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一体化教学在《药用植物学》教学中培养学生自主能动性模式探讨
对于《药用植物学》这门课程来说,在实践教学的过程中经常采用三个环节相扣的教学方式——理论、实验与实践.针对这种课程来说如果单单采用理论教学的方式很难达到教学的目标,教学的效果也不是很理想.因此,一直以来《药用植物学》都采用"理论、实验与实践"的教学模式.在教学中将理论知识与实践经验融为一体互为补充,实践中还引入学生制作腊叶标本、视频、开展讲演等活动.在教学方法上实行一体化探索式教学,重在学生创新思维、自主能动性及综合能力的培养.应用该模式时,应坚持循序渐进、心细、探究、鼓励和强化实践等原则.
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二维码在药用植物学教学中的应用
随着智能手机的普及,二维码的应用越来越广泛,其在教学中的应用报道较少.目前我校药用植物学教学存在着教学方式单一、教学内容有限及教学媒介不足等问题,研究表明:二维码技术可以与药用植物学教学相结合,可以构建药用植物学自主学习平台并开发相应的软件,具有方便快捷、信息量大,方式多样、成本低廉等特点.二维码的引入,完善了现有的教学方法,其在药用植物学教学中的优势能得到充分的发挥.
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基于PBL教学模式的药用植物学教学改革
药用植物学是中药学及相关专业的一门专业基础课程,具有很强的理论性、实践性和应用性.该课程知识点众多,系统性强,内容相对抽象,且枯燥乏味.针对这些问题,本文就如何使抽象枯燥的教学内容更加生动有趣、课堂氛围更加活跃,在教学方法改革上进行了初探.PBL (Problem Based Learning)教学法是以问题为导向的教学模式,可有效激发学生学习兴趣,提高学生学习的主观能动性,发展学生创造性思维的能力.本文分析了PBL教学法在药用植物学教学中实施的步骤与方法及相关的评价体系,可为药用植物学教学改革提供新方法.
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药用植物学教学中《中国植物志》的应用
<中国植物志>是研究中国现有种子植物和蕨类植物的重要工具,是鉴定植物种类不可缺少的专著.结合药用植物学的教学,引进<中国植物志>的学习,在实验课和野外实习中将<中国植物志>作为重要鉴定工具,通过系统的教学模式,使药学专业学生在药用植物学学习中熟练掌握<中国植物志>的使用,为以后的工作和研究奠定良好的基础.
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药用植物学野外实习能力的培养
野外实践是药用植物学教学的重要环节之一.本文主要针对药用植物学野外实践中的实际情况,提出了在实践教学内容上,将重点放在让学生掌握识别植物的基本技能;在实践教学方法 上,由"有问即答"向"诱导启发"转化;在考核方式上,重点考核学生利用植物分类学知识对植物形态特征进行鉴定,培养学生的综合能力和创新能力.
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药学专业虚拟药用植物园教学平台应用效果分析
目的 通过对虚拟药用植物园在药学专业药用植物学教学中实施后的成绩进行对比分析,以评价虚拟药用植物园在药学专业教学中的作用.方法 抽取2012级药学专业4个班,随机分为实验组和对照组,按照药用植物学课程标准组织教学.比较分析两组考试成绩,并对实验组实施效果进行评价.结果 实验组成绩显著高于对照组(Z=3.284,P=0.01).结论 在药用植物学教学中使用虚拟药用植物园辅助教学,可提高学生学习积极性,方便学生学习药用植物各个不同生长时期的特征,有利于药用植物学的学习,可以进一步提高教学效果.
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《药用植物学》教学中易混科主要特征的比较
被子植物门药用植物在我国中药资源中占有非常重要的地位,该门具有重要药用植物的科是<药用植物学>课程教学的重点,所涉及科的主要特征和代表性药用植物均需要反复理解和背诵记忆,特别是其中某些科之间亲缘关系比较接近,又具相似特征,极易混淆,鉴于此对易混科进行分析比较,总结其主要异同点,以便学习过程中准确掌握.
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浅谈《药用植物学》教学改革
<药用植物学>是药学专业的一门专业基础课程,具有很强的理论性和实践性.该课程课堂教学理论抽象,教学内容多,教学学时有限,针对这些问题,本文就如何使抽象枯燥的教学内容生动具体化,以提高学生的学习兴趣和主观能动性,改善药用植物学教学效果,从理论教学和实践教学两个方面对药用植物学的教学改革进行了尝试性探讨.
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药用植物学PBL教学模式的应用
《药用植物学》是药学专业的一门专业基础课程,具有很强的理论性和实践性.该课程课堂教学理论抽象,教学内容多,教学学时有限,针对这些问题,本文就如何使提高学生的学习兴趣和主观能动性,改善药用植物学教学效果,从理论教学和实践教学两个方面结合PBL的教学思路与方法,对药用植物学的教学改革进行了尝试性探讨.
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第四次全国中药资源普查对药用植物学教学改革促进的研究
根据第四次全国中药资源普查工作中发现的药用植物学教学中存在的问题,有针对性地进行教学改革.通过理论教学与实物教学的融合、循序渐进的实践教学安排与野外和内业整理能力培养的融合,将理论和实践很好地结合并应用于实践,促进学生野外实践技能的提升.
