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大学生抑郁问题的健康传播理论框架与对策探析
该文选取了影响当前大学生心理健康的重要心理问题——抑郁问题进行健康传播理论框架与对策探析.主要分析了大学生抑郁问题的发生机制和影响因素,运用社会学习理论以及健康传播的生态模式和层次论,结合当代大学生面临的实际情况,尝试建立了基于大学生抑郁问题的健康传播四层面三元交互模型,并从个人、人际、组织、大众传播四个层面,提出大学生抑郁问题健康传播对策.
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运用"治未病"思想构建预防型大学生心理健康教育模式
面对高发的大学生心理健康问题,如何提高大学生心理健康素质,寻找大学生心理健康的有效方法和途径,及早发现和预防大学生的心理障碍与心理疾病,不仅是高校教育的热点,也已成为社会关注的焦点.我国传统中医学中的"治未病"思想对构建预防型大学生心理健康教育模式具有十分积极的借鉴意义,本文就此做一些粗浅的探讨.
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认知行为疗法对大学生焦虑行为的缓解作用
目的:研究认知行为疗法(CBT)对大学生焦虑行为的缓解改善作用.方法:选取40名大学生焦虑症患者,随机分为对照组和CBT治疗组.分别于治疗前、治疗后用焦虑自评量表(SAS)和汉密尔顿焦虑量表(HAMA)进行评分,对结果进行汇总统计分析.结果:两组患者治疗前的SAS评分和HAMA评分对比差异无统计学意义,经CBT治疗9周后,CBT治疗组的SAS和HAMA评分均明显低于治疗前(t=13.796,16.193;P<0.01),对照组的SAS和HAMA评分均明显低于治疗前(t=8.800,7.187;P<0.01).治疗后9周CBT组的SAS和HAMA评分均显著低于对照组,具有显著性差异(t=-6.327,-6.957;P<0.01),两组两项评分在治疗后1周对比无显著性差异,治疗后第三周CBT组的SAS评分和HAMA评分显著低于对照组(t=-5.061,-2.965;P<0.01),治疗6周后,CBT组的SAS评分和HAMA评分显著低于对照组(t=-5.067,-5.147;P<0.01).CBT治疗组SAS和HAMA达标率均显著高于对照组(x 2 =5.013,4.927;P<0.01).结论:认知行为疗法能显著改善大学生的焦虑行为,降低焦虑程度.
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萨提亚模式团体干预对大学生自尊的影响和追踪研究
目的 探索萨提亚模式团体干预对大学生自尊的影响.方法 采用自尊量表(SES)筛选某高校大学生32人随机分为实验组(n=16)和对照组(n=16),对实验组进行为期8周、每周1次的萨提亚模式团体干预.结果 ①干预前实验组与对照组自尊得分无显著差异,干预后实验组得分显著优于对照组(t =2.22,P<0.05);②实验组被试干预前后自尊得分均差异显著(t =2.36,P<0.05);③实验组被试干预前与干预后3个月追踪后测得分均差异显著(t=2.79,P<0.05).结论 萨提亚模式团体干预能有效提高大学生自尊水平.
