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高校预防医学专业“毒理学基础”课程设置初探
“毒理学基础”是预防医学专业的一门专业基础课程,主要研究化学、物理和生物因素对机体的损害作用与机制、安全性评价和危险性分析,具有很强的理论性、实践性和应用性[1].随着科技不断进步和人民生活水平不断提高,环境污染、农药残留和药物滥用等公共卫生安全问题对人类健康带来了严重威胁,由此产生的健康效应日益受到人们的重视.在对环境的健康效应研究中,熟悉和掌握毒理学理论和实验方法,对于预防医学专业学生毕业后工作及继续深造具有重要意义.为此,本论文就目前国内部分高校开设“毒理学基础”课程的课时和实验内容进行初步调查分析.
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基于学生需求调查的预防医学专业毕业实习考核模式研究
目的 以学生需求调查分析为基础,探索普通本科医学院校预防医学专业毕业实习考核模式.方法 采用分层整群抽样方法抽取昆明医科大学2012级～2014级的五年制本科预防医学专业310名学生为研究对象,采用问卷和访谈提纲进行调查,内容主要包括对预防医学专业毕业实习考核内容、考核方式、考核主体等的认识、看法及评价.结果 92.81％ 的学生认为需要由职业素养、综合知识、专业能力构成毕业实习考核内容,不同年级的学生对考核内容需求评价差异有统计学意义(P<0.05);76.80％ 的学生认为毕业实习考核方式可采用组合方式.访谈结果揭示,预防医学专业学生认同并愿接受内容更丰富、方式多样的毕业实习考核.结论 以多元化为导向构建预防医学专业的毕业实习考核模式,较适应预防医学人才培养的需要.
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连志浩同志生平
连志浩同志(1927-2005年)1927年2月24日生于湖南长沙.1946年自湖南省美国耶鲁大学分校雅礼中学毕业后,考入湘雅医学院学习,其后学校优先选送他到北京协和医院做实习医生.实习结束后他自愿献身于公共卫生事业,执意从事预防医学专业,于1952年毕业分配到北京医学院工作.1952-1969年,连志浩同志在北京医学院公共卫生系(科)从事流行病学的教学和科研.1955年光荣地加入中国共产党.此后,他遵循党的知识分子政策,配合教研室主任,积极开展教研室建设.他认真治学,勤奋工作,仔细备课,努力提高教学质量;他诚实做人,宽厚待人,增强了教研室内部的凝聚力.
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《中华职业医学》评介
由中国工程院院士何凤生教授主编，王世俊、任引津两教授任副主编的《中华职业医学》经人民卫生出版社发行了，这是我国职业医学和职业卫生界可喜可贺的一件大事。我国七十余名职业医学、职业卫生专家参加了本书的编写。全书系统、全面地介绍了由化学毒物、生产性粉尘、物理因素等职业有害因素引起的各种职业病及亚临床病变、工作有关疾病、职业性外伤等。编著者根据现代预防医学中人类群体-环境-健康的基本观念和生物-心理-社会这一新的医学模式，结合预防医学的特点，对各种职业因素对健康的影响作了全面系统的论述，使本书对广大职业医学工作者和高等医学院校预防医学专业的本科学生和研究生都有理论和实际指导作用。职业病疾患涉及临床医学的其他分支学科，因此，本书对临床医务工作者也具有重要的参考价值。
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中医院校预防医学专业生物化学教学的研究与实践
依照边研究、边实践、边提高的原则,结合生物化学课程的特点,对中医学院预防医学专业生物化学课程教学体系进行了系统的研究和实践,使教学内容、教学方法、考核方式和实验教学等方面都得到进一步加强和完善.
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预防医学专业环境卫生学教学改革与思考
由于环境卫生学课程具有较强的实践性和应用性,因此在借鉴外校教学经验的基础上,探索适合本校专业学生的教学思路.本文从该课程授课内容、教学方法、实验教学和考核方式四个方面进行改革,实现学生观察能力、实践能力、思维能力、自主学习能力和交流协作能力的提高.
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构建中医院校预防医学专业课程体系的探索
为适应社会发展对预防医学专业人才的需求,我院在全国中医院校中率先开办了预防医学专业(营养与食品卫生方向)并于2004开始招生.为进一步提高人才培养质量,本研究通过查阅资料、走访调查、座谈研讨、论证总结等多种方法,以现代预防医学理论为指导,结合中医预防医学思想,对专业课程体系进行了整体优化,初步建立起了富有中医院校特色的专业课程体系.
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中医院校预防医学专业教育教学管理的研究与实践
通过查阅资料、调查研讨、论证总结等多种形式,对中医院校预防医学(营养与食品卫生方向)本科专业的教育教学管理体系进行了探索和实践,优化了专业课程体系,构建了"四位一体"的教学质量保障体系,实施了本科生导师制,完善了后期教学管理,提高和强化了专业教学管理水平,有效地保证了学生的培养质量.