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西医药高等院校中药学专业野外实践教学改革探索
医药高等院校中药学专业学生的“中药鉴定学”、“药用植物学”等专业课程实践性强,野外实践是通过实践巩固和加深课堂理论学习的重要教学环节,对加强理论学习,增强学生实践能力、培养复合型人才有十分重要的意义.本文结合西医药高等院校及中药学的学科特点,从四个环节探讨西医药高等院校中药学专业野外实践教学改革,以期为提高西医药高等院校中药学专业野外实践教学效果提供参考.
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中药学本科专业药用植物学实践教学改革探索
实践环节是药用植物学教学的重要组成成分,是学生识药技能培养的关键.药用植物学的实践环节包括实验课及野外实习两部分.本文在总结多年经验的基础上,提出实验课增设综合性实验和设计性实验,野外实习部分划分为“校园实践-集中实习-独立作业”的“任务驱动的三步走”新型野外实践模式,通过新的实践教学体系的构建,提高了中药学专业本科生的药用植物辨识能力、野外作业能力及科研能力.
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辅助教学手段在药用植物学教学中的应用
随着第四次全国中药资源普查的全面开展,人才的需求向着具备完善的中药学知识体系、药用植物野外工作技能、药用植物资源探查能力的复合型人才转变,这也给药用植物学教学提出了新的要求.因此,结合我们的教学实际和"十三五"规划教材的改革,将古典文学作品和谜语等文艺形式、影视作品及智能手机作为辅助教学的手段应用到教学过程中,极大地提高了学生的学习积极性,获得了较好的教学效果.
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药用植物学实践教学小班化的探索
药用植物学实践教学是药用植物学教学的重要组成部分,为提高药用植物学实践教学的教学质量,促进小班型教学模式的推广,本团队探索了小班教学法的具体方式,增加了实验学时,应用理论实验一体化的教学方式,加强了野外实习,增加实验考核,并取得了较好的效果.
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药用植物学课程中微课模式的设计与探索
药用植物学是一门培养学生操作技能和创新思维的重要专业基础课,注重理论与实践紧密结合的应用型学科.理论与实践有机结合、融为一体的“理实一体化”教学模式,虽有诸多优势,同时也存在一些不足.故提出并探索“微课”教学模式,对其进行补充与优化.这种全方位、立体化的教学模式为培养适应新时代发展的药学类应用型本科人才提供有力保障.
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半夏规范化繁育和种植思路浅析
半夏Hnellia ternate (Thunb.) Breit.系天南星科Araceae多年生草本植物,分布于黑龙江、吉林、辽宁、河北、山东、山西、河南、陕西、宁夏、甘肃、江苏、安徽、浙江、台湾、福建、江西、湖北、湖南、广东、香港、广西、贵州、四川及云南等地,为一广布种[1].半夏以块茎入药,具燥湿化痰,降逆止呕,消痞散结之功效,主要用于痰多咳喘,痰饮眩悸,风痰眩晕,呕吐反胃,胸脘痞闷等证[2].安徽为其道地产区之一,产量大、品质好的颖半夏(产阜南、颖上两县)、舒半夏(产舒城县)、汇半夏(产池州市殷汇镇)被认为是半夏“三珍”[3].
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如何做好高等中医药院校药用植物学教师
中医药高等教育根本宗旨是培养高质量中医药专业人才,遵循教学规律、提高课堂教学质量,做一名高等中医药院校药用植物学好老师.教师要搞好课堂教学须遵循药用植物学的教学规律,做好以下环节:写好讲稿、认真备课;把握三基,因材施教;讲课中适当结合新进展;贯彻少而精的原则,突出重点,讲求方法.
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浅谈药用植物学教学
以药用植物学特点为基础，结合教学经验和对药用植物学的教学方式进行初步探究。
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理论联系实践,突出实习特色《药用植物学》精品课程建设
药用植物学是中药学、药学及相关学科的一门重要专业基础课,是全国高等中医药院校药学类本科教学必修课,是国际上公认的药学专业必修基础课,它是全世界各民族之间进行医药交流的重要内容,特别对传统医学的交流尤为重要,起到传统医药学与现代科学联系的纽带和桥梁作用.药用植物学和中药的品种、药材的品质评价,临床疗效以及中药的资源开发研究密切相关,因而在中药专业的课程中有着承前启后的重要地位.
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药用植物学野外实习之鉴
药用植物学是一门实践性很强的课程,中药专业学生在完成药用植物器官的形态、显微结构和分类学等内容的理论与实验学习之后,通常要进行为期两周的野外实习(上山采药).通过野外实习,不仅可以使学生加深理解理论课所学知识和内容,同时磨砺了他们坚强的意志.笔者多年来数十次带领中药专业学生进行药用植物学的野外实习,因此,根据自己多年的野外实习带教经验,现就药用植物学实习时如何进行组织以确保实习顺利完成作一总结,以供各院校同仁参考.
