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以岗位胜任力为导向的临床-社区实践教学基地的构建与探索
医学院校与社区卫生服务中心建立校外临床实践基地,促进医学生参与到社区卫生实践,对提高医学生临床思维能力、实际动手能力、自主学习与终身学习的能力、医患沟通与人际交往的能力有着积极的创新示范作用和推广意义.
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医学生早期开展社区医疗卫生服务实践的探索
随着医学模式从单纯的生物医学向生物-心理-社会医学模式的转变,医疗保健服务的工作模式也相应发生转变,要求合格的医生不仅能完成治疗疾病的任务,还能预防疾病、保护健康和促进健康.医学院校开展社区实践活动时有报道,但早期开展社区医疗卫生服务实践活动国内并不多见.第三军医大学自2001年起组织近2000余名学生开展了早期社区医疗卫生服务实践活动,本文对本项活动开展情况进行了总结与探讨.
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本科护生参加社区实践意愿的调查研究
目的:调查护理学本科生对于参加社区实践的态度和意愿.方法:采用问卷调查的方式,对河南省郑州大学护理学院2009级护理学本科生123人进行调查.结果:85.6%的本科护生认为参加社区护理实践对于护理学专业学生的培养作用很重要,建议学校应适时在后一学年集中临床实习期安排一定时间的社区实践活动.76.8%的学生认为为期两周的社区实践时间为合理.学生想掌握的社区护理技能从高到低的顺位排序前5位依次为社区访视技巧、社区居民慢性病健康教育技巧、常见急性病症的社区急救技术、常见慢性病的社区康复技巧、社区儿童保健基本技术.结论:护理院校的管理者和教育者应加大对社区护理实践的重视程度,并应根据本地区的实际情况和院校与学生的自身特点丰富临床实践的手段和方法,以提升护理院校教学质量和护生的实践能力.
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“3+2”助理全科医师社区培养模式探索
社区基地教学是培养“3+2”助理全科医师的重要组成部分，回龙观社区卫生服务中心在助理全科医师社区实践阶段实施家庭医生式服务模式“一对一”全程带教，从全科接诊能力、实践技能、基本公共卫生服务等方面充分发挥带教作用，有助于学员社区实践能力的培养。结果显示，学员社区实践能力得到明显提高，助理全科医师在较短时间内熟悉并具备了独立承担基本医疗及公共卫生服务的能力，取得了良好效果。
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中医整体观在社区“3+2”助理全科医师教学中的应用
整体观是中医的基本特点，在认识人体生理、病理、诊断、治疗等方面都具有指导意义。“3+2”培养模式是我国现阶段全科医生培养的主要模式之一。社区教学是“3+2”助理全科医师培养的重要组成部分，在“3+2”助理全科医师教学中应用中医整体观，有利于学生将知识系统化，深化社区实践。
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关于开展预防医学社区实践的思考
现代医学模式已从传统的生物医学转变为生物-心理-社会模式,医学的任务也从疾病的治疗预防转向健康促进.在人均寿命延长的同时,人们更注重生命质量的提高,高度专科化的现代医学已经不能适应社会的需求.为了适应这一转化,医学教育的内容以及对医学生的培养要求也须有相应的转变.从环境-人群-健康的观点出发,医学院的毕业生既要学会治病,又要学会防病、开展保护健康和促进健康的工作.
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教育-实践-服务三结合教学模式构建与关键点探析
我校开展医学生"早临床、多临床、反复临床"教学实践已多年,经过持续不断的教学改革与经验总结,并结合医学教育发展趋势及全球医学教育基本要求,实践活动不再拘泥于原有的临床医学实践,由以往仅仅专注于医学生临床技能培训而转为对医学生核心能力培养的重视,逐步形成教学内容延伸、教学场所拓展、教学层次递进的教育-实践-服务三结合教学模式.
