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肝胆外科护生临床实习阶段存在问题的分析与对策
资料与方法2006年6月~2008年3月,总计实习护生106人,参与调查92人,护理大专生55人,本科生25人,专升本12人,年龄21~24岁,平均年龄22岁.方法:护生进入肝胆外科第1天,就要求有意识的寻找自己在实习期间的问题,包括对环境、病人、老师、技术操作、实习心理,3~4 周结束时,调查每一个人,带教老师针对调查的问题分析、讨论,结合外科实习目标确定护生下一步实习计划,持续改进.
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对护理大专生择业观的调查分析
目的调查分析护理大专生择业观.方法对3届护理大专毕业生进行问卷调查,数据资料采用logistic回归分析.结果各种不良的择业观,即就业压力过大,实用主义、享乐主义、金钱至上等价值观以及过分看重职业的稳定等是影响护理大专生就业的主要因素.结论在教育教学过程中要注重引导学生树立正确的择业观,提高护理大专生的就业率.
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护理大专生专业选择动机的质性研究
目的 探索护理大专生专业选择动机,为护理教育者实施措施提供依据.方法 采用现象学研究法对18名护理大专生进行深度访谈,将所得资料使用Colaizzit七步分析法进行分析.结果 护理大专生专业选择的动机被提炼出4个主题:追求安全感的需要、受尊重需要、追求家庭健康的需要、自我实现需求.结论 护理大专生专业选择动机呈现与以往不同的心理动机,护理院校应加强新入校护理大专生对护理专业的正确认识,提升其对职业价值感的认知.
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基于急救医疗服务体系的情景模拟在护理大专生急危重症课程教学中的研究
目的 探讨基于急救医疗服务体系的情景模拟在急危重症课程教学中的应用及效果评价.方法 选取106名护理大专生为对照组,104名护理大专生为实验组.对照组沿用传统案例讨论教学模式,实验组以急救医疗服务体系的院前急救、医院急诊科救治及重症监护病房救治3个阶段进行情景模拟教学设计.教学结束后,比较两组护理大专生理论、操作考核成绩和急救思维能力.结果 实验组护理大专生考核成绩和急救思维能力均优于对照组(P<0.01).结论 急危重症护理教学中采取急救医疗服务体系联合情景模拟教学有利于培养护理大专生的急救思维能力,提高学习成绩.
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岗位人才培养模式在提高中医护理大专生学习适应能力中的应用研究
目的 探讨岗位人才培养模式对中医护理大专生学习适应能力的影响.方法 选取大专护生90名为对照组,90名为试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用中医护理岗位人才培养模式,包括组建培训师资、构建培养大纲及实施培养方案.教学结束后,对两组中医护理大专生的考核成绩、学习适应能力及满意度进行比较.结果 试验组中医护理大专生理论及操作考核成绩高于对照组;学习适应能力总均分及5个维度得分均高于对照组;满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01或P<0.05).结论 院校合作的岗位人才培养模式有助于提升中医护理大专生的学习适应能力,提高学习成绩,并使其对教学的满意度提高,有助于提高中医护理专业人才培养质量.
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学生标准化病人在护理大专生综合技能训练教学中的应用研究
目的 探讨学生标准化病人在护理大专生综合技能训练教学中的应用效果.方法 选取221名护理大专生为对照组,229名护理大专生为实验组;对照组沿用常规教学法,实验组采用学生标准化病人,包括组建学生标准化病人课题小组,招募学生标准化病人成员,由课题小组根据课程标准和临床实际编写学生标准化培训脚本,并对护理大专生进行理论培训、情景实践、汇报与讨论、再实践与考核4个阶段教学.结果 实验组护理大专生理论和操作考核成绩、评判性思维能力得分均高于对照组(P<0.01或P<0.05).结论 学生标准化病人使护理教学临床化,也显著提升护理大专生的评判性思维能力,提高教学效果,缓解教学与临床脱节的现象,是一种适应临床需求,实用、可行的教学方式.
