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畜产品加工技术课程教学改革的实践与探索
基于畜产品加工技术课程教学改革的实践,本文探讨的畜产品加工技术课程改革方法是以实际教学现状为依据开展的,所总结的方法更具有可行性。下文阐述了优化教学内容,分析了改革教学方法,首先是提高学生学习课程的内驱力,改革课堂授课方式;其次是提高学生学习积极性;再次是利用现代化教学手段,活跃课堂教学氛围;后是针对专业特点,提高学生学习主动性。另外,还分析了改进实践教学,强化技能培训,做到增加实践教学课时,强化实验教学环节,改进实践教学方法,强化课程技能训练,以校企合作联盟为导向,拓宽实践教学途径。针对传统教学方法进行创新优化,为学生提供更良好的学习环境,对畜产品加工行业以及教学能力的提高都有很大帮助,有利于为社会培养更高素质的人才。
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食品保藏技术课程改革探析
随着人们生活水平的提高,食品安全受到大众越来越多的关注,食品检测专业也备受关注,而食品保藏技术是食品安全的重要构成部分,是食品专业的一门重要专业基础课程.然而,这门课程的实际教学情况是知识点太多,需要记忆的内容量大,有许多技术方法难以理解,同时还受到实际教学条件的一定限制,学生学习积极性较低.因此,如何激发学生的学习能动性提高教学质量,成为我们急需解决的问题.笔者根据近几年的教学实践,从教学目标、教训内容、教学方法和手段、实践教学和考核评价等方面进行教学改革和调整,以期提高食品保藏技术课程的教学效果.
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医学生对所学专业的安心状况及影响因素的调查分析
目前高等医学院校专业设置改革的一大趋势是进行专业合并,取消不合理的专业,使培养出的医学生更能适应未来社会的需要。因此了解医学生是否安心于本专业、对专业的意愿如何以及影响因素,有助于我们从一个侧面了解当前医学院校专业设置的合理状况,为医学专业设置的改革提供一定的依据。 本文分别对昆明医学院的1323名学生、徐州医学院的899名学生、遵义医学院的572名学生、齐齐哈尔医学院的686名学生及青海医学院的821名学生进行了问卷调查,共得有效问卷4301份。其中五院校中医专业的学生为3072人,口腔专业的学生为195人,预防医学专业的学生为188人,法医学专业的学生为125人,麻醉学专业的学生为162人,临床检验学的学生为33人,妇产学专业的学生为265人,其他专业的学生为261人。调查表的内容除性别、民族、年级、专业、父母文化程度及职业外,主要包括学医动机、选择专业的动机、对医学的了解程度、对所学专业的兴趣、影响学习积极性的社会、自然、家庭、心理因素及调动学生学习积极性的措施等。为了解医学生对医学院校专业的意愿,对调查表中所列出的8种专业让学生选择,“如果允许你重新选择专业,你愿意选择什么专业?”。并对专业的意愿以及影响因素进行了分析。
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影响大学生学习积极性的因素分析
研究表明“缺乏学习动力”是困扰大学生心理健康的严重问题,也是高校心理咨询四个常见问题之一[1、2]。为了提高咨询效果,我们采用合肥高校心理咨询协作组设计的1999安徽高校大学生心理问卷,在“安徽大学”,“中医学院”,“安庆师院”,“合肥联大”等学生中,按性别、城乡、文理、分层抽取400名大学生参加了调查。 获有效问卷369名。将“高学习积极性”组和“低学习积极性”组进行了比较,寻找差异显著的项目。
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多媒体技术在手术室护理教学中的应用价值
目的:探讨分析多媒体技术在手术室护理教学中的应用价值。方法:选择在我院手术室实习和规范化培训的新护士102名,应用多媒体技术教学,对教学前后研究对象的理论、操作考试成绩及实习自我评价情况进行比较。结果:应用多媒体技术前,学生理论考试成绩为(83.69±4.66)分,操作考试成绩为(81.52±4.33)分;应用多媒体技术后,学生理论考试成绩为(89.21±3.83)分,操作考试成绩(87.14±2.35)分,前后差异有统计学意义(P<0.05)。且应用后学生的学习兴趣、上课注意力集中情况、无菌观念、焦虑和紧张感、对各种常见手术配合熟练度及工作主动性、积极性等评价情况均优于应用前,前后差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在手术室护理教学中的应用多媒体技术效果显著,可有效改进教学质量,促使手术室护士能熟悉运用各种软件,提高教学效率和学生学习积极性,值得推广和应用。
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问题式学习PBL+传统教学LBL教学模式在中职护理教学中的实践
国际上流行的PBL教学模式和我国传统的LBL教学模式各有优缺点,我们融合LBL和PBL的优点,互补其缺点,对中职护理生护理学课程采取PBL+LBL教学模式,既结合LBL教学法传授知识系统、完整,培养学生基础理论扎实等优势,又发挥PBL教学法打破学科界限,容易调动学生学习积极性,注重培养学生自主学习和团结协作能力的特点。由于中职护理的特殊性导致他们对传统教学模式的不适应,护理学的课程特点使中职护理生学习掌握相关知识较困难,有必要探索好的教学方法,提高教学质量。
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建设与时俱进的中药电子标本
药用植物学、中药鉴定学、生药学是医药院校药学专业、中药学专业的专业课,也是特色课程,具有很强的概念性、实践性和直观性.中药标本是不可缺少的教学手段和实践内容 , 它对提高学生对课程知识的理解、启发学生学习积极性具有重要意义.据统计,我国有记载的中药材有12807 种,其中植物药11146 种,动物药1581,矿物药80 种,无记载的民间药更不计其数[1].