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预防医学专业《中国医学史》教学内容的改革
根据中医院校预防医学专业的培养目标和课程设置,针对<中国医学史>课程所存在的问题,开展教学内容改革.突出中医史、西医史两条主线,注重中西医学史的比较和中、西医预防医学史的学习和掌握,使中医院校预防医学专业学生的知识结构更加合理,更好地发挥中西医的优势和特长,更好地服务于社会.
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医学生对所学专业的安心状况及影响因素的调查分析
目前高等医学院校专业设置改革的一大趋势是进行专业合并，取消不合理的专业，使培养出的医学生更能适应未来社会的需要。因此了解医学生是否安心于本专业、对专业的意愿如何以及影响因素，有助于我们从一个侧面了解当前医学院校专业设置的合理状况，为医学专业设置的改革提供一定的依据。 本文分别对昆明医学院的1323名学生、徐州医学院的899名学生、遵义医学院的572名学生、齐齐哈尔医学院的686名学生及青海医学院的821名学生进行了问卷调查，共得有效问卷4301份。其中五院校中医专业的学生为3072人，口腔专业的学生为195人，预防医学专业的学生为188人，法医学专业的学生为125人，麻醉学专业的学生为162人，临床检验学的学生为33人，妇产学专业的学生为265人，其他专业的学生为261人。调查表的内容除性别、民族、年级、专业、父母文化程度及职业外，主要包括学医动机、选择专业的动机、对医学的了解程度、对所学专业的兴趣、影响学习积极性的社会、自然、家庭、心理因素及调动学生学习积极性的措施等。为了解医学生对医学院校专业的意愿，对调查表中所列出的8种专业让学生选择，“如果允许你重新选择专业，你愿意选择什么专业?”。并对专业的意愿以及影响因素进行了分析。
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预防医学专业新生对专业认知和满意状况的差异及交互影响
目的 了解湖南省某高校不同人口学资料的本科预防医学专业新生对所学专业的认知状况和满意程度差异;分析学生的基本情况对专业满意得分的综合影响;探讨增强专业认知对专业满意现状的提升作用.方法 使用自制问卷《预防医学专业认知度与满意情况的调查》连续5年调查湖南省某高校2009 ～2013级预防医学专业新生,有效调查316名.调查内容主要包括基本资料、专业认知度、专业满意情况3个方面.采用F检验或t检验分析人口学资料单因素分别对专业认知和满意度的影响;采用拟合二分类Logistic回归方程的方法探讨影响专业是否满意(满意/不满意)的主要因素;专业认知和满意度的关系采用双变量的相关和回归分析.结果 预防专业新生专业认知平均得分(60.78±13.02)分,专业满意(71.86±11.02)分;2009 ～ 2013各年级新生专业认知和专业满意得分差异有统计学意义(均P＜0.01),且专业满意总体随年份显著增加;城市户籍学生专业满意高于农村学生(P＜0.05);多个人口学资料对专业是否满意的影响,所拟合的回归方程差异有统计学意义(x2 =42.45,P＜0.01),尤其以年级(Exp =8.93)和户籍(Exp =7.52)因素影响明显;专业认知和满意程度密切相关(R=0.47,P＜0.01).结论 该校预防医学专业新生对专业满意状况逐年趋好,但总体状况仍有待提高,尤其应注意农村、高年级、父母低学历、专业认知较差学生的满意状况.应采取多种方式加强认知教育,引导其树立正确的专业认知,提高专业满意度.
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预防医学专业学生学习动力现状与促动因素的分析
预防医学是应用性很强的科学，需要学生开展自主创新学习。目前，大多数学生虽然对此有所认识，但学习仍旧缺乏动力和学习兴趣，主要原因是对所学专业缺乏认识、所学知识的作用不了解、教学中缺少互动交流。学生认为可以促动其进行自主学习的方式依次为多种实践、社会实践、多做实验、多组织讨论，且认为通过促动方式使其能够自主学习的标志依次为学习有兴趣、能够解决问题、提高动手能力、能够撰写论文。
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预防医学专业学生社区实践的尝试与思考
广西医科大学公共卫生学院通过安排预防医学专业学生进行为期3个月的社区实践,让学生熟悉社区预防与保健工作内容、自行设计并开展专题调查.实践证明,社区实践不仅有利于预防医学专业学生专业知识及技能的训练,同时也有利于学生综合素质的提高.