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护理大专生对老人态度与服务老人意向的相关性分析
目的:调查护理大专生对老人态度与服务老人意向现状,并分析两者之间的相关性。方法采用对老人态度量表和服务老人意向量表对某高校在校护理大专生309人进行调查。结果护理大专生对老人态度总得分(3.42±0.22)分,服务老人意向总得分(3.66±0.44)分。不同来源地及是否为独生子女的护理大专生对老人态度不同,差异有统计学意义(t值分别为2.228,3.010;P<0.05)。不同年级、来源地、是否独生子女和是否参与老年活动的护理大专生服务老人意向比较,差异有统计学意义( t/F值分别为18.133,3.900,10.543,13.007;P<0.05)。护理大专生对老人态度与服务老人意向呈正相关(P<0.01)。结论护理大专生对老人态度和服务老人意向均有待提高,护理教育工作人员不仅要加强护理大专生职业教育,还应多举办与老年人相处的活动,培养护理大专生对老年人的责任心和爱心,提高其服务老人的意向。
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护理大专生对护理事业的认识与分析
目的为了全面了解护理专业大专生对护理事业的认识情况,以助于有针对性的对学生的思想和行为进行干预.方法对我校二年级99位在校护理大专学生进行问卷调查,年龄20~23岁,均为女性.结果50.5%的护生选择了"为了方便将来就业"而选择护理专业.65%的护生对护理喜欢程度一般.54.5%的护生选择护士的社会地位一般,44.4%的护生选择护士的社会地位不高.48.5%护生选择毕业后不想回家乡70%的护生选择毕业后愿意从事护理事业,30%护生选择以后从事其他工作.结论在校大专护生对护理事业的思想不稳固.部分护生有着许多矛盾和困惑,针对这些问题,学校应有针对性的进行专业思想教育,引导学生正确认识护理专业.只有真正提高护士在社会中的地位,才能让更多的护生热爱这个神圣的职业.
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自我封闭心理分析及其自我调适
我校是一所医学高等专科学校,也是培养护士的摇篮.不仅招收高中护理专业大专生,而且自1999年开始招收五年制初中高职护理大专生.现护理专业学生占学校总学生数近1/2.我们对2000级护理专业的高职、高专学生进行了一次心理测试(年龄在16~20岁之间),发现1/3的人属于内倾性格,其中一小部分学生具有自我封闭的心理现象,我们对此类学生进行了心理分析,并采用自我调适的心理治疗方法,同时聘请了心理及德育教育专家来校讲学,以此启动了心理健康教育,收到了良好的效果.
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运用护理程序指导成人护理大专生临床实习
毕业实习是教学过程中的重要组成部分,是培养护生综合能力的重要环节。如何培养护生实现角色多元化转变和提高综合能力水平,是每个临床带教老师面临的课题。在我院实习的96级成人护理大专生大部分是来自医院的护理骨干,每人的基础和需求不同,为了保证实习质量,使之成为适应新护理模式的护理人才,我科改变了传统的带教模式,运用护理程序,采用因人而异的带教模式,收到良好效果。
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护理大专生照顾临终患者的态度及其影响因素
目的 探讨护理大专生照护临终患者的态度及其影响因素,为护理教育者制定临终关怀教育策略提供依据.方法 采用分层随机整群抽样的方法,对1132名护理大专生采用一般资料调查问卷和中文版照护临终患者的态度量表进行问卷调查.结果 护理大专生照顾临终患者态度总均分为(3.27±0.26)分.多元逐步回归分析结果显示,大专护生对护理专业的态度、与同学关系、参加过葬礼的经历、参加死亡教育培训经历是照顾临终患者态度的主要影响因素(P<0.05).结论 护理大专生对照顾临终患者的态度有待提高.护理教育者应需根据影响因素提供相应的临终关怀课程及实训机会.进一步改善护生照顾临终患者的态度.
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民族地区护理大专生主观幸福感及其影响因素
主观幸福感 (Subjective well-being,SWB)是指"个体对其生活的整体评估,包括情感和认知两个方面".研究医学护理大专生主观幸福感有助于帮助他们更好地适应生活,以积极的态度对待学习和人生.为此,笔者于2008年1月对229名学生进行调查,了解民族地区护理大专生的幸福感及其影响因素,为开展大学生心理健康教育提供依据.
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对护理大专生临床教学的探讨
目的 提高对护理大专生的临床带教质量.方法 完善带教体系,培训带教老师,改革教学方法,提高教学质量.大专生进岗后,重视对她们的岗前教育,强化她们爱岗敬业和无私奉献精神,在对她们的临床带教中,注重培养学生的沟通能力;观察问题、解决问题的能力;加大护理技术操作考核力度.结果 实习护生能更快转变角色,将所学的理论知识和技能正确地运用到临床实践,在医德医风的培养方面、动手能力的提高方面,都有长足的进步,整体素质得到提高.结论 规范临床护理带教管理,能提高护生综合素质.