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大学生寝室关系问题解决策略及实证研究
目的:探索具有实效性的大学生寝室关系问题解决方案。方法:使用本研究设计的方法对被试开展半学期的干预,使用积极/消极情感量表(PANAS)、自编的寝室关系自评问卷在实验组干预前后、实验组与对照组之间进行施测,进行差异检验。结果:积极/消极情感量表结果:实验组与对照组学生差异极其显著( t=6.649,P<00.1),实验组前后测差异极其显著(t=-168.82,P<00.1);寝室关系自评问卷结果:实验组与对照组学生差异极其显著(t=86.4,P<00.1),实验组前后测差异极其显著((t=-216.1,P<00.1)。结论:本研究中所设计的寝室问题干预方法是一种有效尝试。
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卡特尔16PF与SCL-90量表在大学生心理测量中的对比研究
随着素质教育的深入开展,高校心理健康教育日益引起人们的重视,要对大学生进行有效的心理健康教育,使教育措施具有针对性,首先须对大学生的心理健康状况进行测查与分析。用什么量表能更科学地、准确地反映大学生的心理健康状况呢?对这个问题是仁者见仁,智者见智。但总的来说,目前高校使用较多的量表还是不外乎以下几种:卡特尔16PF人格因素量表、SCL-90自评症状量表、EPQ人格问卷、UPI大学生人格健康调查量表等等。但这几种量表在大学生心测中测验结果却存在较大的差异。在从事大学生心理健康教育研究中,我们选择了卡特尔16PF人格因素量表与SCL-90自评症状量表,这两种在大学生心测中广泛使用的量表同时施测于大学新生,在97级、98级、99级大学新生中连续施测了3年,试图了解两种量表施测结果的差异如何。本文以99级测验结果为例进行说明。
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高海拔地区大学生心理健康调查分析
在青海省六所高校采用艾森克个性问卷(EPQ)[1]、症状自评量表(SCL-90)[2]对980名本、专科学生进行了测查。有效问卷923份(男480人、女443人)。其中农村学生558人,城镇学生365人。汉族学生524人,少数民族学生399人(含回、藏、土、撒拉族等)。 结果一、EPQ各项评分表现出年级特点(见表1)。男生精神质高于女生(p<0.05);农村学生p分高于城镇学生,E分低于城镇学生(p<0.01);农村学生L分高于城镇学生(p<0.05)。
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影响大学生学习积极性的因素分析
研究表明“缺乏学习动力”是困扰大学生心理健康的严重问题,也是高校心理咨询四个常见问题之一[1、2]。为了提高咨询效果,我们采用合肥高校心理咨询协作组设计的1999安徽高校大学生心理问卷,在“安徽大学”,“中医学院”,“安庆师院”,“合肥联大”等学生中,按性别、城乡、文理、分层抽取400名大学生参加了调查。 获有效问卷369名。将“高学习积极性”组和“低学习积极性”组进行了比较,寻找差异显著的项目。
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性健康教育对大学生恋爱观影响的研究
在我国高校连续几年扩大招生以后,大学生由此而面临的学业和就业竞争带来的发展问题,给大学生增加了巨大的心理负担,大学生的心理健康问题凸现,为了进一步加强对全国普通高等学校大学生心理健康教育工作的领导和指导,教育部颂发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》.
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大学生抑郁症体育疗法个案研究
抑郁症、焦虑症、强迫症、失眠与神经衰弱已经成为大学生心理健康的主要杀手,其中抑郁症又占了很大的比例.抑郁症是指由于各种原因所造成的以抑郁为主要症状的一系列情感性障碍或心境障碍,即以抑郁心境自我体验为主的临床症状群或状态~([1]).大学生抑郁症患者常常表现出情绪上强烈而持久的悲观失落、焦虑、烦躁、易怒、社交退缩、缺乏自信、失眠与神经衰弱、学习上的懒散被动、思维行动迟钝,导致学习成绩一落千丈,由此又进一步加剧抑郁症状,造成恶性循环.
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民族地区护理大专生主观幸福感及其影响因素
主观幸福感 (Subjective well-being,SWB)是指"个体对其生活的整体评估,包括情感和认知两个方面".研究医学护理大专生主观幸福感有助于帮助他们更好地适应生活,以积极的态度对待学习和人生.为此,笔者于2008年1月对229名学生进行调查,了解民族地区护理大专生的幸福感及其影响因素,为开展大学生心理健康教育提供依据.