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PBL教学法在我国护理教学中的应用现状与发展
高素质护理人才不仅需要拥有丰富的知识,还要有自主学习、评判性思维、团结协作、实践和创造能力、解决临床问题的能力。传统的以讲授为主的教学法,以老师为中心、护生被动接受,不能充分调动学生学习积极性和主动性,不利于学生独立思考的能力和创新进取的精神的培养,这样的教学方式已经很难满足新时代护理人才素质教育的要求[1]。以问题为基础的教学法(Problem-based Learning, PBL)在培养具有自主学习、创新和科学思维能力的高素质人才方面具有积极作用,近年来在我国护理教育领域广泛应用[2]。本文对我国目前护理教育中P B L教学法的应用现状和发展趋势进行分析,为PBL教学法在护理教育领域的进一步开展提供参考依据。
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护理本科课堂教学质量的分析及改进方法
传统的教学模式是以教师为中心,对学生进行"灌注式"、"填鸭式"教育,大大忽略了对学生创新思维能力的培养,也不利于学生学习积极性、自觉性的形成.为了更新护理本科教师的教育观念,提高教学水平,激发学生学习的积极性,引导学生进行自主思考,培养学生创新思维能力,笔者通过对课堂教学进行调查和分析,获得了意见反馈,对提高护理教学质量起到了很好的促进作用.
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启发式教学在"体循环"教学中的应用体会
解剖学是一门重要的医学基础课,如何上好解剖学是解剖教师多少年来一直在探索的问题.启发式教学是一种推动学生学习积极性与主动性,培养学生独立思考、分析和解决问题能力的良好方法.笔者进行了一些探索,收到良好效果,供大家参考.
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人本主义理论在《儿科护理学》教学中的应用
人本主义理论是20世纪60年代兴起的一个新学派,它的主要思想强调以人为本.人本主义者认为,必须把学习者作为学习活动的主体,教学的任务是创造一种有利于学生发挥潜能的情境,使其学习潜能得以充分发展[1].传统教学是以教师讲授为主,学生被动地以记笔记的形式完成课堂学习,学生的主观能动性没有得到很好的发挥.为充分调动学生学习积极性,发挥自主学习的能力,从2003年开始尝试将以学生为本的理念运用到<儿科护理学>教学中,取得了良好的效果.
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与临床相结合的微生物学教学模式探讨
微生物学是一门综合性课程,既包括理论基础,又包括实践技能。同时作为生命科学的重要学科之一,微生物学具有广度的多交叉融合性和深度的多层次进展性,因而起着生长点的作用,它的核心知识和技能被广泛应用于临床及生物技术生产实践中[1,2]。成为沟通临床医学和基础医学的桥梁学科。医学院校生物技术、生物制药专业如何合理巧妙地利用医学院校得天独厚的教学资源,对培养出具有一定医学背景、能够解决临床实际问题的创新、应用型人才具有重要意义,也将为学生的可持续发展奠定坚实的基础。因此,围绕微生物学知识体系的特点有效地调动学生学习积极性和主动性,切实提高教育教学质量,充实学生对这一学科的知识储备,使踏入生物学大门的学生对微生物学有一个较整体的认识和广泛的了解,能够掌握涉及微生物形态、结构、功能、生理代谢、遗传变异、生态分布、分类进化等方面的基本知识[3],为后续课程学习和就业做出必要的准备,成为微生物学教学的关键。
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预防医学专业全科医学教学探讨
目的:探讨在预防医学专业开设《全科医学概论》课程中实施的多种教学方法,调动学生学习积极性,提高教学效果的教学探索.方法:选取我校2014级预防医学专业学生为实验组,共37名学生;对照组为2014级康复医学专业学生,共37名学生,对实验组采用综合教学法,对照组采用传统教学法.实验组经过学习后,于考试前对他们采用无记名的问卷调查.考试后,对实验组和对照组的考试成绩进行分析.结果:实验组比对照组学习成绩比较差异有统计学意义.结论:预防医学专业开设《全科医学概论》有别于其他专业,可以实施多种教学方法,明显提高教学效果,促进教学质量的提高.