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预防医学专业本科教学模式评价与影响因素分析
目的 通过对华中科技大学同济医学院公共卫生学院预防医学专业本科教学模式的现况研究,了解影响预防医学专业本科教学模式满意度的因素,为进一步促进教学体制改革和完善教学结构提供依据.方法 华中科技大学同济医学院公共卫生学院自编问卷,采取整群分层抽样方法,于2009年5月～10月对预防医学专业在校学生开展现场问卷调查并组织专题小组讨论,同时对已经毕业的预防医学专业学生邮寄问卷进行调查.结果 对在校生发放问卷500份,收回有效问卷448份；对毕业生发放问卷150份,收回有效问卷131份.调查结果表明,大部分在校生和毕业生认为预防医学专业本科教育的必修课课程设置合理；学校的教学条件、教学设施能够满足学生的需要；在教学方法方面,讨论式教学和设计型实验均取得了良好效果.影响因素分析显示,学生所在年级、所学专业和对专业满意度是影响预防医学专业本科教学评价的主要因素.结论 根据影响预防医学专业本科教学模式评价的主要因素,尽早对学生进行专业思想教育、明确专业方向,建立网络平台,提供职业培训是预防医学专业本科教学改革的必然趋势.
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基于工作生活质量的预防医学专业人才培养模式评价研究
目的 以武汉大学公共卫生学院为例,通过毕业生的工作生活质量和培养模式之间关系的研究,了解预防医学专业本科毕业生的工作生活质量及其影响因素,为完善人才培养模式提供依据.方法 对武汉大学公共卫生学院2008届～2013届预防医学专业93名本科毕业生进行问卷调查,内容包括毕业生在校期间国际化、复合型和实习实践3个方面的参与程度,同时运用工作生活质量量表评价毕业生目前的工作生活质量.结果 本科毕业生工作生活质量总分的平均分为(82.72±10.73)分,得分率为71.93％.单因素分析显示,毕业生的工作生活质量与“参加学校的学术讲座”(F=5.860,P=0.004)、“组织学校各类活动”(t=2.392,P=0.019)、“参加寒暑假实践活动”(F=3.989,P=0.022)有显著性关联.单因素和多因素分析显示,与工作生活质量相关的因素为“参加寒暑假实践活动”(P=0.035).结论 武汉大学公共卫生学院预防医学专业本科毕业生的工作生活质量总体评分处于中等水平,培养模式中的不同培养措施对工作生活质量的总体评分和部分维度的评分具有显著性影响.
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欠发达地区医学院校应用型预防医学专业人才培养模式研究
为了适应当前新医改、教育改革和地区经济社会发展的需要，本文分析了广西医科大学预防医学教育的现状，介绍了公共卫生学院转变观念，打破原有的人才培养模式，积极改革与创新，构建新的专业课程和实践教学体系，强化“现场工作能力”培养的人才培养模式，增强了学生的实践能力和社会适应性。
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预防医学专业本科学生慢性病管理认知和能力培养的年级差异分析
目的 对比研究预防医学专业本科学生对慢性病管理的认知和能力培养状况的年级差异,为提高预防医学慢性病管理能力,改进预防医学教学模式提供可行性建议.方法 采取整群抽样方法,对我国中部地区某部属医学院校预防医学专业277名本科学生进行问卷调查.结果 调查发现,预防医学专业各年级学生对我国当前慢性病管理情况认知不足,对慢性病防控责任和管理能力培养必要性的认知趋于一致,都希望通过社区实践和临床技能培养提高自身慢性病管理能力.仅有24.9％的预防医学专业本科学生愿意从事慢性病预防的相关工作,从业意愿是影响学生慢性病管理能力提高的主要因素.结论 调查对象对于慢性病管理的认知情况不太理想,但知晓意愿较强;当前预防医学教学模式并不完全有利于本科学生慢性病管理能力的培养,培养模式需要进一步革新.
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基于内容分析法的预防医学专业学生能力分析
本研究对国内外与预防医学相关的379条能力要求进行了内容分析,以期为构建我国预防医学专业学生能力指标体系提供依据.结果表明,在10种能力分类中,位居前3位的是公共卫生知识和能力、专业精神与道德价值观、沟通交流能力,占文本数量的52.2％;主要包括良好的品格、循证思维、遵循伦理原则、掌握公共卫生基础知识、通过多种途径沟通、理解生态模型、了解卫生服务系统和评价项目能力等8项能力.因此,应当在预防医学专业学生能力培养中得到更多关注.
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推进学习行动计划和三位一体指导模式提高预防医学专业本科毕业设计质量
借鉴预防医学专业本科毕业设计(论文)的成功经验,分析目前存在的问题,本文提出了学习行动计划(action learning project,ALP)和三位一体指导构建的思路.近3年的毕业设计(论文)实践证明:从低年级开始强化基础培养,循序渐进地安排科研,构建ALP计划和三位一体指导模式,调动学生主动性,实行三位一体指导,加强优势互补,严格过程管理,能够使毕业设计(论文)真正达到培养学生综合素质与实践能力、减少求职影响、夯实发展基础的目的.
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本科生导师制下预防医学专业学生综合素质与创新能力的培养
借鉴牛津大学本科生导师制的经验,结合我国医学教育的现状,本文探讨了在本科生导师制下加强预防医学专业学生素质及创新能力培养的途径,介绍了预防医学专业本科生导师制体系的构建、具体实施、初步成效以及完善该体制的建议等方面的情况.