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对护理高等职业毕业实习带教的思考
1问题的提出我院系设有550张床的国家二级甲等医院.设施先进、功能齐全、环境优美.有医学高级技术职称50人,中级160人,初级325人.护理专业人员257人,其中本科4人,大专147人,中专106人;护理高级技术职称4人,中级38人,初级215人.数十年来都只接纳中等护理专业的见习和毕业实习.20世纪80年代末开始接护理大专生毕业实习.近十年来医院加快发展,引进先进医用设备和人才,实施人才强国战略,注重"三基"培训,夯实了基础,提高了医疗水平.先后成为重庆卫生学校、川北医学院、重庆医科大学的非直属医院临床教学基地.
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双导师制运用于护生带教的实践与体会
临床实习是培养医学专业人才的重要环节,是让学生把理论知识与临床实践相结合的过程,关系到医学专业学生毕业后能否成为一名适应现代社会需要的合格的医学人才[1].为了进一步提高临床护理带教质量,培养综合素质高的护理人才,我院护理部从2007年3月起对在我院实习的5位护理本科生和8位护理大专生实施"双导师制"临床带教模式,取得了较好的效果,现介绍如下.
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我院在职护理大专生继续教育需求调查
随着医学科学的不断发展,尤其是医学模式的转变,系统化整体护理的实施,拓宽了护理工作的范围,扩大了护理学的研究领域,无疑也给各级护理人员提出了新的要求.但目前我国护理队伍的学历结构以中专学历为主[1,2],这与发达国家相比有很大差距.据有关资料统计:加拿大全国注册护士中,84.29%为大专毕业,14.70%为本科毕业并有学士学位,0.94%获硕士学位,0.06%获博士学位[3].
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批判性思维能力与学习风格的相关性研究
[目的]探讨学习风格与批判性思维能力的相关性.[方法]采用中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)和学习风格量表(LSI)对497名护理专业大专学生进行批判性思维能力和学习风格评价,并对结果进行相关分析.[结果]497名护理大专生中发散型学习风格229名(46.1%),同化型131名(26.4%),顺应型90名(18.1%),集中型47名(9.5%).CTDI-CV中7个特质与LSI中具体经验、沉思观察、抽象概括具有相关性.4种学习风格学生的CTDI-CV得分差异有统计学意义,同化型(296.08分±29.46分)和集中型(295.72分±30.98分)学习风格者的CTDI-CV得分高于发散型(277.93分±27.21分)和顺应型(279.52分±26.99分).[结论]护理大专生的学习风格以发散型居多,其批判性思维能力的寻求真相、系统化能力、自信心方面较弱,提示教师应将批判性思维能力培养有意识地融入课程教学目标中.
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案例试题在外科护理学考试中的应用
考试是教育过程中的一个重要环节,是保证教育活动、实现教育目标的一种手段,任何教育都不能缺少考试[1].如何全面科学地评价学生的学习效要,是每个教育工作者密切关注的课题.1997年-1999年外科护理教学中运用案例式教学法,并在99级护理大专班外科理论课程结束考试中尝试了应用80%案例试题进行考试,同时与96级护理大专生未采用案例试题的考试情况进行了比较,现报道如下.
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情景模拟教学法在急诊教学中的应用
急诊是急、危、重病人集聚的医疗场所,涉及面广,且急诊病人就诊具有不确定性.而急诊教学工作要求在一定时间内完成教学计划,护生实习期间未必每个人都能遇上急诊病例,给急诊教学工作带来困难.为此,于2002年9月-2004年11月对首都医科大学护理大专生临床实习实行情景模拟教学法,取得了较好效果.现介绍如下.
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《护理科研原理与方法》课程教学实践与思考
护理科研尤其是前瞻性研究是促进护理学科自身发展的极为重要的因素,把流行病学研究的原理与方法引入护理研究的范畴,将为护理学科的发展开拓广阔的前景.我校从1994年起在入学前有两年以上护理工作经验的护理大专生中开展了<护理流行病学>课程,收到良好的效果[1].