,对1993~1999年本区2所小学的监测数据进行统计,现报告如下。对象与方法1 根据浙江省《学生健康状况综合监测方案》在辖区内采用随机抽样的方法,确定百里路小学、小南路小学为监测点校,监测点校全体学生为营养监测对象。贫血监测一、三、五年级学生。2 采用身高标准体重评价学生的现时营养状况。以1985年《中国学生7~22岁身高标准体重值》作为评价标准,对所有监测对象进行逐个评价。3 贫血检测采用WHO推荐的氰化高铁血红蛋白测定方法。使用B2-102型血红蛋白仪测定。贫血判定标准:6~14岁男女学生Hb<120g/L,14岁以上男生Hb<130g/L、女生<120g/L诊断为贫血。
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PBL结合SBS教学模式在临床教学查房实践中的应用
传统的临床教学查房是由带教老师预先准备,选择病例,然后按传统课堂教学方式把一种疾病的理论从头到尾讲下去,在病床旁向学生示教查体全过程,再向学生提出诊断和治疗的问题,后通过设计好的试卷来评价学生的学习效果。在这种模式下,医学生始终处于被动状态,缺乏独立的临床思维过程及主动参与的意识,其结果是只能培养出模仿型、经验型和理论型人才。这种临床教学查房模式已不能适应当今社会需求,故我们提出新的教学模式即PBL结合SBS教学模式,以期能将PBL结合SBS教学模式更好地应用在临床教学查房实践中,改善临床教学查房效果,提高教学质量,适应当今社会对医疗可持续性发展的需求。
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云和县2003~2007年中小学生营养状况调查分析
学生的营养状况是评价学生生长发育和健康状况的重要指标,也是反映一个地区经济发展、生活水平的重要指标.近年来,学生膳食不合理状况较为严重,营养不良和肥胖现象并存,严重影响着学生的身心健康[1-3].
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2006年嘉祥县中小学生视力低下现状调查
为了解嘉祥县中小学生视力健康状况及其影响因素,确定防治工作重点,为制定与评价学生保健措施提供依据,嘉祥县卫生防疫站在县教育部门的积极配合下,组织20余名卫生专业人员于2006年9~11 月对我县30所中小学校的学生健康状况进行了检测,现对学生视力情况进行统计分析.
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素质教育必须改革传统考试方法
考试一直是检验教学效果的一个重要手段,考试成绩则是评价学生学习效果的一个重要指标.然而,在提倡素质教育的今天,传统的考试方法已愈来愈多地暴露出其弊端.
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日本《护理学基础》教学中的技能考核简介
基础护理技术是护理技术中的基本技术.在日本,<护理学基础>课程的学习大约用一学年(180学时)的授课时间,其中为了考核学生在授课中学到的基础护理技术掌握程度,以及使学生能在变化的患者状态中运用护理程序的方法实施护理技术,很多学校在一学年中分前期、后期进行2次实技测试(也就是技能考核),即给予学生附加患者生理、心理等方面条件的事例,考核评价学生在校内学到的基础护理技术是否掌握,并且能否结合设定的患者条件,灵活采取个性化的护理技术.
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2001级临床医学本科生诊断学的考试成绩分析
考试是教学过程中的重要环节.通过考试,一方面可以检测和评价学生所学知识和技能的掌握程度,找出学习过程中存在的问题,另一方面检测和评价教师的授课水平及教学效果,使教师及时了解自己的教学情况,为教学改革提供依据.本文通过对我校2001级临床医学本科生诊断学卷面考试成绩进行综合分析,以求提高考试效能,不断提高教学质量.
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运用灰关联聚类法评价学生的学习成绩
学生的学习成绩可在很大程度上反映教学质量,如何对其进行评价,并找出学习成绩差的原因,可有助于提高教学质量.本文运用灰关联聚类分析法[1-3],以我院2000级本科7个班学生为评价对象,通过比较学习成绩对班级进行聚类,评价其优劣,并通过问卷调查初步分析学生学习成绩差的原因,探讨评价学生学习成绩的方法.