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陶然亭社区实践教学基地全科教学实践及思考
随着社区卫生服务工作的深入发展,为了能够更好地落实我国的分级诊疗制度,需要大量优秀的全科医生队伍,因此,全科医学和全科医学教育的重要性日益显现.陶然亭社区卫生服务中心于2 006年成为首都医科大学全科实践教学基地,笔者站在全科师资的角度,在多年的全科教学实践中,初步积累教学经验和体会,并总结了全科社区实践教学发展中存在的不足,并提出相应的建议.
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“3+2”助理全科医师全科教学健康教育模式的探索
目的：探索“3+2”助理全科医师全科健康教育人才培养效果。方法对我院“3+2”助理全科医师实行群体性健康教育与个体性健康教育相结合的方式，进行全科健康教育模式探索。结果我院结合全科的特点采取理论与实践相结合的方式加强学生群体性健康教育与个体性健康教育的培养，使我社区培养的“3+2”学员在正式参加工作后都能够成为社区真正的健康教育传播者，并有3位从我院毕业的“3+2”学员在区级健康教育师资比赛中荣获优秀奖项，为“3+2”助理全科医师培养成疾病治疗与健康教育相结合的完整人才提供了平台。结论对“3+2”助理全科医师健康教育可以实行群体性健康教育与个体性健康教育相结合的方式，取得了良好的效果，需要进一步完善制度。
关键词： 全科教学 健康教育 “3+2”助理全科医师 模式探索 -
社区全科医学教学的实践与思考
本文从利用整合社区卫生资源优势,探索构建全科社区教学框架和评估体系,阐述了全科医疗模式在社区实习教学中的实践,初步积累了经验和体会,总结了社区全科教学中存在的不足并提出了相应的对策.
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法国医学教育制度的特点及启迪
从法国高等医学教育制度对医学生培养的特点着手,结合我国目前社会对医学人才的需求和医学教学的现状,得出以下启迪:医学生的培养要适应不同的个人要求和社会需求;兼顾高端的专科教学和基层的全科教学;继续教育、终身教育应该贯穿于医师教育的整个过程中;医学教学要强调自然科学与人文科学、社会科学的并重.