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中医学生社区实践教学模式的创新与探索
社区卫生服务实践已越来越引起医学教育界的关注.上海中医药大学在全国中医药院校中率先开展了社区实践教学活动,通过30多年的不断探索与实践,逐步构建了"基本体验、专题实践和主动提升3个阶段","职业胜任和专业提升、社会责任和人文关怀两个维度"的多元化、递进式、早期介入健康服务的实践模式,培养学生的社会责任感与职业胜任能力.调查显示,社区实践教学活动得到了师生的普遍认可.
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中医社区实践"教育-实践-服务"三结合教学模式探索
上海中医药大学经过数年摸索与实践,逐步形成多层次、多模块、递进式、连贯性的社区实践教学模式.该教学模式以能力培养为主线,利用社区实践基地这一教学网络,以合作教育为平台,转变以往封闭的办学模式,强调"知识、能力、人格"内涵教育,构建多元化的教育教学路径,对中医学专业学生职业态度、沟通能力、团队协作能力、学习能力的培养获得较好的效果.该教学模式涵盖医学人文实践、中医适宜技术实践、预防医学实践、健康促进实践等递进式教学模块,适用于医学专业不同阶段的实践教学,体现了"教育-实践-服务"三结合教学,是"服务性学习"、"工作中学习"等现代高等教学理念在高等中医教育中的灵活运用.通过对教学目标与实践活动有计划地设计、结合,让学生从事与专业领域有关的服务性实践活动,使学生在实践活动中不断地反思,并将反思的结果反馈至后期的实践活动及专业领域的学习,促进了学生自我学习与发展.实践证明,这也是培养学生批判性思维的有效途径.
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军队医院社区护理面向军营的实践
为适应新形势下部队建设的需要和满足官兵身心健康的需求,增强官兵健康保护意识,纠正影响官兵健康的不良行为方式,减少军事训练损伤,提高军事训练质量,采用多次深入部队,直接参加军事训练卫勤保障,根据官兵训练中遇到的各种健康问题现场答疑,指导官兵进行科学施训等,受到部队官兵好评.在为官兵服务的社区护理实践中,总结出了军队医院护士走出医院走进军营进行自我转变的方法,体现了护理专业的独立性和科学性,充分发挥了护理人员的专业技能和知识,实现了自我价值,增加了工作的主动性和服务满意度,以期今后更好地为基层部队官兵的健康服务提供参考.
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陶然亭社区实践教学基地全科教学实践及思考
随着社区卫生服务工作的深入发展,为了能够更好地落实我国的分级诊疗制度,需要大量优秀的全科医生队伍,因此,全科医学和全科医学教育的重要性日益显现.陶然亭社区卫生服务中心于2 006年成为首都医科大学全科实践教学基地,笔者站在全科师资的角度,在多年的全科教学实践中,初步积累教学经验和体会,并总结了全科社区实践教学发展中存在的不足,并提出相应的建议.
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临床医学本科生社区实践教学管理模式初探
在当前国家大力推进社区卫生服务的形势下,会有更多的医学本科生毕业后选择进入社区卫生服务中心(站)工作,向社区居民提供预防、保健、医疗、康复、健康教育及计划生育一体化服务.如何适应卫生体制的改革和医学模式的转变,培养适合中国国情的高素质的全科医生是目前摆在我们面前亟待解决的问题[1].本文就广州医学院荔湾医院承办单位--荔湾区彩虹街社区卫生服务中心实施的教学管理模式进行分析,对规范临床医学本科生的社区实践教学,实施高质量的全科医学教育作了初步探讨.
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社区实践应用于护理心理教学中的效果分析
目的 在护理心理教学中引入社区实践教学,提高护理本科生的综合能力.方法 在2010级本科护理学生(护生)随机抽取200人,分为实验组和对照组,每组100人,实验组在护理心理教学中开展社区护理实践,对照组采用传统理论授课,通过问卷调查和综合成绩考核进行教学效果分析.结果 实验组学生综合考核成绩明显高于对照组(P＜0.01),问卷结果表明实验组学生认为社区实践有利于提高自己的综合能力.结论 在护理心理教学中开展社区实践教学,能提高学生表达与沟通能力、分析与解决问题能力、协调与合作能力和创新能力.