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以小组协作为基础的局部解剖学教学体系的构建与探索
局部解剖学是人体解剖学的重要组成部分,是联系外科学、妇产科学及麻醉学等后续课程的桥梁学科[1-2].因此,临床专业学生学好局部解剖学课程至关重要.但目前在地方院校中不同程度存在有尸体来源紧张、学生学习积极性不高、自主学习差等客观现实.如何利用现有的资源,提高局部解剖学授课效果,是值得思考和研究的问题.近年来,本教研室结合自身实际,在部分班级中积极探索以小组协作为基础的局部解剖学教学体系改革,收到了较好的效果,提高了局部解剖学教学质量.现将我们的教学经验及所存在的问题,总结如下.
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新形势下局部解剖学的教学体会和对策
局部解剖学是介于基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,是临床医学的重要基础,具有很强的实际应用意义.我校以往采用的教学模式为小班教学,6个同学一个解剖小组,在每堂课开始时,老师首先对本次课的主要内容和解剖要点作简要介绍,然后在老师指导下进行操作.近年来,随着招生规模的逐渐扩大,尸体来源的限制及教学时数的减少(由原来的72学时减为现在的48学时),由原来的6人一组增到14人一个解剖小组,致使学生动手操作的机会明显减少,与以往相比学生学习积极性明显下降.在传统的教学和实验技巧的基础上[1],如何采用多种教学手段,提高学生的学习兴趣,把传授知识和培养能力有机结合,在保证教学质量的前提下,较好地完成教学任务,几年来我们对此进行了初步的改革与实践,并取得了良好的效果.
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肿瘤学新型教学模式的应用探讨
扎实的理论基础、娴熟的操作技能以及优秀人格是现代社会对一名合格医生的基本要求,这也是医学教育的主要目标,传统医学教学模式,优点是体现医学学科系统性、基础性、循序渐进教学,方便教学实施与管理,节省财力等等,但以学科为中心,将基础课、专业课以及临床见习完全分开,理论课局限于教室,教师灌输式教学,内容枯燥,形式呆板,课时负担过重,学生处于被动学习状态,不利于学生学习中整体概念的的培养[1]。教学模式作为教学活动的主导地位,其发展影响着整个教育的发展,故教学改革主要是改教学模式,以传统教学模式为基础构建新型教学模式是教学改革的重点[2]。新型教学模式需要在当今流行的教育观念的知道下充分利用教学要素,充分体现其活动性、创造性、差异性、协作性以及情感性特点[3],培养出适应时代要求的医学生[1],学者钟志贤认为只有将教学手段与高端的教学模式结合起来才能达到这一目的[4]。在实际教学中,我们结合自身教学实际情况,将国内外新型教学模式应用于肿瘤学的教学中,而不是一味照搬,在传统教学模式基础上充分利用校内外以及医院先进技术[5],我们尝试了“典型病例学习与讨论”、“腹腔镜系统教学”、“PBL模式为基础的学生教学”以及“小品式教学”等不同于传统教学模式的新型教学模式,在一定程度上激发了学生学习积极性,提高了学习效率,对理论知识加深了理性认识,学习成绩也显著提升,得到广大师生一致好评。
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互动式教学模式在临床护理带教中的应用
传统的临床护理教学模式中,老师教什么,学生学什么,老师是主导,学生往往被动接受,老师对学生主动意识、创新意识、评判思维的培养关注较少.为在有限的教学时间内充分调动学生学习积极性,培养学生的学习兴趣,提高教学质量,我科引入了互动式教学模式.互动式教学法是老师与学生之间、学生与学生之间、课内与课外之间,互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流、互相学习的一种教学模式[1].现对我科2010~2012年的学生带教情况进行回顾性分析,旨在了解互动式教学模式在临床护理带教中的应用效果.
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医学机能学实验课程考核方法探讨
作为教学过程的重要组成部分,考核不仅是客观评价教学效果的主要方法,也是保证教学质量、提高学生学习积极性的重要手段之一,对教、学双方面均具有重要指导作用.与理论课程相比,实验课程具有理论与实践兼备、知识运用能力与实践操作能力并重的特点,如何使实验课程的考核适应学科教学要求,并在考核过程中充分体现实验教学的特点,成为实验教学改革中一个非常值得探讨的问题.
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护理专业课程病理学教学的实践与探索
病理学作为医学教育体系中重要的基础学科之一,其主要任务是研究疾病的病因、发病机制、病理改变和发展规律,为防治疾病提供理论依据.为了使我校护理专业的学生,在短暂的学校学习期间能更多更好的掌握专业知识,提高他们自主学习、分析推理、准确判断等综合能力,毕业后能真正成为实用型护理专业人才,文章根据病理学教学特点,阐述课堂教学改革,以调动学生学习积极性,提高教学效果.
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计算机在实验成绩评定管理中的应用
随着计算机的不断普及,在教学及其管理上的应用已成为一种必不可少的工作.科学地评定实验成绩对调动学生学习积极性、提高教学质量有重要意义.为了使成绩评定更科学合理,积累教学资料和实验数据,我们用FOXPRO数据库系统建立了实验成绩评定和管理系统,并已对三届不同专业基础化学实验课的成绩进行了评定,效果较好.现正着手在全院普及.