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医科大学生心理健康教学中的PBL教学法应用研究
目的:探讨大学生心理健康教学中PBL教学法的应用效果及其价值。方法对首都医科大学60名学生进行研究,在大学生心理健康课程中分别应用传统教学法和PBL教学法后,采用调查问卷和访谈等方法进行教学效果评价。结果80%或以上的学生认为PBL教学法可提高思维、解决问题和自学等能力,而且增强了学习积极主动性、激发了学习热情和兴趣;70%或以上学生认为PBL教学法的课堂教学生动有趣并喜欢该教学法,并认为其有利于知识、经验和技能的实践和运用,PBL教学法在以上几方面显著优于传统教学法。结论大学生心理健康教学中应用PBL教学法是行之有效的,该教学法有助于培养学生的自学和解决问题等能力,有利于心理健康知识、经验的掌握及应用,PBL教学法的运用与推广对促进医学人才健康发展具有重要价值。
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心理学专任教师如何与辅导员协作开展大学生心理健康教育教学 ——以安徽中医药高等专科学校为例
高校在开展大学生心理健康教育教学的过程中积极探索心理学专任教师与辅导员协作工作模式,对切实增强大学生心理健康的实效性具有重要的理论意义和现实意义.本文从安徽中医药高等专科学校心理学专任教师和辅导员的工作现状出发,研讨心理学专任教师与辅导员协作工作的必要性,探索心理健康教育课程教学与辅导员工作的结合点,并对如何组织和实施协作工作机制进行探讨.
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大学生健康教育应注重家庭因素
大学生心理健康问题是遗传、社会、家庭、学校及个体的偶然经历等多种因素综合作用的结果,其中家庭环境的影响则具有特殊的意义.
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补上大学生心理的短板
今年上半年的药家鑫事件引起了社会对于大学生心理健康的又一次高度关注,驾车撞人之后,对受伤女士张妙连捅八刀致其死亡的大学生药家鑫,竟然一向是同学老师眼中文静内向的乖孩子、好学生,这样大的反差再次说明了大学生心理问题的隐蔽性与严重性.
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大学生心理健康状况及影响因素分析
为了更好地进行素质教育,了解大学生心理健康状况,探讨大学生心理健康的影响因素.为高校大学生心理健康教育服务,于2007年12月在河北省某高校本科生中进行了心理健康状况调查.现将结果分析如下.
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湖北省高职院校大学生心理压力调查
当代大学生作为社会中的年轻群体,正处于生理成熟而心理尚未完全成熟的时期,面对复杂的社会和各种压力,很多大学生无法以积极、健康的心态去面对,这严重影响了他们的正常学习和生活[1,2].而职业技术院校的大学生作为高校的特殊群体,有可能在学习、成长及高考的过程中遇到过各种挫折和失败;加上社会偏见、就业困难等的影响[3],他们会产生各种心理问题.因此,职业技术院校大学生心理健康有其特殊性.本文针对职业技术院校大学生心理压力与心理适应能力等问题进行了调查.现将结果报告如下.
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10年来中国大学生心理健康调查结果的meta分析
Meta分析又称元分析,是通过汇总多个同类研究结果,并对研究效应进行定量合并分析的系统评价方法[1].meta分析早在教育学和心理学中应用,国际上关于心理健康问题的meta分析研究已有很多,近几年来,随着循证医学模式在我国临床医学研究中的广泛开展,meta分析已得到广泛普及,但关于心理健康问题的meta分析研究却并不多见.
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护理学院毕业生择业期间的心理健康状况调查
有关大学生心理健康的研究和报告很多,但对于即将踏入社会,正处于择业期间的大学四年级学生的心理健康状况的研究报告却很少.本文旨在通过对普通高校毕业生心理健康状况进行调查分析,探讨有效的干预对策.
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略论大学生心理健康与自强教育
大学生的心理问题阻碍着他们的成才道路,影响未来的美好生活,加强自强意识,培养自强精神刻不容缓,让自强教育得到重视,让自强教育贯穿于家庭、学校、社会的全过程,让自强精神助其成长、成才,让国家人才培养方针得到发展.