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构建内科学新型实践教学模式促进医学生临床岗位技能培养
经过多年的研究与探索,肇庆医学高等专科学校已经初步建立起一种适合临床医学专业内科学社区实践教学的模式.通过积极开展内科学社区实践教学,把社区见习与医院见习有机结合起来,能够有效地弥补传统临床实践教学模式的不足,提高见习质量;提高医学生的岗位技能、社区卫生保健意识及能力;利用教学资源服务于社区,促进社区卫生健康服务.
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八年制临床医学专业学生预防医学社区实践教学效果评价
目的评价八年制临床医学专业学生预防医学社区实践教学效果。方法选择北京大学医学部八年制临床医学专业165名学生和49名教师为调查对象，组织学生到社区进行预防医学实践，采用调查问卷和访谈法评价教学效果。采用SPSS 13.0软件进行数据处理。结果81.9%的学生认为社区实践的收获较大。社区实践加强了学生的群体和预防为主的观念，增加了学生的求知欲；45.2%的学生毕业后愿意为病人和人群进行健康教育；学生在课题设计、资料收集、论文撰写、计算机处理资料方面均有不同程度的收获。90.0%以上的学生认为需要加强统计学相关知识。教师提出了教学过程中出现的问题并给出了合理化建议。结论预防医学社区实践加强了医学生群体健康的基本观念，提高了医学生的科研基本技能，在弥合公共卫生和临床医学之间的裂痕中起到了一定的作用。
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预防医学专业学生社区实践的尝试与思考
广西医科大学公共卫生学院通过安排预防医学专业学生进行为期3个月的社区实践,让学生熟悉社区预防与保健工作内容、自行设计并开展专题调查.实践证明,社区实践不仅有利于预防医学专业学生专业知识及技能的训练,同时也有利于学生综合素质的提高.
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预防口腔医学课程教学的实践与思考
本文从预防口腔医学教学内容、教学方法 和教学手段改革等方面,就如何提高教学质量和培养学生实践能力进行了探讨.通过加强理论知识与社区实践相结合的教学活动,增强学生预防为主的观念,提高学生的综合素质.
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社区实践对医学生人文素质教育效果的研究
目的 探索提高医学生人文素养的社区实践教学模式.方法 选择2009年～ 2012年参加医学社区实践的上海中医药大学2004级～ 2007级七年制中医学专业(临床方向)254名学生进行社区实践教学效果自评调查.结果 96.1％的学生认为,社区实践有助于加深对“五星级医生”的认识;97.6％的学生认为,社区实践有助于增进师生互动和医患互动;99.6％的学生认为,社区实践有助于懂得尊重医护人员、调查对象和患者;98.4％的学生认为,社区实践有助于坚定学好中医学的专业思想.结论 社区实践是医学生融汇知识、增长技能、增强使命感的重要教学环节,更是医学生懂得尊重、理解、包容、关怀、感恩、奉献、敬畏生命和提高心智的有效途径.
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早期临床结合社区实践在口腔医学本科教学中的探索
为解决医学教育中基础与临床严重脱节的问题,重庆医科大学口腔医学院自2009年起,开展通过社会实践志愿者活动引入早期临床教学的模式.施行“早期进入科室”“早期进入科室+早期接触病人”和“早期进入科室+早期接触病人+社区医疗实践”的早期临床教学.通过对参与学生(525人)及带教教师(120人)的问卷调查,超过70％的带教教师认为学生在医患沟通、临床动手能力及团队合作意识方面的提高都明显.大部分教师和学生都认可“早期进入科室+早期接触病人+社区医疗实践”三种方式相结合的培养模式,值得推广.
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桂林医学院卫生事业管理专业实践教学创新模式探讨
卫生事业管理专业的实践教学一直存在诸多困境:一是学校在培养模式上混乱,缺乏明确的专业定位;二是课程体系设置繁杂,理论与实验教学相脱节;三是缺乏稳定的、专业性的实践教学平台.桂林医学院在综合借鉴多个高校办学经验的基础上,通过设置创新实践课程群、联合社区卫生机构构建实践平台等路径,为当前卫生事业管理专业实践教学创新提供参考.
