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临床护理教学现状
临床护理教学是护理教学的重要组成部分,临床教学不仅为学生提供了理论联系实际的机会,而且能培养学生专业化的思维方式和分析问题解决问题的能力.临床学习是护生从学校走向工作岗位的过渡时期,临床教学质量的好坏直接影响护生今后的发展,因此,如何提高临床护理教学质量,是护理界讨论的一个热门话题.目前,我国还没有一套完整的临床护理教学模式,为适应新的护理模式和社会发展的需要,广大护理界同行针对临床教学诸方面展开了研究和探讨,现将我国临床护理教学现状综述如下.
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"以器官系统为中心" 临床护理教学模式的探讨
我们在护理本科专业层次基础课程中进行了"以器官系统为中心"的教学模式.该课程模式是以人体器官系统为中心,根据临床需要综合和重组医学基础各学科知识,实现机能与形态、微观与宏观、正常与异常、生理和病理等多种综合,淡化了学科意识,强调了基础和临床课程之间的系统性和完整性,体现了知识与能力、道德与情感的相互关系.探讨临床护理"以器官系统为中心"教学模式可能出现的问题及解决策略."以器官系统为中心"的教学模式对我国高等护理教育教学有益.
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SP模拟教学模式在临床护理教学中的应用
近十年来本科护理教育在我国得到了较大的发展."护理"的含义不再局限于"打针发药",培养有创造力的实用型护理人才,既是各个大学的目标,也是当代社会对护理人才的要求.在高素质的护理人才培养过程中,传统的临床护理教学模式日益显示出其局限性.如何改革与创新临床护理教学模式一直是护理学教育界研究与讨论的热点.
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推行以总带教老师负责制多元化的临床护理教学模式效果分析
目的:探讨在护理师资良莠不齐的情况下,如何构建以总带教老师负责制多元化临床带教方法,提高教学质量,适应培养人才的需要.方法:选择2003 年~2005 年实习护士92 例,实施总带教老师负责制多元化的临床教学模式后2006 年~2008 年98 例实习护士,对比实施总带教老师的职责,完善选拔与培养机制,重视反馈,奖惩分明前后的效果.结果:开展总带教老师负责制的临床护理教学模式实施前考核成绩优秀者61 例,就业人数59 例,实施后考核成绩优秀者87 例,就业人数82 例,差异有统计学意义(P<0.01 ).结论:总带教老师负责制的临床护理教学模式,改变了过去被动学徒式的经验带教,加强了带教老师的带教责任心,充分调动了带教老师积极性,从而保证了教学质量,为护理临床教学发展提供了新的方法.
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互动式教学模式在临床护理带教中的应用
传统的临床护理教学模式中,老师教什么,学生学什么,老师是主导,学生往往被动接受,老师对学生主动意识、创新意识、评判思维的培养关注较少.为在有限的教学时间内充分调动学生学习积极性,培养学生的学习兴趣,提高教学质量,我科引入了互动式教学模式.互动式教学法是老师与学生之间、学生与学生之间、课内与课外之间,互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流、互相学习的一种教学模式[1].现对我科2010~2012年的学生带教情况进行回顾性分析,旨在了解互动式教学模式在临床护理带教中的应用效果.
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首日接待式教学方式在临床带教中的应用
护理学是一门在自然科学和社会科学理论指导下的综合性应用学科,是一门实践性很强的学科,有其独特的教育方式.在整个护理教育过程中,临床护理教育是重要组成部分,是护生实现理论联系实践的跨越所经阶段.我院是一所大型的综合性教学医院,每年都有大批护生进入医院实习,护理教学任务大,护理部和护理示教室为了适应不同层次学生的需要,制定了一系列临床护理教学模式,其中,特别强调了落实首日接待制度.我科对临床实习生每轮回坚持采取首日接待式教学方式,效果满意.现报告如下.
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个性化带教对护生临床实习效果的调查研究
临床实习既是高等护理教育的后环节,也是护生理论联系实践,提高综合能力培养护理后备人才的关键阶段.通过临床实习,使护生加深对理论知识的理解,掌握护理专业技能,更重要的是形成正确的护理观、伦理观,建立起社会责任感[1]现今,我国几乎全部实行的是以实习机构(医院)为主的临床护理教学模式,这样临床护理教师就具有双重角色,一边既要忙于临床大量的护理工作,另一方面又要担负起临床带教的任务,由于每位护生的人生观、个人价值观及理论知识水平的参差不齐,为防止带教的盲目性和随意性,我院外科于2012年7月-2013年5月对实习的68名护生进行个性化带教与传统带教相比较.
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临床护理教学模式的现状与对策
护理学是一门实践性很强的学科,有自己独特的教育方式,护理教育很大程度体现在护理临床教育过程中.临床护理教学,在护理教学中占有重要的地位,是所有不同层次的学生理论联系实践过程的实现[1].教学模式是教学目标和实现目标的途径、方法的综合和统一.目前,我国还没有一套完整的临床护理教学模式[2].随着护理学科的不断发展,在临床护理教学过程中应更注重根据学生的需求进行带教,凭经验和愿望办事的传统教学模式将由科学化、规范化的教学方法和管理手段所代替[3].本文主要针对临床护理教学过程中前期准备,主要环节的现状,存在问题及展望进行综述.
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护理本科生临床护理教学模式的探讨
护理学是一门实践性的学科,有自己独特的教育方式,为了让学生更有效地接触临床,加深学生对课堂教学内容的理解和应用,作者分析和总结了目前护理本科生的临床护理教学模式,包括预见习-教学见习-教学实习-预实习-毕业实习;并提出各模式应与不同时期的课堂教学相适应,使学生渐进式地从不同的角度和层次接触临床,这样将有利于加深学生对课堂教学内容的理解和应用,培养学生的临床思维、动手和沟通能力等专业综合素质.
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临床护理教学体会
普通外科是外科中的重要科室,存在病种多、患者数量多、急诊多、病情变化快的特点,是护理实习生临床学习中的重要科室之一.在临床带教工作中,为使学员牢固掌握普通外科专科知识和常见护理操作,营造高层次的服务理念和人文素质,树立和谐的护患关系,不断提高教学质量,我科对临床护理教学模式进行了一些改进,取得了较好的效果,现总结如下.
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护生临床带教的点滴体会
护理学是一门操作性很强的专业,临床教学是护理教育的重要组成部分,是培养护理人才的关键阶段.临床教学为学生提供了真正的经历及将知识转换到实际情形的机会.目前,临床护理教学模式是"以实习机构为主的模式",护生病房实习的主要形式是带教制.现将笔者7年来的独立带教体会报告如下.